同步写作序列学案2
- 格式：ppt
- 大小：1.90 MB
- 文档页数：62
文档推荐
-
七年级下册第二单元写作页数:3
下载文档原格式
合集下载
高中语文第二单元同步写作序列学案二课件新人教版必修4
【运用演练】 1．请你按照纵向展开议论的方法，完善下面的提纲。 中心论点：幸福从淡泊名利中来。 论证过程： 是什么： 为什么： 怎么办：
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一 下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体 不好哦~
答案 是什么：淡泊名利，就是不把名利放在心上，不纠缠于名利，不 汲汲于名利。
二、为什么要学习纵向展开议论？ 1．纵向展开议论能体现思维的缜密。纵向展开议论，议论的内容环环 相扣，前后不能错位，内容之间紧密相连，不会说到与论点无关的内容上去。 因而一般采用此种议论方式，就必须要有谨严的逻辑思维。 2．纵向展开议论能体现论证的深度。纵向展开议论的特点就是层层深 入，因而一般采用此种议论方式，就必须层层深入地议论下去，使论证自有 深度。
象—析危害—挖根
一次机会，让他们自由地穿越风雨，展翅九
源—指办法”的格
天。(挖根源)
式。
(4)爱需要空间和自由。(指办法)
二、写纵向层进式议论文需要注意的问题 1．角度要固定。横向议论是围绕一个中心，发散开去；纵向展开议论 则是从一个起点出发，直线延伸，一贯到底。 2．结构递进。在纵向延伸过程中，层次之间要有必然的逻辑关系。 3．层层深入，先后顺序不可以颠倒。 4．结论要深入浅出。 5．要能落到一个具体的点上进行循序渐进的分析，能言之有物，言之 有理，言之有据，尤其要能自圆其说。
分析问题，解决问 (1)什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕
题”的思路，安排 是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。
论证结构，即围绕 (是什么) 问答法
中心论点回答三个 (2)搞学问“钻牛角尖”才会有所成就；搞科
问题：①是什么； 技“钻牛角尖”才有发明创造。(为什么)
高中语文第一单元同步写作序列学案一课件新人教版必修2
四、寓情于景，情景交融 写景的目的是为了抒情达意。“景生情，情生景，情景交融，浑然一 体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬 的，但如果作者带着情感(如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等)去观察、描写时， 便赋予了景物鲜明的感情色彩，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于 海”。唐代大诗人杜甫有一名句，叫作“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的 是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个 场景，同一种自然风光，在不同作者眼里是不同的。这种不同，主要是作者 的感情不同，通过不同物象的细节描写反映出来。
⑦望着校园里的秋景，闻着校园的秋息，我的思绪不知不觉已飘到了校 外……
⑧奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中是这样描绘秋色的： “秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋 了。森林里那一望无际的林木都已光秃，老榆树阴郁地站着，让褐色的苔掩 住它们身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站 在那里。”这里，作家写了秋雨、秋云、秋天光秃秃的树林。(6)
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一 下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体 不好哦~
五、运用动静结合的手法 动景和静景都是生活中客观存在的，作者要将动态描写和静态描写结合 起来，所描绘的景物才会具体生动，给读者留下深刻的印象。比如史铁生的 《我与地坛》，作者或捕捉静态的景物写“古殿檐头剥蚀的琉璃”“门壁上 淡褪的朱红”，用以表现地坛沧桑的历史；或描摹动态的景物，写“蚂蚁摇 头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，表现渺小生命生 存、思索、奋斗的快乐；写“露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠 地摔开万道金光”，表明即使短暂平凡的小生命也可以有伟大的创造。这 样，动静相宜，地坛被作者摹写得生动、新奇、细腻，有了震撼人心的力 量。
