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阅读讲座心得体会.阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
它是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
下面给大家带来一些关于阅读讲座心得，希望对大家有所帮助。
阅读讲座心得体会1毋庸置疑，谁也知道阅读的重要性，它是一个人认识世界的手段之一，是告诉你眼睛里看不到的故事，凭借阅读感知心中的感悟，开拓视野、增长见识，总之，有百利而无一害，可是都说好，但是不仅是学生，为什么就连我们成人也不能像吃饭一样让它变得如此重要呢?学习中，借着专家的讲座还有自己的感悟，整理了几方面的内容，以供借鉴。
一、为什么阅读明白阅读的重要性，说教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜头，或者说不读书肚子不饿，那么读书就变得可有可无。
四川大学教授刘莘说，追踪学生阅读情况，现阶段出现问题有：1、资源问题(数量上去了，但质量不高)2、阅读场欠缺(没有形成一个有力的阅读磁场，游戏、手机远比读书有意思，它们是直接效益，无须转变，而读书是一个由内而外的由量到质的转变，是慢节奏，需要静待花开)3、阅读激发不足(对于教师来说，还是没有更好的方法激发孩子爱上阅读，每天说阅读好，对他而言没有尝到好在哪里，在这里还得需要我们教师竭尽全力让孩子爱上书才能谈阅读的重要性)4、阅读教学问题(其实说白了是课堂，而一类文章就是我们的课文，是构成的大阅读场，整体推进，螺旋式上升、横向延伸相结合，需要我们有大视野的备课观，挖掘文章的指向在哪里，用放大镜寻找对接的资料，形成一个完整的体系，做到举一反三，循序渐进，而不是单一的阅读教学)针对问题，对我们的教学就提出了挑战，怎样实现阅读意义的内化与提升，是我们下一步要重点思考的。
二、阅读方法指向核心素养、传统文化、统编教材都以阅读为支撑，语文学习规律是“质从量出”，质量从哪来，读得数量上去了，自然直观的理解能力提升了，内涵的素养也在发生着潜移默化的作用，是非曲直有了方向。
深阅读与浅阅读心得体会通用7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教师阅读课培训心得体会据有关方面调查，因学生年龄学段性别性格心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话神话寓言民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记传奇惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
下面就是小编带来的语文教师阅读课培训心得体会，希望能帮助大家!语文教师阅读课培训心得体会110月20号上午，唐老师给我们讲了一堂关于教师专业发展的三把钥匙的一堂课。
引言里关于三个关键词：飞翔爱与成长，让我记忆犹新，接下来关于读书的整个话题，都是围绕这三个关键词展开。
如果说人生是一场旅程，那么人生也是一场追寻的旅程，这个追寻的过程，首先在读书中找到方向。
从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段，唐老师用自己的亲身经历来验证了一个成功的事实，那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。
阅读是什么?就是拿别人的经验重复自己的故事，成长可以从模仿开始，写作是课题也是也可以从学习别人开始。
在这个过程中，唐老师告诉我们态度比能力更重要，一个人只要不断的努力，一定会走向一个幸运的人生。
经过唐老师四年的努力，拿下了省优质课，这是他成功经验的一个验证。
那么模仿从哪里来呢?那就必须从读书开始，首先我们要明确教师为什么要读书?读书可以读到智慧独到之时，甚至能读到人品，在“读书成就名师”这本书里12位杰出教师的故事，让她在读书中丰富了自己。
研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个教师在教育这条路上究竟能走多远，很大程度上取决于他对读书的态度。
教育阅读更多的是基于对教育观现实的观察与思考弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么教师要阅读什么样的书呢?张老师指出，要读奠定生命基础的根本书籍，要读学科知识，专业知识方面的重点书籍，要读人类基本知识方面的书籍。
这让我意识到，一个不愿意读书的老师是永远不会成长的，起码说成长的不会很快。
只有我们不断的去读这些正确的时候，我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书，可以让我们更快的实现梦想，那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读，作为一个阅读的新手，我们必须从新手期到适应期，然后再到成长期，直至达到成熟。
