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语文六年级上册第26课月光曲课文语文六年级上册第26课《月光曲》课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。
小编在此整理了语文六年级上册第26课《月光曲》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第26课《月光曲》课文原文两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，1/ 6前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
”一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
目录•课程介绍与背景•课文解读与赏析•音乐元素及表现技巧•演奏技巧指导与示范•学生自主练习与互动环节•课程总结与拓展延伸课程介绍与背景《月光曲》创作背景德国作曲家路德维希·凡·贝多芬在1801年创作此曲，当时他身处维也纳，夜晚在郊外散步时听到有人弹奏他的钢琴奏鸣曲，寻声而至，发现是一位盲女在弹奏。
贝多芬深受感动，即兴创作了此曲，并命名为《月光曲》。
贝多芬创作此曲时，正值他听力逐渐丧失的艰难时期，但他依然坚持音乐创作，用音乐表达内心的情感。
《月光曲》以其优美的旋律和深刻的内涵，成为贝多芬的代表作之一。
课程内容与目标课程内容介绍《月光曲》的创作背景、音乐特点、演奏技巧等；分析乐曲的结构、旋律、和声等音乐要素；通过欣赏和演奏，感受乐曲所表达的情感和意境。
课程目标让学生了解《月光曲》的创作背景和历史地位；掌握乐曲的音乐特点和演奏技巧；提高学生的音乐素养和审美能力；培养学生的音乐表现力和创造力。
教学方法与手段教学方法采用讲解、示范、欣赏、演奏等多种教学方法相结合，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段运用PPT课件、多媒体教学资源等现代化教学手段，展示乐曲的相关知识和背景资料，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
同时，通过钢琴伴奏、学生演奏等方式，让学生亲身感受乐曲的魅力和内涵。
课文解读与赏析课文结构与内容概述结构清晰课文以月光为背景，通过描述人物的情感变化和与月光的互动，构建了清晰的发展脉络。
内容深刻通过对月光的细腻描绘，表达了作者对自然之美的赞叹，以及对生活、情感的深刻思考。
解读运用比喻手法，将月光比作流水，形象地表现出月光的柔和与动态美。
关键语句二“但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
”赏析此句运用通感手法，将视觉上的月光与睡眠相联系，赋予月光以触觉和情感的内涵，增强了艺术感染力。
关键语句一“月光如流水般静静泻在这一片叶子和花上。
”赏析此句既展现了月光的视觉美感，也通过“泻”字传达出月光的轻盈和灵动，富有诗意。
六年级上册语文第26课《月光曲》课件优秀8篇六年级上册语文第26课《月光曲》课件篇一教学目标：1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________ 类别______________作者___________刊物_____________期号_____________页码_________二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
语文第26课月光曲课件语文第26课月光曲课件语文第26课月光曲课件【1】教学目标：1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
3、指导有感情地朗读1－7自然段。
教学重难点：贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化教学准备：《月光曲》磁带、小黑板教学过程：一、导入1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、检查预习1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）2、师生共同评议。
3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的什么时候（据回答板书：画茅屋□）小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。
三、导学（学习1－7自然段）1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走“近”（板书：近）茅屋，又“走进”（板书：进）茅屋呢？2、组织讨论“近”的原因，出示小黑板：是贝多芬走近茅屋……（相机板书：琴声）3、组织讨论“进”的原因。
（1）指名回答。
（师相机板书：谈话）。
（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。
（3）在“说”前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。
（4）出示小黑板：B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去……4、进了茅屋的贝多芬看见了什么（指名答）5、出示小黑板：C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？抓“连忙”一词，这个词你读懂了什么？7、指导朗读姑娘的话。
26《月光曲》
一、谈话导入、激趣揭题
同学们，在距今200多年前的德国有一位大音乐家贝多芬，我们先一起来认识认识他。
（课件展示简介）
他曾经说过一句话是这样的：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
他是这么说的，也是这样做的。
在他短短的57个生命年头里，就有40多年在创作他的不朽……接下来就让我们一起欣赏一部他早年创作的美丽曲子。
（播放月光曲）
同学门，这么好听的曲子又是怎样创作的呢？曲名又是什么呢？教师揭题：请翻到语文课本第139页，让我们一起从第26课中找寻答案！
二、初读感知
（一）检查字词的预习情况
1.根据预习课文的内容完成填空
2.重点理解“恬静”、“安静”和“幽静”、“清幽”，根据解释填空
（二）初读课文，概括主要内容
1、请大家快速浏览课文，用一句话来说明课文的大意。
2、思考后，指名学生回答并交流。
（课件呈现）
3、齐读第一自然段，思考从中能知道什么信息？
生答后教师给予更正和补充。
（课件呈现）
贝多芬是德国著名的音乐家
贝多芬生活在两百多年前
本文是贝多芬《月光曲》谱写的一个传说故事。
什么是传说呢？传说是在民间流传的故事，不一定确有其事。
三、细读课文
（一）教师：没有疑问不读书，不动笔墨不读书。
把你不懂的地方做上批注。
老师这有几个问题，请大家帮忙解决。
1在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？
2哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
大家还有什么问题？指名学生说。
大家都是爱动脑筋的孩子，我们在学习课文的过程中就会帮大家解决这些问题。
（二）小组讨论
1、师：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？小组代表回答，师总结（课件展示）
引导学生阅读兄妹的对话，贝多芬听后产生了同情心，被感动了。
2、贝多芬怀着同情之心给盲姑娘谈了第一首曲子，此时姑娘的心情如何呢？
兴奋激动
从那句话看出来的？她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
3、为什么贝多芬弹完一曲，又弹一曲？
他感受到盲姑娘非常爱音乐，懂音乐，她想要听贝多芬的演奏，现在梦寐以求的愿望变成了现实，贝多芬觉得遇到了知音！才产生想要为她弹奏第二支曲子的想法。
这就是著名的《月光曲》。
4、默读课文最后一自然段，看看穷兄妹俩听的怎么样？
陶醉了
5、请同学们用“﹋﹋”画出描写的实在事物的内容，用“￣￣”画出穷兄妹联想到的内容？（课件呈现）
6、读哥哥联想部分，这段文字展示了几幅画面？
A月亮从天水相接的地方升起来
B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云
C忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来
教师示范读哥哥联想的部分，学生闭着眼睛感受，想想画面。
7、根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。
月亮升起微波粼粼
月亮升高穿过薄云
月光照耀波涛汹涌
8、想想哥哥为什么会有这样的联想？
琴技高超，有很大的感染力，让人陶醉。
兄妹俩被曲子深深的吸引，有了音乐共鸣
9、小组讨论，从文中找出《月光曲》的曲调。
自由的朗读联想的部分。
选择合适的曲调。
舒缓———明快————高昂
下面让我们带着对贝多芬的崇敬之情齐读第九自然段，感受曲调的变化。
10、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
出于对兄妹俩的同情。
因为盲姑娘爱音乐、懂音乐。
触景生情。
11、引导体会联想在文章中的作用。
这个传说之所以写的这么感人，与文章中展开联想有很大的关系。
我们在写作文时，不仅要把自己看到的、听到的、想到的写下来，在记叙中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
四、拓展延伸
这节课同学们学得很投入，希望通过这节课的学习，大家能记住这位伟大的音乐家和这首《月光曲》。
贝多芬虽然到晚年两耳失聪了，可是他还是坚持创作，留给了后人了那么多著名的乐曲。
还有一些身残志坚的名人他们的事迹同样让我们感动。
26、月光曲
贝多芬节奏
伟大的音乐家舒缓
同情穷苦人明快
高超的技艺高昂。