2018-2019学年高中语文 写作同步序列导学案 第二讲 学习写得充实 苏教版必修5
第二讲学习写得充实1.了解“抓住个性,创造丰满形象”“写好细节,表现思想感情”等使文章充实的一些方法。
2.体会文章运用细节描写、语言描写、心理描写等手法,表现真挚的感情,学习把文章写得充实、生动、形象。
3.在“实战演练”中选择题目,进行写作练习,尽量写得充实。
“写得充实”的前提是脑子里有丰富的材料。
这就要多观察,多读书。
读书,是积累材料的主要途径。
把头脑中现有的材料充分发掘出来,恰当地运用到文章中去,才能使文章内容充实。
具体方法如下:一、抓住个性,创造丰满形象形象丰满,是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的。
综合运用多种表现手法,多角度、多侧面地描写人物形象,反映其性格特征,展示其内心世界,可使人物形象个性鲜明,呼之欲出。
1.综合笔法现丰满运用多种表现手法塑造人物,如肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写。
鉴于字数的限制,肖像描写应当简略传神,“个子不高”“长相一般”“头发浓密”之类不妨舍去。
如高考作文《箭锋上的友情》:周瑜在军营帐篷里来回踱着步。
一只只飞蛾在案台上的火烛旁飞来飞去。
帐篷里忽暗忽明,帐篷门口站岗的士兵叹了口气。
他明白帐篷里的人一定正被什么事烦恼着。
但同时他也明白像他这样的小人物又怎能替得了一个东吴大将思考?此时,帘幡被掀开了,周瑜从里面走了出来,一身的银甲在月光的照耀下闪闪发光。
他的脸上没有表情,看上去像是在犹豫,又好像是下定了决心。
周瑜就这样站了很久。
旁边的士兵也只好就这样陪他站着。
一时间,天地显得无限宽广,星星满布在黑色的夜空中,就好似一颗颗珍珠撒落在了黑色的绸缎上。
本段文字运用了心理、行动、神态等描写手法,展示了人物心灵深处的矛盾,也暗示了话题。
2.立体展示塑丰满在表现人物特点时,不是概念化、脸谱化地写其高、大、全或假、恶、丑,而是写出人物的丰富性和复杂性,写出生活中有血有肉的人。
何家庆同志是享誉全国的优秀知识分子典型,在介绍他的先进事迹的通讯《情到深处品自高》一文中,作者写何家庆携带全家的积蓄2.7万元去西南考察芋种时,有这样一段话:可是鬼使神差,先后三次,他分别到了绩溪、安庆、浙江,又转回来了。
初中作文序列化训练参考教学案九年级下
初中作文序列化训练参考教学案立意深刻（一）巧妙抒情议论一、学情分析（教情分析）不少学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。
因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。
二、训练目标1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。
2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意深远。
三、训练重点通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。
四、训练流程1．情境导入，激发兴趣同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。
其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。
我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。
今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下展现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。
2．片段赏析，理解领悟【课件】2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。
谢谢您了，老师！”点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。
”3．围绕重点，讨论交流（1）抒真情。
记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。
有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。