幼儿阅读培训心得体会幼儿阅读培训心得体会8篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的幼儿阅读培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿阅读培训心得体会1通过学习《幼儿园工作规程》的认真学习，让我感悟很深，受益很多。
我对幼儿园工作和教育方面的认识上有了进一步的认识和改观。
我认为做为一名幼儿园教师，认真学习《幼儿园工作规程》是很重要的。
《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。
《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好的生活习惯。
发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。
萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。
这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。
《规程》既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段;幼儿园的教育能够为入小学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
认真学习《规程》能够让自己在进行园内各项工作时确实做到实处，本人也将坚持幼儿园教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育相并重。
同时我觉得幼儿园应该以游戏为主要活动，让幼儿在玩中学习，快乐中成长，这点也是《规程》中体现的。
《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。
这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
兴趣是成功之母，我觉得应该从幼儿的兴趣出发，一步步引导幼儿去学习。
《规程》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会;教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。
让阅读舒展开来——记“新语文主题阅读”实验陆恕一2010年7月14日至16日，全国“本色教育”年会在深圳召开。
14日下午，第二节观摩课，是银川的任向琴老师执教的阅读课。
内容是徐志摩的《再别康桥》，一篇高中课文，而上课的学生却是深圳市宝安区黄田小学六年级(1)班的学生。
课前师生未见面，学生完全不知道教学内容。
任向琴老师不无担心——小学生能学好这首情感丰富、内涵深刻的经典诗篇吗？然而，上课的过程令上课教师、听课教师意想不到。
在任老师游刃有余的引导、启发下，孩子们的朗诵是那么声情并茂，恰到好处。
完成了从感悟、积累性阅读，到品读、理解性阅读，再到评价、思辨性阅读的大跨越。
每个学生发言完毕，都引起听课老师的一阵掌声。
当听课老师得知这个班的学生是小学六年级的孩子时，更是赞叹不已。
接下来的第三节课，还是黄田小学六年级(1)班的学生，上的是一节别开生面的作文展示课。
上课开始，由学生将手中的乒乓球随意扔向听课的老师，接到乒乓球的老师上台任意命题，来自全国各地的老师们在黑板上写下了《早》、《钓》、《本色》、《深圳的夏雨》、《再别黄田小学》、《我是深圳人》等题目。
学生则从中任选一题现场作文。
30分钟后，学生一个接一个上台朗诵自己的作文，教室里又爆发出一阵阵热烈的掌声。
需要说明的是，这个班的学生没有经过挑选，30%是广东本地的孩子，70%是农民工子弟，二分之一的孩子家里连电脑都没有。
但是，他们的普通话都说得那么好，学习的积极性都那么高，思维都那么活跃，读写能力都那么强，这不是我们梦寐以求的语文教学的境界吗？这不是小学语文教学的一个奇迹吗？这个奇迹正是深圳市宝安区黄田小学校长刘宪华主持的“新语文主题阅读”实验研究的结果。
一位网名为“文理成章”的老师在“新语文主题阅读网站”上发表文章说：很有幸，两次参加刘宪华校长主持的“新语文主题阅读”研讨活动。
在这两次活动中，给我印象最深刻的是黄田小学学生的素质。
每一次课，学生都是妙语连珠，口若悬河，侃侃而谈，让我惊叹。
培训学习心得体会优秀8篇培训学习心得体会篇一暑假的这一段学习经历给我带来了很大的效益，至少在教学上，我有了很多的启发。
其实作为一名小学教师，我们大可以放开手去提升自己。
在没有任何束缚的条件下，我们可以往更高的空间去发展，如若这条路上多了一些怎样的阻碍，我们也应该坚定的跨过去，因为这对于我们而言，实则上是一种历练和帮助。
因此这一次培训学习，的确为我开启了很多条道路，我也终于明白了自己所吸收的东西，都是对今后工作有益的东西。
在这次培训当中，我主要学习了如何去和学生互动沟通。
在此之前，其实我对这个方面是没有太多的研究的。
平时和学生们的互动也就是在教学当中穿插一些小活动，让气氛活跃起来，其他考虑的部分也很少。
尤其是在这一块，孩子们更是没有太大的兴趣了，有些孩子起来非常痛苦，不管怎么挤都挤不出几百字。
面对这样的情况，我确实很着急。
这次培训让我了解到，原来提升孩子们的写作能力也可以从一些小互动开始。
