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人教七年级语文下册《课外古诗词诵读—春夜洛城闻笛》教案一、教材背景本文是《人教版》七年级语文下册中的一篇课外古诗词，作者为唐代诗人杜甫，题为《春夜洛城闻笛》。
这篇古诗词旨在描绘春夜里的洛城，笛声悠扬，而人远离家乡。
通过现实主义手法，描写了家乡思念和怀念之情，抒发了诗人的感怀之情。
同时，在用词上运用了形象化语言，生动地描绘了洛城的夜景和笛声的音乐效果。
本诗词兼具现实主义和意境化的特点，向读者展示了古人对生活的真切感受。
二、教学目标1.了解杜甫的诗歌艺术，掌握《春夜洛城闻笛》的基本情感意义和文学价值；2.通过反复朗诵诗歌，培养学生的语言感受力和鉴赏力；3.提高学生的写作技巧，通过仿写扩展对古诗词的理解和应用。
三、教学内容1.诗意理解：通过阅读诗歌的了解诗歌的结构和情感特点；2.诗歌欣赏：通过朗诵诗歌的方式，深入感受诗歌的韵律和情感；3.诗歌模仿：通过模仿古诗的基本结构和表达手法来扩展学生对诗歌的认识。
四、教学过程1. 诗意理解（1）师生共同阅读《春夜洛城闻笛》；（2）讲解古诗中生僻生词和典故，帮助学生理解诗意；（3）解析古诗歌的结构和情感表达方式，帮助学生理解全诗的结构和内容；（4）通过讨论和提问的方式，深入分析古诗的内涵和寓意。
2. 诗歌欣赏（1）引导学生多次背诵《春夜洛城闻笛》；（2）通过声音朗诵的方式，深入感受吟诵的韵律和情感；（3）通过情感分析的方式，理解和升华诗歌的意境。
3. 诗歌模仿（1）分析《春夜洛城闻笛》的表达结构和表现手法；（2）通过教师指导，引导学生仿写类似的古诗；（3）提醒学生注意诗歌的表达方式和结构，以有效地传达诗歌的情感和意境。
五、课后作业（1）通过网络或其他渠道查找杜甫的其他著作，深入了解杜甫的诗歌艺术和风格；（2）练习朗读或背诵《春夜洛城闻笛》；（3）通过模仿杜甫的创作风格和表现手法，写一篇或多篇类似风格的诗歌作品。
六、教学评价与反思教学评价：通过本节课的学习，学生可以进一步了解古诗词的韵律和表现手法，提高了学生的诗歌鉴赏力和写作能力，同时也进一步加深了对中国文化的认识。
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了春夜洛城的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
全诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于古诗文的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生对于古代文化和历史背景的了解还不够深入，需要通过教学来进一步拓展他们的知识面和思维能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗人的情感表达。
3.能够分析诗文的意境和艺术特色，培养审美能力。
4.能够了解李白及其作品的背景知识，提高文化素养。
四. 教学重难点1.诗文中的生僻字词的理解和运用。
2.诗文的意境和艺术特色的分析和表达。
3.李白及其作品的背景知识的介绍和理解。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
2.案例分析法：通过分析其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵材料。
2.准备相关的背景知识和历史资料。
3.准备其他李白的诗作作为参考材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示《春夜洛城闻笛》的全文，让学生初步感知诗文的意境。
3.操练（15分钟）对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
在此过程中，注意引导学生运用已学的古诗文知识，如韵律、意境等。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分析诗文的意境和艺术特色，并分享自己的感受。
5.拓展（10分钟）介绍李白及其作品的背景知识，引导学生了解古代文化和历史。
同时，可以让学生欣赏其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
《春夜洛城闻笛》说课稿泄滩中学周兵教材简析《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读读背背，掌握大意，了解作者情感。
全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。
说教学目标：知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。
说班级学情：我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3．用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗——吟诗——悟诗——品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。
说教学过程：一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）1．诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：名：李白，字太白，号青莲居士时：（701——762）地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案设计《春夜洛城闻笛》教案一、教学目标1.知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵古诗2.过程与方法：学会诗歌赏析三步法——读准字音，读出诗韵；借助注释，分析诗题；想象诗境，体悟诗情3.情感态度与价值观：做有心人，捕捉生活中细腻的情感二、教学重点1.了解诗歌大意，能有情感地朗诵古诗2.发挥想象与联想，创设诗歌意境，领会情感三、教学难点理解“杨柳”等古诗中特定意象的涵义，学会借助相关意象体悟诗歌情感四、教学课时1课时五、教学过程（一）诗人导入“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在我们的印象中，李白清新俊逸，豪放不羁。
其实，他还有着细腻感性的一面，比如他就曾在静夜望月思乡，我们一起来背诵这首《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”今天，我们来学习他的另一首思乡之作——《春夜洛城闻笛》（二）读准字音，读出诗韵1.学生试读，读准字音（例：散，折）2.学生范读，读清节奏（七言绝句：223,223,223,223）3.学生议读，读出诗韵（除了字音和节奏，诗歌朗诵还要注意轻重缓急、抑扬顿挫）分小组朗读，请小组代表示范。