其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。
唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。
【课件】(首)时间流逝，光阴飞转。
2019-2020学年人教版语文必修5学案：同步写作序列学案三
锤炼思想——学习写得有文采语言有文采是在“语言通顺”的基础上提出的更高层次的要求。
一是指语言准确、鲜明、生动；二是指语言表达效果好，富有表现力和感染力；三是句中有余味，篇中有余意，言有尽而意无穷。
有文采，在文章中具体体现为用词贴切生动、句式灵活、文句有意蕴、善于运用修辞手法。
写文章应讲究文采。
富有文采的语言，或者娓娓而谈，情真意切；或者含意隽永，情深意浓；或者语言严谨，思辨性强。
因此，写作时要善于选择、整合词语和句式；巧妙运用修辞手法，灵活运用诗词名言。
注意设置语言的动情点：叙事，则绘声绘色，娓娓动听；写景，则描山摹水，如在眼前；状物，则雕形图貌，栩栩如生；说理，则鲜明清晰，精练警策。
只有张扬着个性体验、闪烁着哲理光彩的语言才有文气，才能让人耳目一新。
[技法点拨]一、用心锤炼词语，力求语言的生动美词语生动是指在恰当的基础上增强词语的表现力，这就要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强文章的感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强文章的说服力。
1．锤炼动词动词是文章的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。
如安徽高考满分作文《时间在流逝》开篇：时间的车轮碾过．．斑斑驳驳的路径，将记忆中的断瓦残垣碾成碎片。
那些碎片散落．．，等着谁给予一个全新的未来。
．．一地，似乎等待谁来救赎2．锤炼叠音词运用叠音词，能增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，感情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
如广东考生《回到原点》的结尾：回到原点，简简单单．．．．。
．．．．，平平淡淡．．．．，真真切切3．锤炼色彩词色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
如江苏高考优秀作文《拒绝平庸》中的片段：翠竹．．壮美，杨柳潇洒，自然赋予它们各异的风情。
苏教版高中同步学案数学选择性必修第一册 第4章 数列 第3课时 等差数列前n项和的性质及应用(2)
×+×−×−×
=
．故选C．
题后反思
（2）若等差数列{ }和{ }的前项和分别是 , ，且
2−1 +
=
.
2−1 +
（1）若等差数列{ }和{ }的前项和分别是 , ，则
=
=
2−1
；
2−1
+
综上， = ቊ 2
− 20 + 200, ≥ 11.
题后反思
求数列{ }的前项和，应先判断{ }各项的正负，找出正、负项的“分界点”，然
后去掉绝对值号，转化为等差数列的求和问题.
跟踪训练1已知数列{ }的前项和是 =
3 2
−
2
+
205
.
2
（1）求数列的通项公式 ；
（3）公差 = 0 ⇔ { }为常数列.
1 > 0,
1 < 0,
特别地,若ቊ
则 有最大值（所有正项或非负项之和）；若ቊ
则
< 0,
> 0,
有最小值（所有负项或非正项之和）.
02
题型分析·能力素养提升
【题型一】含绝对值的等差数列的前项和
例1在等差数列{ }中，2 = 4，4 + 7 = 15.
因为数列{ }的首项为正，是一个递减数列，先正后负，令 ≥ 0，得
≤
104
3
=
2
34 ，故数列的前34项为正，后面的项为负.设数列{
3
则当 ≤ 34时， =
3 2
−
2
3
2
+
205
;当
=
．故选C．
题后反思
（2）若等差数列{ }和{ }的前项和分别是 , ，且
2−1 +
=
.
2−1 +
（1）若等差数列{ }和{ }的前项和分别是 , ，则
=
=
2−1
；
2−1
+
综上， = ቊ 2
− 20 + 200, ≥ 11.
题后反思
求数列{ }的前项和，应先判断{ }各项的正负，找出正、负项的“分界点”，然
后去掉绝对值号，转化为等差数列的求和问题.
跟踪训练1已知数列{ }的前项和是 =
3 2
−
2
+
205
.
2
（1）求数列的通项公式 ；
（3）公差 = 0 ⇔ { }为常数列.
1 > 0,
1 < 0,
特别地,若ቊ
则 有最大值（所有正项或非负项之和）；若ቊ
则
< 0,
> 0,
有最小值（所有负项或非正项之和）.
02
题型分析·能力素养提升
【题型一】含绝对值的等差数列的前项和
例1在等差数列{ }中，2 = 4，4 + 7 = 15.