比如说组织即兴发挥比赛，给出几个词语，或者给出一个场景，让孩子们在固定的时间内写出一小段文字，并以此为比赛，分组进行。
这是我对接下来作文教学的一个想法，我也会更加去完善它，希望可以改善这种情况。
这次培训中，还有一点很触动我，那就是对教师这份工作的热爱。
听了x老师的那一份发言，我突然觉得自己黯淡了不少。
她能够带着一份倔强和勇敢在这条路上勇往直前，一定程度上给予了我很大的鼓励。
一名教师，首先最重要的是一颗心，如若这颗心装了一份决心，那么接下来的道路不管怎么难走，我们都可以走下去，如若没有那样的一份决心，或许我们距离成功也会越来越远。
因此，把握好自己的节奏是很重要的。
不管是心理上还是实际上，都应该注意前进的节奏，让自己在一个平稳的状态里前进，是一件比较保险的事情。
未来还有无数个春夏秋冬，或许我应该摆正自己的姿态，抓好每一寸时光，积极一点，上进一点。
每天多学习一点，多成长一点。
带着一份全新的心态出发，不管未来的距离多远多长，只要走好脚下，走完这条道路，这一切都会是更好的样子，我会为此加油努力的！培训心得体会篇二时间过的真快，初中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教学有了新的认识。
《马》教学反思《马》教学反思1我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节，整体感知和深层探究。
学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。
我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热烈场面，学生反应平平。
由此，我不禁开始反思我教学上的不足和课堂上的缺失！一、学生朗读不足。
语文课原应有朗良的读书声，但这节课中学生朗读不足。
一方面是课文段落篇幅太长，另一方面我为了能在一课时内顺利完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。
然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐读感受文本魅力的机会并没有。
以至在口味文句语言时，学生也很难根据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。
二、预设角全面，生成处理角佳，因而课堂氛围角活跃。
首先，预设问题中，针对人工马的生活，我提出了这样的一个问题：“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。
原本，我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括，然而学生却并未答出我预设的“标准”，看似简单的问题，学生答出的却是“舍已为人”等丰富多彩的答案，当然我还是得肯定学生说的，但为了能导引学生能答到我预设的“标准”，我还是又一次明确提醒“从文中哪一句话的前后哪两个词能囊括大家所说的马的特点？”我的千辛万苦，步步逼问，课堂有些紧张不安的气氛。
其次，在品读语句，研讨探究中，我要学生说说“你对‘它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终’”的理解时，又出现了冷场！我小心地提示着：“马儿它有什么教育，它丧失了哪些自由，接受了怎样的束缚，结果又如何？读到这里是否你也有所触动？”——我又以为学生应很快答也它样丧失了马的天性，它们无法像天然马那样自由驰骋，它们沦为人类可悲的奴隶。
而谈到丧失自由，“自由”这个主题原本也应是学生争讨的热点，可联想到目前教育体制、繁重的学业任务多少也限制了他们的自由。
然而预设的学生畅所欲言的讨论场面并未出现。
一读解千愁——“主题阅读”专题培训之三主题阅读课题组陆恕内容提要：一、对读的再认识：历史悠久，简单神奇。
二、提高读的质量：读出情来，读出味来。
三、创新读的方法：创新读法，提高效益。
1、“以读代讲”和“以读带讲”。
①改变原文对比读。
②提示关键承接读。
③逻辑提问引导读。
④根据结构分合读。
⑤以讲引渡启发读。
⑥读后点评，画龙点睛。
2、“批注式”阅读。
（中国的传统教学方法用了几千年，在坐的各位老师们由于年龄关系根本没有读过私塾，我却读过很短时间的私塾。
读私塾的时候老师的教学方法就一个字“读”，比如：张三你今天从这读到这，李四过来你从这读到这，这叫因材施教，记性好的多读一点，记性差的读少一点。
老师就坐在讲台上，能够背诵的就过来背，背的时候怎么背？这才是真的背，老师拿着书，你背朝着老师来背诵，老师手中拿着一把戒尺，学生如果背不出来“当”敲一下，就是这种方法培养了什么人？—唐宋八大家。
而这样一种历史悠久，简单易行，效果神奇的方法，不知道何年何月被我们现代化的老师丢掉了。
取而代之的是讲，从头讲到尾，不厌其烦地讲，老师也不怕辛苦。
老师讲得口干舌燥，学生们听得头晕眼花。
读私塾还有一点就“背成书”，今天把昨天的温故一遍，然后老师再布置今天的背诵内容，就这么简单。
）对读的再认识：读：历史悠久，简单易行，效果神奇。
书读百遍，其义自见。
——苏东坡读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫旧书不厌百回读，细读深思子自知。