（引导学生讨论：①暗：重读还是轻读，昂扬还是低沉②满：重读，缓慢③何人：重读、拖长④故园情：昂扬还是低沉）4.师生齐读：配乐《折杨柳》（三）借助注释，分析诗题1.借助注释，你从这首诗的题目中获取了哪些信息？请用简洁流畅的话语理解诗题2.看到诗题，你有哪些疑问？预设：为何在洛城？听到了什么曲子？诗人想起了什么？（总结：借助注释理解诗题能够帮助我们理解诗歌内容）（四）想象诗境，体悟诗情1.发挥想象，将诗句改写为优美的语句（1）谁家玉笛暗飞声？例：是谁在这寂静的春夜吹奏起了玉笛？声音悠扬婉转，缠绵悱恻，若有若无（品析“暗”的妙处）（2）散入春风满洛城例：这笛声，跟随着柔柔的春风，传播到整个洛阳城，飘入那一扇扇还亮着烛光的不眠之窗（品析“散”“满”的妙处）（3）此夜曲中闻折柳例：在这样的夜晚，喧嚣渐寂，细细听来竟偏偏是离乡惜别的《折杨柳》（4）何人不起故园情？例：羁旅在外的游子啊，又有谁能不被勾起思念故乡的愁绪呢？2.诗歌表达了作者怎样的情感？又是什么勾起了这种情感？预设：思念家乡，从“故园情”能看出来*请同学们联想我们积累过的带有“故园”的诗歌：例：遥怜故园菊，应傍战场开例：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干明确：“故园情”——思乡之情*请同学们带着这种思乡之情一起再来诵读这首诗（1）为何提到“杨柳”会思乡惜别呢？请同学们联系自己积累的与“杨柳”“愁绪”相关的诗句例：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏例：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1.通过自读、范读、研讨，正确、富有感情地朗读、背诵古诗，培养学生的诵读能力。
2.理解诗的内容，体会诗歌表达的思乡之情，培养学生的想象力、表达能力和鉴赏能力。
3.了解杨柳的意象。
4.培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
教学重点：1．正确、流利、有感情地诵读古诗。
2．理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。
教学难点：了解杨柳的意象并通过意象体会作者的情感。
教学方法：诵读法、讲解法、点拨法教学过程：一、激趣导入1. 教师导入“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
”请说说诗句中的李杜是指谁？2.学生说说心中的李白。
3.学生背背李白的诗。
4.教师导入李白“仗剑去国，辞亲远游”，沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在漂泊的长路上。
唐玄宗开元23年，李白游洛阳时写了一首诗《春夜洛城闻笛》。
这节课让我们一起走进这首诗，感受其艺术魅力。
二、美读入韵（一）解诗题1.生读题目——要求读准字音，读准节奏2.从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？时间：春夜地点：洛城(今河南洛阳）事情：闻笛（听到笛声）3.谁能用一句话来说说题目的意思？（二）读诗韵俗话说：“三分诗，七分读。
”下面我们一起读一读这首诗，去领略诗之韵。
1.学生自由读古诗，要求读准字音、读通读顺。
注意：散(sàn)折(zhé)2.指名读，互评。
3.指导朗读。
七言绝句，一般是四顿，二二二一或二二一二句式。
读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。
古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫，那就能读到诗人的心里。
4.师范读。
5. 师生接读。
诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！6.深情诵读。
（齐读——男女接读——齐读重复最后两句。
《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1.了解诗歌大意，在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵，并背诵古诗。
2.培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情.3.培养学生感受生活的气息。
启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
教学重点：1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升学生诗歌的阅读水平与水平。
2.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学时数：1课时教学过程一、课前古诗词诵读展示：个人诵读——集体诵读二、导入：诵读古诗文，传承民族文化，编织中国梦！同学们的古诗词诵读非常精彩，很有感染力，老师随着同学们的诵读，在头脑中体现出不同的画面，感受着不同的思想感情和人生境界。
今天我们来赏析唐代大诗人李白的一首诗作——《春夜洛城闻笛》（板书课题）三、明确本节课的学习目标四、作者、作品简介：五、诵读感知1.解题2.读准字音，读出节奏3.练读——诵读展示4.齐读感受5.读出文意6.背景链接六、合作探究，妙点揣摩1.指导学生从内容、语言、情感、修辞，写作手法、艺术特色等角度实行诗歌赏析。
2.小组内交流探讨3.汇报展示七、诗歌改写，深入体会1.学生按照诗歌内容顺序，充分发挥自己的联想和想象，改写诗歌。
2.佳作展示八、课堂小结，齐读感受九、板书设计：春夜洛城闻笛 (唐)李白玉笛声故园情↓《折杨柳》↓借景抒情。
教案设计：《春夜洛城闻笛》课程目标：1.知识与理解：o学生能够准确诵读并背诵《春夜洛城闻笛》全诗，理解诗中的意象和情感。
o掌握诗中的重点字词和句式，理解其字面意义和深层含义。
o了解李白的生平、创作背景及诗歌风格。
2.技能培养：o提升学生的诗歌鉴赏能力，学会从意象、情感、语言等方面分析诗歌。
o培养学生的想象力，通过诗歌的描绘想象诗中的画面和情感。
o锻炼学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地分享自己对诗歌的理解和感受。
3.情感态度与价值观：o引导学生体会诗歌中流露出的诗人情感，感受诗人的思乡之情和对故乡的眷恋。
o培养学生的审美情趣，引导学生欣赏诗歌中的自然美和艺术美。
o激发学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
教学内容：•文本介绍：《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白的一首七言绝句，诗中描绘了诗人在春夜洛城听到笛声后，勾起了对故乡的深深思念。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段悠扬的笛声音乐，营造一种宁静而略带忧伤的氛围。
然后，教师提问：“同学们，你们喜欢听音乐吗？在音乐的陪伴下，你们通常会想些什么呢？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习唐代诗人李白的《春夜洛城闻笛》，看看诗人在笛声的陪伴下，想到了什么。
”二、初步阅读与感知（约10分钟）•自主阅读：学生朗读《春夜洛城闻笛》全诗，要求注意节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。
•小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，如“谁家玉笛暗飞声”、“散入春风满洛城”等，尝试用自己的话描述这些意象和情感。
教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆描述。
三、深入分析与理解（约30分钟）•重点字词与句式分析：o教师引导学生分析诗歌中的重点字词和句式，如“暗飞声”、“散入”、“满洛城”等，提问：“这些字词在诗歌中有什么作用？它们如何营造出诗歌的意境和情感？”引导学生理解这些字词对表现诗歌主题和情感的重要性。
o学生通过小组讨论，找出诗歌中的其他重点字词和句式，并尝试分析其含义和作用。
《春夜洛城闻笛》说课稿
泄滩中学周兵
教材简析
《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读
读背背，掌握大意，了解作者情感。
全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。
