四年级——美给自己看(实录+点评)

自我介绍大家好，我是一名小学四年级的学生，今天要和大家分享一堂有意思的美术课——自豪地展示自己的自画像（Part A）。

课前引入在我们上一堂美术课上，老师让我们学习了如何用线条描绘出物体的轮廓和构造，这次课程中，老师为我们带来了一项更加有趣的任务——画自画像。

你们有没有尝试过画自己的画像呢？在我们的生活中，自画像可以用来记录我们成长的痕迹、表达我们的情感和心情，更是展示我们艺术天赋的好机会。

Learning objective本节课的学习目标如下：1.了解什么是自画像，如何用线条和色彩描绘自己；2.了解自己的特点和优点，表现出自信和自豪；3.培养创造力和想象力，尝试不同的表现手法和风格。

Teaching procedure1.导入课题让我和大家分享一下，什么叫自画像。

自画像是指艺术家以自己为素材，描绘自己的形象和特点的一种画作。

自画像在古代就已经有了，但现代人更多地运用照相机或者电子产品来制作自画像。

在我们今天的美术课中，我们将通过描绘照片上的自己来打造自己的最佳自画像。

2.展示范例让我们看下面的自画像，有什么感受？这是一个小女孩的自画像，你们会发现她的头比身体大很多，手臂和腿的比例也不太对。

但是这个画面还是非常生动，她毫不拘谨地面露自信的微笑，甚至用简单的线条勾勒出自己的毛发和衣服上的图案。

这明显是一个有画画天赋的小女孩，她从自己身上找到了表现之处，展现出了自己的个性和特点。

这就是我们要学习的精神——勇敢尝试，自信表现。

3.学生动手现在，我们就让每位同学都来尝试吧！请大家拿出纸笔，闭上眼睛，想一想，自己长什么样子？有什么样的特点？臭美一下，感受一下自己的美好。

完成后，每位同学都可以轮流向大家展示自己的自画像，分享自己的经验和感受。

4.分享心得让我们一起回顾今天的课程内容：自画像是描述自己的一种艺术表现方式，我们要勇敢尝试，表现出自己的个性和特点。

通过今天的练习，我相信每位同学都能找到自己的表达方式，让我们都来自豪地展示自己的自画像吧！总结通过今天这堂课的学习，我深刻感受到了自我表达的重要性和乐趣。

《美丽的小兴安岭》教学实录及点评师：同学们。

你们喜爱山野、树林吗？生：喜爱。

师：那就让我们看一段录像，说说你的感受。

（播放小兴安岭的录像。

▲注：没有声音的片断）生：那个树林好美，有好多树，好多植物、小动物。

惋惜确实是没有声音。

师：是的，你们看，这么美的环境没人来介绍多么惋惜呀！你们想认识它吗？想帮这段录像配音吗？生：想。

师：事实上那个地点是位于我国北部的黑龙江省东北部的小兴安岭。

它的漂亮富饶你们差不多见过了，就让我们一起掀开它奇异的面纱，感受它的魅力吧！（出示课题：漂亮的小兴安岭）师：大伙儿齐读课题，看看题目告诉我们什么？生：漂亮的小兴安岭。

生：今天学习介绍小兴安岭的课文，那儿专门美。

师：让我们一起来学习、认识它，看谁最能表达出它的漂亮，我就邀请他为刚才的录像配音，当个小小配音员。

接下来请同学们打开课本，快速阅读课文一遍，划出本课生字及带有生字的词语，多读几遍，要读正确、读通顺。

（学生轻声自由朗读课文，教师巡视）师：刚才大伙儿读得专门认真，谁最勇敢地站起来读出生字、词语给大伙儿听听？（师在屏幕出示生字、词，学生自由选读字词。

）师：他们刚才读得对吗？生：对，只是小兴安岭的兴读错了。

它是个多音字，在那个地点不读第四声，读第一声。

师：你听得专门认真！我们就应该学会如此认真凝听别人的说话。

全班齐读字词。

（学生大声朗读）师：刚才我们认识了生字、词语，相信对学习课文会有关心。

接下来我们听听录音带朗读第一段，看看你发觉了什么？（放课文第一段录音，学生看书）师：好了，听完录音，你有什么发觉？生：我发觉小兴安岭到处差不多上树，像绿色的海洋。