——苏东坡课文读懂了，思想教育就跑不了。
——张田若语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的，而是学生读书读出来的。
——于永正一个人的阅读史，就是他的精神生命成史。
——刘宪华一个人阅读的广度、深度和高度，决定了他人生的广度、深度和高度。
——陆恕语文课讲得多，分析得多是国际通病。
阅读教学第一是读，第二是第三还是读。
——张田若十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……少数语文较好的学生，你问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。
——吕叔相语文的“双基”，概括起来就是：字词句篇点（标点）；读说听写书（书法）。
读，能解决其中90%的问题。
——陆恕阅读教学要“读（独）占鳌头”。
少做题，多读书，好读书，读整本的书。
——新课标问题：如何提高学生的阅读兴趣，让他们喜欢读？北京市有一个民办学校新分来一名刚毕业的教师，他根本不知道怎么上课，参考资料又没有到，那怎么办呢？上课就读书。
这位老师有个特点，他的组织能力很强，和孩子们很亲近，孩子们很喜欢他。
结果统考的时候，他所带的这个班级取得的第一名。
后来让他介绍经验，他却说我没什么经验，我根本不知道怎么教书，我就让学生读。
半学期以后，教学参考资料来了，这位好师很高兴，原来参考资料如此丰富，于是他就讲，这一讲，结果期末统考后他们班上的成绩却掉下去了。
这个故事很典型，是张田若先生讲的。
所以今天我这个课讲完后，老师们会感觉得语文课教起来还是蛮有味道的，用我的话来讲就是玩课。
）讲到这里我讲一下我儿子的案例，我儿子五岁半读一年级，读一年级的时候老师布置了很多作业，我就与老师商量，你给我孩子布置的作业太多，如果他没有做请不要责怪他，结果他布置了很多作业我都帮儿子给他删掉。
老师就说了，您儿子这么多作业都不完成，怎么能够跟的上班？结果我儿子读完一年级跳至三年级，读到四年级跳至六年级，九岁进初中。
有人说您儿子这样跳级不辛苦吗？我说你不会算术吗？别人读六年的书，你只用读四年的书，少受两年的苦呀。
结果我的儿子十二岁进入高中，十四岁考入大学。
他不是神童，他身上最重要的一点就是做题做的少，这些省下的时间花到哪去了呢？—读书。
读什么书，读这一生有用的书。
十九岁去美国读硕士，二十四岁在美国博士毕业。
现在用他们的话来讲就是，领导了五颜六色的十七个博士生，都是毕业于各所名牌大学，一起做一些高科技研究。
我有一个观念，人的生命是有限的，知识无边，怎么办？就是要学影响一生的知识，每当孩子学习的时候，我心里就想：这个知识能不能影响他的一生。
下面一个新问题出现了，如何提高学生的阅读兴趣呢？让学生读一堂课的书，学生是否愿意呢？下面就讲一讲这个问题。
朗读是艺术的再创造；表情朗读是培养语感最有效的途径。
朗读是将无声的文字转化为有声的语言；将无形的情感转化为有形的表情，通过朗读融入作品,产生共鸣，人入其文，心入其文，情入其文。
进入作品的意境——见其人，观其形，看其色，闻其声，悟其理，体其情，察其变，会其神。
与文本心灵对话，以形象感染人，以感情打动人，使之受到美的熏陶，情的激励，引导学生在形象的再创造中享受朗读，在潜移默化中，净化心灵，升华感情，提高人文素养。
读既是理解课文的必由之路；也是检察是否理解文章的有效手段。
朗读是艺术的再创造；表情朗读是培养语感最有效的途径。
朗读的心理过程：朗读是通过视觉接受文字信息，传到中枢神经感受其意，再经大脑转化为口头语言表达出来的过程。
因此，朗读是一个“感知——理解——表达”的思维过程；是一个“吸收——转化——输出”的信息传导、加工的过程。
朗读是艺术的再创造。
提高阅读质量：读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。
痛苦处还它个痛苦——《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。
疼得厉害，回不了家啦。
”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。
读出人物形象来——《晏子使楚》：晏子见了楚王。
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？”——尖酸刻薄的楚王《我的伯父鲁迅先生》伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！”——慈祥和蔼的长者读出生活场景来——《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。
”读出标点停顿的差异来——《珍贵的教科书》：“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”读出文中的意境来——《泉水》：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（节奏很明快）…………丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。