说教学目标：
说班级学情：
我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2•了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3.用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：
由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗一一吟诗一一悟诗一一品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。
说教学过程：
一、课刖父流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）
1 •诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城” 在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：
名：李白，字太白，号青莲居士
时：（701——762）
地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）
评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。
作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[ 一问，提出下一节学习要求]
三、第一重境界一一读诗（初读古诗，整体感知）
1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2．抽查学生朗读，相机证音：散（san san ）折（zhe zhe she ）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不
光要读准字音，还要讲究节奏、停顿。
3．录音示范：学生模仿练读。
4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏）师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？
5．师范读，生练读。
[ 从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏] 6．师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
四、第二重境界——悟诗读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。
（小组合作讨论）师：诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[ 二问。
用问题转入下一节教学，带动
学生注意力的转移]
五、第三重境界——品诗（再读古诗，感悟想象）（1）想想可能是谁家的笛声？
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？师：那你听后自己心中有什么感受呢？师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。
同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。
会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？
师：不错，想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解？（参考书中的读写要点）师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来
——（播放笛曲《乱红》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。
请同学们自悟自读一二句。
（2）师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。
[ 三问，拓宽想象。
想象打开了，文章就有内容可写了] 师：让我们带着感悟再次齐读一二句。
句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？
师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。
这就是“谁家玉笛暗飞声——” 生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——生：暗飞声师：“散入春风——生：满洛城
（3）师：笛声是什么内容了？原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。
《折杨柳》是什
么乐曲？表达了什么情感？[ 四问。
解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。
]（4）理解“折柳” 以折柳表惜别。
“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有伤离别的意味，汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。
例子——昔我往矣，杨柳依依。
——《诗经•小雅•采薇》
师再次播放笛曲《乱红》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）
[ 以范例扶助学生，解难过关。
] 例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。
（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。
又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。
（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）
1、笛声好象少女低声的哭泣。
2、笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
笛声是深秋的
风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？
师：这种情就叫什么情？师引读：何人不起——生接读：故园情师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！出门旅行的人，外地经商的人，他乡
工作的人，外出求学的人……总之，是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白写下了这首《春夜洛城闻笛》。
六、第四重境界——美读诗文，再现作者情韵
分句引读。
任务一——美读诗文，再现作者情韵
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
任务二——背诵诗文，再现作者情韵师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。
背——
老师与全班同学一起背诵《春夜洛城闻笛》。
七、结语
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。
自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
说板书设计：
春夜洛城闻笛
（唐）李白
借景抒情
J《折杨柳》J
玉笛声—故园情
联想。