因为数列{ }的首项为正，是一个递减数列，先正后负，令 ≥ 0，得
≤
104
3
=
2
34 ，故数列的前34项为正，后面的项为负.设数列{
3
则当 ≤ 34时， =
3 2
−
2
3
2
+
205
;当
三年级上册作文训练序列教案
三年级上册作文训练序列教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 通过作文训练，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生热爱写作，乐于动笔的良好习惯。
二、教学内容1. 第一课时：写作导入，激发兴趣教学内容：引导学生回忆生活中有趣的件事，激发学生写作兴趣。
2. 第二课时：观察练习，学会描写教学内容：教授观察方法，引导学生观察周围环境，学会具体、生动地描写事物。
3. 第三课时：想象练习，编写故事教学内容：引导学生发挥想象力，编写富有创意的故事。
4. 第四课时：抒情练习，表达情感教学内容：教授抒情方法，引导学生表达自己的情感。
三、教学方法1. 采用讨论法、问答法、示范法等教学方法，引导学生积极参与，提高写作能力。
2. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。
四、教学评价1. 评价学生写作兴趣的培养，观察学生是否乐于动笔。
2. 评价学生在作文中的语言表达、观察描写、想象创造等方面的能力。
五、教学步骤1. 导入：通过回忆有趣的事，激发学生写作兴趣。
2. 讲解观察方法，引导学生观察周围环境，学会具体、生动地描写事物。
3. 教授抒情方法，引导学生表达自己的情感。
4. 布置作文任务，让学生发挥想象力，编写故事。
六、第六课时：叙事练习，编写日记教学内容：讲解日记的格式和要素，引导学生学会编写日记。
让学生回顾自己的日常生活，选择有趣或有意义的事情进行记录。
强调日记作为个人练笔的重要性，鼓励学生坚持每天写日记。
教学方法：采用讲解法、指导法、分享法等教学方法，帮助学生掌握日记编写技巧。
通过例证和示范，让学生理解日记的格式和内容要求。
组织学生互相分享日记，提供反馈和建议。
教学评价：评价学生日记的格式是否规范，内容是否真实有趣。
观察学生是否能通过日记表达自己的思想和情感。
七、第七课时：说明练习，介绍一种物品教学内容：讲解说明文的结构和写作要点，引导学生学会介绍一种物品。
教授学生如何通过观察、描述和解释来详细介绍物品的特点和用途。
三年级上册作文训练序列教案
三年级上册作文训练序列教案第一章：观察日记教学目标：1. 学会观察身边的事物，并能够用语言表达出来。
2. 学会使用日记的形式记录自己的观察所得。
教学内容：1. 引导学生观察身边的事物，如植物、动物、人物等。
2. 指导学生如何将观察到的内容用语言表达出来。
3. 教授日记的基本格式，并指导学生进行观察日记的写作。
教学步骤：1. 引导学生观察教室里的植物，并讨论观察到的内容。
2. 让学生用语言表达自己观察到的植物的特点。
3. 讲解日记的基本格式，并指导学生进行观察日记的写作。
第二章：看图写话教学目标：1. 学会观察图片，并能够用语言描述出来。
2. 学会根据图片内容进行写话。
教学内容：1. 引导学生观察图片，并能够用语言描述出来。
2. 指导学生如何根据图片内容进行写话。
教学步骤：1. 展示图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 讲解如何根据图片内容进行写话。
3. 让学生进行看图写话的练习。
第三章：人物描写教学目标：1. 学会观察人物，并能够用语言描述出来。
2. 学会使用描写手法刻画人物形象。
教学内容：1. 引导学生观察周围的人物，并能够用语言描述出来。
2. 教授描写手法，并指导学生进行人物描写的写作。
教学步骤：1. 引导学生观察教室里的同学，并讨论观察到的人物特点。
2. 让学生用语言表达自己观察到的人物特点。
3. 讲解描写手法，并指导学生进行人物描写的写作。
第四章：景物描写教学目标：1. 学会观察景物，并能够用语言描述出来。
2. 学会使用描写手法刻画景物形象。