师：看看图片，哪张最能表达像绿色的海洋那个情形？（出示电脑课件，一幅只有一棵树，一幅有十几棵树，一幅有几十棵树）生：是第三张，图上有好多树，密密麻麻的，没有一点间隙。

师：那由你们来当小记者，向其他小朋友介绍小兴安岭。

（师放录像片断一，学生练习介绍）师：同学们，我们在读书时能够象刚才放录像一样，在脑海中将画面显示出来。

四年级语文上册教学实录集教学实录(8篇)四年级语文上册教案篇一教学目标1、认识6个生字，会写10个字，继续学习运用多种方法识字。

2、有感情地朗读课文，体会人物的语气。

3、体会幽默在生活中的作用。

教学重点体会导游怎样恰如其分地利用幽默来化解矛盾、调节气氛的。

教学难点感受幽默是一种智慧，它在生活中的作用。

教学准备事先准备几个幽默小故事教学过程自主设计一课时一、谈话引入上节课我们认识了一位聪明机智而且幽默的小男孩甘罗，谁来说一说你对这个小男孩的看法。

引导学生感受幽默的作用。

不同角度看问题会有不同的感受和体验。

语言也如此，轻轻的一席话有时可以驱散乌云，点亮心情，让人神清气爽。

有一个很棒的导游就总是能在任何时候都能带给游客好心情，让我们来认识一下吧！二、随文识字，整体感知1、初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。

2、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的读音，注意读出人物的语气。

3、以小组为单位，汇报自学生字情况。

4、提出不理解的词语及问题。

第二课时一、指名读课文，理解课文1、找四名同学读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的'印象。

2、课文中哪两句话最能体现导游的机智、幽默？3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？二、解决问题1、导游是个怎样的人？（善解人意、风趣幽默）2、应该用怎样的语气来读导游的话？3、假如你是导游，当游客遇到下面的情况时，你会怎么说？（1）游客的帽子被风吹落山谷。

（2）集合的时间已经过了，大家都很着急，一位游客却姗姗来迟。

三、作业联系课文及自己的经验，以个人为单位“出谋划策”。

四、板书设计：风趣的导游善解人意导游风趣幽默和颜悦色四年级语文上册教案篇二《火烧云》原文晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

四年级上语文教学实录及点评-10九寨沟苏教版一、揭题质疑师：（映示九寨沟美丽风光的图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？这就是中国唯一荣获“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”两项桂冠的旅游胜地——九寨沟（板书：九寨沟）我们一起把课题读一下。

生：齐读课题：九寨沟师：看到题目你心里会产生哪些疑问？生：九寨沟在什么地方？那里有什么景物？师：今天我们这节课就来解决大家提出的这些问题。

[评：导入课题简单又明了，利用多媒体映示九寨沟风光，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文、探究知识的兴趣]二、初读感知整体把握师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！师：把你自己不懂的字词说出来，让大家帮助你解决。

师：（媒体映示生字：沟、县、构、恰）我们现在来学习生字，你们看，怎样来记忆生字生：“恰”是竖心旁加个合生：“沟”和“构”两个生字可放在一起记忆，一个左边是三点水，一个左边是木字旁，右边都是勾生：“县”是上下结构的，上面一个而且的且，下面的笔画是撇折，点生：“蔚为壮观”是什么意思？生：“蔚为壮观”形容事物美好繁多，形成盛大壮丽的景象，给人一种盛大的印象。

也作“蔚为大观”“蔚为奇观”。

蔚：茂盛；壮观：盛大的景象。

学生自己描红，练写。

[评：在教学生字的时候，学生运用原有的知识自主识字，充分体现了学生的主体地位，从而也让学生在课堂上当上了真正的主人]师：你听了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？出示思考题：1、九寨沟的地理位置？2、九寨沟名字的由来？3、为什么它会成为著名的游览胜地？（用文中的一句话回答）生：九寨沟真是一个童话世界。

生：九寨沟真是一个人间仙境。

三、细读品味积累语言师：同学们听了课文，感受可真多呀！是呀！九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，课文哪几个自然段详细写出了九寨沟的景物呢？生：3、4自然段。