他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！（欢快的节奏）丁冬，丁冬……（缓慢悠长）读出个性化理解来——铁罐对瓦罐说：“你敢碰我．．．．！”这四个字，任意一个字都可以读成重音。
但是，四种读法，侧重点各不相同。
把“你”读成重音，突出铁罐对陶罐的轻蔑——“你”算什么东西，也配和我比试吗？把“敢”读成重音，突出铁罐对陶罐胆量与勇气的蔑视——你“敢”吗？你有这个勇气和胆量吗？把“碰”读成重音，突出相互之间比试的方式——“碰”是我的本领，我和你只要一“碰”，你就碎了。
把“我”读成重音，突出铁罐的傲慢自在——“我”是谁你知道吗？“我”是何等的强大……四种读法，反映出理解的角度和重点不同，这种个性化阅读的差异性，正是创造性的表现。
表情朗读的要领：心领神会，寓情于声，以气带声，以声传情。
朗读对培养学生语感有特殊功能，而语感对于学好语文又有特殊功能。
朗读方法的创新和提效：一、“以读代讲”与“以读带讲”——有趣、轻松、高效“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。
杜绝了迂回曲折，费时低效的讲解。
师生间配合默契，产生教学共振。
这种读法，表面上变化很多。
但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。
学生读要注意三点：一是只读原文；二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。
三是老师不读的词语学生要重读。
改变原文对比读，品其意味，得起精华——减词改变原文对比读《月光曲》皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……下面我以《月光曲》为例，运用“减词原文对比读”的方法来演练一次。
第一种，减词引导学生读原文。
教师（减词改变原文读）：皮鞋匠听着。
学生（读原文）：皮鞋匠静静地听着。
教师（减词改变原文读）：他面对着大海，学生（读原文）：他好像面对着大海，教师（减词改变原文读）：月亮升起来。
学生（读原文）：月亮正从水天相接的地方升起来。
教师（减词改变原文读）：海面上，撒满了银光。
学生（读原文）：微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。
教师（减词改变原文读）：月亮，穿过微云。
学生（读原文）：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
教师（减词改变原文读）：忽然，海面上刮起了风，卷起了浪，学生（读原文）：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，（大和巨用夸张的语气读）教师（减词改变原文读）：浪花，涌过来……学生（读原文）：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……改变原文对比读，品其意味，得起精华。
——换词改变原文对比读凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣……昙花却在九点左右含笑一现。
改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。
下面运用“换词改变原文对比读”的方法来演练一次。
教师（换词改变原文读）：凌晨四点，牵牛花开了；学生（读原文）：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；教师（换词改变原文读）：五点左右，蔷薇开了；学生（读原文）：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；教师（换词改变原文读）：七点，睡莲开了，学生（读原文）：七点，睡莲从梦中醒来……教师（换词改变原文读）：下午三点，万寿菊开了；学生（读原文）：下午三点，万寿菊欣然怒放；教师（换词改变原文读）：傍晚六点，烟草花开了；学生（读原文）：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；教师（换词改变原文读）：月光花在七点左右开了……学生（读原文）：月光花在七点左右舒展自己的花瓣……教师（换词改变原文读）：昙花却在九点开了。
学生（读原文）：昙花却在九点左右含笑一现。
二、提示关键承接读，抓住重点，得起要领：1、提示关键词——例《第一场雪》教师（提示，下同）：前天，——学生（接着读，下同）：气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，教师：昨天，学生：从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。
教师：昨天一清早学生：天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；教师：中午，学生：凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，教师：黄昏时分，学生：风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