教学内容：1. 引导学生观察周围的景物，并能够用语言描述出来。
2. 教授描写手法，并指导学生进行景物描写的写作。
教学步骤：1. 引导学生观察校园里的景物，并讨论观察到的景物特点。
2. 让学生用语言表达自己观察到的景物特点。
3. 讲解描写手法，并指导学生进行景物描写的写作。
第五章：事件叙述教学目标：1. 学会观察事件，并能够用语言描述出来。
2. 学会使用叙述手法记录事件经过。
人教版高中语文必修上册 同步学案第2单元 作文专题：写人要关注事例和细节
作文专题：写人要关注事例和细节写好记叙文需要集中笔墨描写一个“点”——“写人叙事有依托”,即依托某一具体的“点”写人叙事,让人物形象的塑造、文章主旨的表达、作者感情的抒发借助这一具体的“点”来实现,从而使文章别出心裁。
1．精心选取能够表现人物性格和能寄托文章主旨的具体的“点”。
我们选材时,若能够聚焦于某一“点”,通过这一“点”来形象地塑造人物形象,表现文章主旨,那么文章就会给人耳目一新的感觉。
当然,这一“点”必须有代表性,能够突出表现人物性格或情感,是人物性格或情感的“外化”；这一“点”最好是形象的,有“画面感”的,这样才更容易打动读者,引起共鸣。
同样写母亲,很多学生会写母亲在我们生病时对我们无微不至的照顾,或者写母亲在烈日下的农田里挥汗如雨地收割庄稼等,但如果我们把目光聚焦于母亲的手,写母亲的手的变化：母亲年轻时的手是白皙的、柔软的,掌心没有茧子；中年的母亲的手变得粗糙黧黑,掌心有了硬茧。
同一双手,变化这么大,足以写出自己对母亲的情感。
请看以下几段文字：在我的眼里,父亲始终是最健壮的。
年轻时的父亲腰背挺直,他的肩膀厚实、温暖,能托起我的人生。
当我还是一个黄毛丫头时,父亲的肩膀就已经成为我的“地盘”。
我会任性地拍着父亲的头,让他像马一样驮着我。
对我的任性,父亲毫不生气,他驮着我,真的像马一样奔来奔去,还像马一样发出长鸣。
这时,我会被父亲逗得哈哈大笑,却没有注意到父亲的后背早已被汗水湿透。
如今,当初骑在父亲肩上的小丫头已经学会了用自己的脚走向自己的人生。
这时我才发现,父亲的后背已经有些伛偻,肩膀似乎也已变得单薄、瘦削。
那天,我无意间看到父亲一边看电视一边用他早已布满老茧的手揉着自己的肩膀。
幼时骑在父亲肩上的一幕幕浮现在我的眼前。
我想,父亲太累了,工作的压力、生活的重担都无情地压在了他的肩上,多少次,他需要背起年迈的奶奶送她上下楼；多少次,他需要背起年幼的我走过泥泞与坎坷；多少次,他需要背起各种各样的重物走在风里雨里……他需要背起的东西太多了,多到他由一个英俊强壮的小伙子变成了一个鬓角染霜、腰背单薄的老人。
语文版九年级语文上册同步学案：第2单元 写作 续写《清兵卫与葫芦》
写作续写《清兵卫与葫芦》【教学目标】1．学会具体生动地描写,培养丰富的想象力。
(重点)2．学会借鉴课文中的巧妙构思和精彩描写。
(难点)【教学建议】建议本课分两课时。
第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲和修改。
第一课时情景导入(2分钟)；自学互研(13分钟)；限时写作(30分钟)。
第二课时交流展示(35分钟)；检测反馈(10分钟) 。
情景导入生成问题新课导入：小说《清兵卫与葫芦》的结尾意犹未尽,给我们留下了广阔的想象空间。
清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？请展开充分的想象,进行续写。
自学互研生成能力知识板块一掌握原则，理清思路。
1．怎样才能写好续写呢？(1)领悟续写的含义。
续写就是别人文章写得好,但自己感到言尚未尽、意更无穷,有许多话要接着说下去,方感透彻、痛快,这就有续写的需要。
如《清兵卫与葫芦》这篇文章,“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲,对于他的喜欢绘画,又在开始嘀咕了。
”这样的结尾意犹未尽,我们不禁会问,清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？他的父亲、老师是否继续干涉呢？在这以后会有什么故事呢？故事的最终结局是怎样呢？这就有了续写的需要,同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。