[评：这一过程，学生边听录音边看课文，审美情趣一下子被调动起来学生有了探究知识的欲望，学习兴趣得到了激发，体现了新课程标准提倡的让学生在丰富的情感活动中进阅读体验活动]师：今天这堂课，我们重点来欣赏它那迷人的景色（板书：景色）生：读第三自然段师：请同学们边读课文第三自然段，边想想你最喜欢九寨沟的美景美在哪儿，找到句子用直线划下来！学生交流谈体会（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语）师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？生：我喜欢九寨沟的雪峰“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

[作文题目]阅读下面的材料，根据要求作文。

也许你常常感叹自己缺少美：或长相不俊美，或身材不健美，或衣着不华美，或举止不够时尚美，或言谈缺乏流畅美，或歌声没有旋律美……然而，某一个事物、某一个人在那一瞬间给了你触动，让你睁开了发现的眼睛，你发现：原来自己也是美的。

请以“原来自已也是美的”为话题，写出你发现自己美的经历，让我们分享你的欣喜和快乐。

要求：可叙可议，可夹叙夹议；材料具体，有真情实感。

题目自拟，不得少于600字。

[写作导引]这道作文题的命题意图有两大指向：一是“自我”，一是“美”。

首先，说说关于“自我”。

当今社会，是一个虽缺少英雄却善于制造偶像的时代，或者说，是一个以人造英雄代替真实英雄的时代。

现代人在狂热地制造、追逐和迷恋偶像的时候，却忽视了另一个巨大的、本质的事实，那就是“自我”。

这种自我厌弃和自我遗忘的人生态度，都是对作为一个有着尊严的生命个体的大不敬和不负责任。

所以说，在这道作文题的设计背后，蕴含的是对每一个生命个体的深切关怀，它是要唤醒每个考生心底那沉睡的自我。

其次，说说关于“美”。

生活在现实中的人们，往往不知道也无法把自己当作一个可欣赏、钦慕、骄傲的美的对象。

这就正如法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

其实，只要是一个正常的人，无论其性格、身份、年龄、学历、出身如何，都有着或隐或显的，具有美学价值的特别之处：宽广的胸襟、不挠的意志、诚实守信、知书达理……它们已超越了具象，从而具有了一种直指生命内核，让生命变得厚重的哲学内涵。

如果这道作文题真能以文章开启心智，那真可谓善莫大焉。

这道题在命制和选材上既有较强的开放性，又有较严的限制性。

开放性在于：一是“提示语”启发考生，“美”的含义是相当丰富的，所以有较大的发挥空间，写作时可选取体验最深切的一点阐发开来；二是自选材料和自拟题目，表达方式“可叙可议，可夹叙夹议”，说明也有一定的选择自由。

限制性在于：由于要求写出“发现自己美的经历”，因而在表达方式的选择上，应以记叙为主，根据表达的需要，可适当兼顾其他；在题材的选择上，一要突出“自己”，二要能表现出某一事物或某一个人对自己的“触动”，即自我发现的过程，实际上是在外界影响下的一次自我觉醒；在主旨的确立上，则明确地要以表现“美”为中心，而且这里的美不是单纯意义上的外表美，而是特指心理的、人格的、品质的、精神的等。

《长相思》教学实录及点评
《长相思》教学实录及点评
“一年能得几团圆，见了又还无。

”这里作者首先从时间角度入手引导学生感受那份凄苦。

同时又借助于典故将主人公由月到影最后推至霜，直至人去楼空，寄托着一腔悲凉的心绪。

因此本诗题为《长相思》而不是《长恨歌》也就理所当然了。

接下来通过朗读让学生体会其意境美：“山一程，水一程……”，再次把握住作品内容；并且结合注释疏通字义，加深印象。

在此之前我们已经对《长相思》进行了简单介绍，但仅限于表面上的认识，没有真正领悟到它的精髓。

如果说《长恨歌》是一曲缠绵悱恻的爱情绝唱，那么《长相思》则更多地融入了作者对现实社会的关切与批判。

虽然李白只活了短暂的三十五岁，却留给世界两千余首脍炙人口的名篇佳句，他的创造力令人惊叹！
课文中作者运用大量笔墨描绘“月”、“影”和“霜”，营造出一种清冷寂寥的氛围，烘托出浓重的离愁别绪。