(2)了解续写的特点。
续写不是简单的延伸,而是在原材料基础上再创造。
说到创造,同学们就会联想到作文的创新。
创新就是独辟蹊径、不落窠臼、别出心裁、匠心独运。
大凡优秀的作文,都是有新意有特色的作文。
而创新又离不开想象,可以说想象是续写的灵魂,没有想象,就没有续写可言。
在续写中的想象也是有限度的。
不能任意思维、天马行空,想到什么就写什么。
续写中的想象要在原文基础上展开,这就要求续写内容中的人物性格、语言风格尽量与原文保持一致,而情节的发展也要合理。
(3)要明确续写的要求。
初中阶段,要求把一个相对完整的但又余意未尽的故事有创造地延伸。
例如《清兵卫与葫芦》这篇文章的续写,续写要符合小说的特点,情节要相对完整,力求有波澜；你能够写出人物的性格,人物性格的发展变化要与原文保持连续性；想象要合理,要充分发挥自己的创造性,考虑情节发展的多种可能,力求有创意；要有明确的中心,应与原文保持一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[例文] 神奇的书签 北京考生 我有很多支书签， 但我经常使用的是一支有猴子图案的 书签。 初次发现书签上的猴子能说话， 是在看村上春树的 《挪 威的森林》时，书中写到“直子死了”。我正惊讶，竟听到 一声长长的叹息，一看原来是猴子正面带悲伤地长长叹气。 这可比书中的“直子死了”令人惊奇得多。
我一把握住那支书签， 只见那猴子正对着我眨眼睛， 说： “每次看到这一段都会被突然地震惊到。” “你怎么能看书？” “这事说来话长， 我能看我被夹到的任何一本书， 最开 始是字典，之后就什么书都看了。”猴子有些自豪。我抬起 头，看着天花板，有些不能接受。 “你就没什么想问的了？我可是读过很多书哦。 ”又传 来猴子的声音。
读古文，觉得枯燥无味，净是些向上级请求提携，或是 郁郁不得志的文章。 它便对我挤挤眼睛， 让我去找张岱的 《夜 航船》 作睡前读物来看。 我从此知道古文并非都是枯燥无味 的，也有十分有趣的。 但是，读推理小说时，我绝不会将它夹在书里，因为若 是它一无聊便剧透： “这个人很阴险啊，一会儿你就知道 了。”那该多么扫兴啊。
2．第二人称 作者用“你”或“你们”来叙述。 第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地 交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第 二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然， 如果在叙述过程中， 有时插入一些第二人称， 会增强文章的 抒情性，增强文章的感染力，使记叙更加精彩，也使文章显 得更加灵活。
比如，读到了卡尔维诺的《树上的男爵》 ，它便对我说： “嘿，你可以去看看王小波的《红拂夜奔》 ，前半段写李卫 公年轻时的事，比《树上的男爵》还有意思。 ” 还有一次读到余华的《活着》 ，福贵的身世之悲凉令我 感慨万分。 我对它说余华写得很真实， 是典型的曾经的中国 的悲痛。 他便建议我过段时间再去看看川端康成的书， 那被 称作“日式的悲伤”。于是，后来读到了《雪国》 ，被作者 的笔法所折服，又真真切切地体会到了另一种悲伤。
第二单元
同步写作序列学案二 园丁赞歌 记叙要选好角度
记叙是把人物的经历、 事件的发展和事情的变化过程表 达出来的一种方式。 记叙文是通过对具体、 真实的人和事的 记叙来反映现实、 表达思想感情的一种文体。 那么什么样的 记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明， 三是感情真挚动人。 可又如何做到条理清楚， 人物个性鲜明， 感情真挚动人呢？关键之一是选好记叙的角度。 记叙的角度 主要有三种：第一人称的记叙方式、第二人称的记叙方式、 第三人称的记叙方式。 记叙时所用的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。也就是指，作者是以什么样的身份，站在 什么位置上来记叙的。
我死死地盯着那猴子， 艰难地开口： “你不觉得直子死 得太突然了吗？” “是很突然，说实话，我第一次读也被吓到了。但是你 想， 这才是作者的高明之处， 主人公听到直子死了的消息肯 定比你我还惊讶 …… 不行，我不能说了，后面的你还没看 呢。” 就这样， 我一直将它夹在正在读的书里， 不时与它交流。
老陈叔叔，交通规则也是规则，属于法律法规的一种。 也许，在您眼中不以为意，交警抓不到，即使抓到了，您可 能认为最多罚点钱。如果真有了这种轻视交通规则的态度， 安全就无法保障！ 孟子曰： “没有规矩， 不成方圆。 ”明代张居正说： “天 下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难 于言之必效。 ”人们应该遵守各种社会规则、 各种法律制度。 在法治社会， 无论你是普通人还是掌握公共权力的官员， 都 要服从法律规则， 居于法律规则之下， 而不是法律规则之上。 如果有某种势力凌驾于法律之上， 那么人们就不会对法律有 敬畏之感，法治也会遭到破坏。
它和我说定， 等我哪天不读书了， 就把它转给下一个人， 它不能没有书读。 “自从我读完那本字典， 我就爱上了读书， 一天不读就很难受。”它说。我的书越来越多，可也耐不住 它看得快。 我最终没将它送给下一个人， 而是把它送到了图 书馆。我会不时去看它，与它谈谈最近读的书。 我想那支书作者以“我”“我们”的身份， 叙述所历、 所闻、 所见， 把人物的经历、 事件的经过告诉读者。 依据“我”在叙述事 件时地位的轻重，常常表现为： (1)“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。 (2)“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
(3)“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文 章中的“我”， 还有用第一人称叙述的某些小说、 故事中的 “我”。如鲁迅的小说《狂人日记》 ，鲁迅不是狂人，但在 写作过程中却用“我”来表述， 代替了“狂人”， 有力地揭 露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。 (4)“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如 《孔乙己》中的“我”。 用第一人称叙述的长处是有真实感， 亲切自然。 不足之 处：受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反 映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位 地塑造人物形象。
[例文] 敬畏法律法规 河南考生 老陈叔叔： 您总在高速路上开车时接电话， 家人屡劝都不改。 迫于 无奈， 更是出于对您的生命安全的考虑， 您的女儿通过微博 私信向警方举报了您，不知您想法如何？在这里，我想说： 我们应该敬畏法律法规，不应该有丝毫侥幸之心。
柏拉图说： “规则是一种秩序， 一种对于快乐和欲望的 控制。”法律法规是人类从事各项活动的行为准则和底线。 只有敬畏它， 才能保障每个公民的基本权利， 维护社会稳定。 如果对法律无敬畏之心，轻视法律，轻则伤及他人利益，重 则破坏社会秩序。 在高速公路上接电话， 看似是一个小小的 举动， 实则是一个重大的违章事件。 危害的不仅是交通安全， 还可能是诸多生命安全。
点评： 本文作者采用第一人称的形式， 对阅读带来的人 生启迪进行了全面解读。 具体分析时， 作者精选了大量的读 物，对每一部作品进行了不同方式的解读。整个内容，作者 巧妙地运用对话方式， 运用内心感悟式， 从 “我”的视角来 写这“神奇的书签”， 表现出深刻的思想意蕴。 充满灵性的 语言，清晰的思路，展示出丰富的写作内容，具有很强的艺 术感染力。