可谓是匠心独具，使整个画面充满动态美。

“月”既指代明月，又暗喻君王，“影”即身影，比拟自己孤独惆怅的形象，“霜”既指天气寒冷，又指秋夜漫长，暗示思念之久远。

这些都增强了诗歌的艺术效果，也反映了作者丰富细腻的情感变化。

另外，诗歌采取了倒叙方式，起承转合，跌宕有致，给人以极大的审美享受。

全词以男女爱情相思为线索展开回忆与想象，抒发了游子怀乡思亲的羁旅之情和离别相思的痛苦之情。

诗人将抒情主人公置于特定环
境中，选择特殊事物做象征性的描述，构成了新颖奇巧的意境。

语言华丽优美，音律和谐婉转，韵味含蓄隽永，被誉为“七绝圣手”。

尤其是第二段中的“一年能得几团圆？见了又还无。

”等句，堪称神来之笔，耐人寻味。

《地球自转》课堂实录与点评北京师范大学科学教育研究中心刘英健副教授点评2004年10月学生年级：小学4年级执教教师：北京小学周大为教学过程：师：同学们请看：这是什么？生：雅典娜，是雅典奥运会的吉祥物。

师：雅典奥运会给我们留下了美好的印象，尤其是中国运动员表现非常出色，不过我有一个遗憾，刘翔110米栏决赛的现场直播我没看着！谁看了？生：我！（学生们纷纷举手）师：大概在什么时间看的？生：夜里2点钟左右。

师：所以啊，我睡过头了，就没看着。

所以我一定给雅典奥运会提个意见：这么精彩的比赛为什么要安排在夜里面举行？生：不是，不是。

（学生们纷纷举手，表示不同意）生1：是因为雅典和我们中国时间差距很大，咱们在晚上时，他们是白天，咱们是白天时，他们是晚上。

生2：因为他们是南半球，我们是北半球，咱们是早上，他们就是晚上，咱们是晚上，他们就是早上。

师：你懂得真多，一定看过很多书，还知道南半球和北半球。

生3：我知道咱们是清晨，他们就是傍晚了。

师：我明白了，大家的意思是：北京和雅典这两个地方的时间不同。

（板书）是什么原因使这两个地方的时间不同？生1：太阳不能在这两个地方一块照。

生2：太阳不能一边照着北半球，一边照着南半球，那太阳就分开了。

生3：不可能有两个太阳，那两边就都是白天，就一个太阳，地球会转，不老在那里呆着。

生4：地球自己有自己的自转，比如说：太阳照在一个地方，地球一转，光就照到另外一个地方了，那个地方就变成了白天。

师：大家说：这两地的时间不同是因为地球自转。

生：是。

师：这只是我们对这个问题的假设。

到底是不是这个原因，需要我们做进一步的研究。

怎么研究？生：实验师：我们可以通过实验来说明这两地的时间不同是因为地球自转。

想用什么材料来研究？生1：想用地球模型和太阳模型做这个实验。

生2：还要用一个小灯泡。

师：你要用小灯泡代表什么？生：太阳。

师：那好我为你提供一个手电筒，它代表的是太阳。

同学们还需要一个地球模型——它叫做地球仪。

小学语文四年级教学实录——《秋天的怀念》课堂实录及点评教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。

教学步骤：读出韵味读出思考总评：窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，如一件精美的艺术品，带给我们无与伦比的震撼。

从窦老师“为生命奠基”的课堂，我们感觉到了说不尽的精彩，获得的是艺术的享受，精神的洗礼。

窦老师的课堂，疏密有致，粗细结合。

疏处可走马，密处不透风。

疏者大气，细者精致，不愧是大家手笔。

整个课堂设计，就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”，三个层次一层一层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”；而整个教材的处理，又置于作者史铁生一组作品之中。

新颖，简洁，深刻，广博。

窦老师教学艺术的“大手笔”还表现在她的“超越”。

对教学主题的超越，对当下教学的超越，对学生要求的超越，对课内教材的超越。

从“母爱”到“好好儿活”，从“读出感情”到“读出韵味”，从“读出韵味”到“读出思考”，从《秋天的怀念》到史铁生的系列作品，我们分明看到，窦老师就是一直在超越、超越、超越！细处呢，细到对一句话、一个词含义的挖掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。

对文本的解读，对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。

而所有细节展现出来的美，体现的是窦老师“以生为本”的人文思想的光辉。

请看文本解读。

窦老师深入研读文本，走进语言的深处。

在抓关键词句教学方面，那“扑”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可谓绝妙。

多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，使语言训练立体化，真正实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

窦老师的朗读指导，也是精妙绝伦。