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精品长沙理工大学家庭经济困难学生认定管理办法（暂行）第一章总则第一条为科学规范家庭经济困难学生的认定工作，公开、公平、公正、合理地分配国家资助资源，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业并健康成长，根据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2007〕8号）精神，特制定本办法。
第二条家庭经济困难学生认定工作坚持以认定标准为依据，民主评议和学校评定相结合、学生资助工作与学生思想政治教育相结合的原则。
第三条认定结果是学校评定国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款，审批学费缓交，提供勤工助学岗位等校内外家庭经济困难学生资助方式的重要依据。
第四条本办法适用于被我校正式录取的全日制在籍注册学生。
第二章认定机构第五条学校管理机构。
学校学生资助工作领导小组全面领导学校家庭经济困难学生的认定工作。
学生工作部（处）学生资助管理办公室负责组织和管理全校家庭经济困难学生的认定工作。
精品第六条学院认定小组。
各学院成立以分管学生工作党委副书记为组长，学院负责学生资助工作的辅导员、分团委书记、其他年级辅导员等为成员的认定小组，负责认定工作。
负责学生资助工作的辅导员对认定工作和后续资助工作进行具体管理。
第七条班级评议小组。
各班成立以班主任为组长，学生代表为成员的班级评议小组，负责评议工作。
学生代表应由团支部书记、班长、生活委员、寝室长及一般同学组成，一般同学代表不少于班级总人数的10%。
班级评议小组成立后，成员名单应在班级范围内公示确认。
第三章认定标准、限制条件第八条家庭经济困难学生必须具备以下基本条件（一）具有我校正式学籍的全日制学生。
（二）家庭经济困难，本人及家庭所能筹到的资金难以支付其学习和生活基本费用。
（三）学习勤奋努力，能够正常完成学业。
（四）自觉遵守国家宪法和法律，遵守学校规章制度，品行端正。
（五）生活节俭、艰苦奋斗，能积极参加学校组织的公益活动。
第九条家庭经济困难学生分为一般困难、特别困难和特殊困难三类（一）一般困难：符合下列条件之一者，可参考认定为一般精品困难。
长理工大教〔2017〕14号关于印发修订后的《长沙理工大学课程修读管理办法》的通知校属各单位：修订后的《长沙理工大学课程修读管理办法》已经学校研究同意，现予印发，请遵照执行。
长沙理工大学2017年2月18日长沙理工大学课程修读管理办法第一章总则第一条为贯彻党和国家的教育方针，维护学校的教育教学秩序，树立勤奋、求真、创新的学风，促进学生德、智、体、美全面发展。
依据我国《普通高等学校学生管理规定》和《长沙理工大学学生学籍管理规定》，制定本办法。
第二条本办法适用于按照国家招生规定录取的接受普通高等学历全日制本科教育的学生。
第三条学生（在校期间）修读专业或专业大类教育教学指导性培养计划（以下统称培养计划）规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）分为必修课与选修课两类。
必修课是培养计划规定学生必须修读的课程。
选修课是按培养计划的要求，学生根据自己的志趣、能力和专业发展的需要，从若干组或若干门课程中选修一定数量的课程。
第四条学生每学期修读课程，实行选课制。
参加选课的必须是按照学校规定注册在籍的学生。
第二章选修原则第五条学生修读课程的顺序以入学年份专业培养计划和《长沙理工大学学生学籍管理规定》为依据，按照《长沙理工大学学生选课规程》(附后)中的有关规定，在导师指导下选择修读课程。
第六条学生应根据各类课程的系统性和连贯性，先修先行课程，再修后续课程。
一学期同时开设必修课程与选修课程的，应先选必修课程，后选选修课程。
允许选修高于本专业培养计划规定学分数的同一门课程，但不允许选修低于本专业培养计划规定学分数的同一门课程。
第七条学生可在学校允许的学习年限内自主安排学习进程。
一般情况下，标准学习年限为4年的本科生，允许其在3～6年内完成毕业总学分。
标准学习年限为5年的本科生，允许其在4～7年内完成毕业总学分。
第八条学生根据本人学习要求和学习能力，在导师的指导下自主决定每学期修读学分的数量。
每学期修读课程学分不得超过30学分，也不应低于14学分（但因提前修得学分导致标准学习年限内某一学期应修学分不够或因延长学习年限而导致学分不够不在此列）。
索引 2.2.7：2017版计算机科学与技术专业培养目标合理性评价报告计算机科学与技术专业培养目标与毕业要求评价结果分析一、培养目标评价结果在本专业2017版培养方案中，对培养目标的描述为：计算机科学与技术专业旨在培养具有社会责任感、良好职业道德和科学素养，系统掌握计算机科学理论和软硬件知识，具备解决复杂工程问题的研究分析和设计开发能力，拥有自我学习能力、创新意识和国际视野，适应社会需求，能够在计算机相关领域独立承担系统分析、设计、开发、运行维护及项目管理等工作的计算机高级技术人才。
培养目标主要应针对用人单位、毕业5年以上校友和2019届应届毕业生开展问卷调查。
1.培养目标的评价1.1对2017版培养方案的培养目标评价结果2019年3月以来，本专业在学院分管学生工作副书记和教学副院长的组织下，由辅导员、专业负责人和专业教师共同努力下，对2019届应届生、毕业五年往届生以及用人单位三方面对培养目标，由认同度和达成度两个方面，通过问卷调查的形式，采统计分析进行评价（附录，调查表形式，索引调查档案。
）。
调查内容主要针对修订的2017版培养方案的培养目标分解的四个培养目标进行评价。
对于认同度分为五级：非常吻合、吻合、基本吻合、基本不吻合和非常不吻合；对于达成度评价也分为五级：完全达成、达成、基本达成、基本不达成、不达成；各个级别得分为：5分、4 分、3分、2 分、1分，采用五分制方式评价。
（1）应届生对培养目标的评价2019届应届毕业大约148人，通过问卷方式。
其对四个培养目标的认同度评价如图1-1；对四个培养目标的达成度评价如图1-2.从学生评价来看，各个培养目标吻合程度都可达到，见表1-1和表1-2.图1-1 应届生对培养目标的认同度评价图1-2应届生对培养目标的达成度评价(2)往届生对培养目标的评价往届生为毕业五年的学生，共调查了69位学生。
往届生对四个培养目标的认同度评价如图1-3；对四个培养目标的达成度评价如图1-4.从学生评价来看，各个培养目标吻合程度都可达到，见表1-1和表1-2.图1-3 往届生对培养目标的认同度图1-4 往届生对培养目标的达成度评价（3）用人对培养目标的评价用人单位共调查了35个用人单位。
长沙理工大学保研综合测评文件长沙理工大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生实施办法（试行）普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生（以下简称推免生）制度，是我国硕士研究生招生制度的重要组成部分，是激励广大在校学生勤奋学习、全面发展的有效措施。
做好这项工作对于深化研究生招生制度改革，加大拔尖创新人才选拔培养力度，推动学校全面实施素质教育具有重要的意义。
为加强对推免生工作的管理，促进推免生工作的规范化和制度化，维护学校硕士研究生招生工作秩序，根椐教育部《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）》（教学〔2006〕14号）文件精神，特制定本办法。
第一章总则第一条本办法所称免试，是指普通高校应届本科毕业生不经过全国硕士研究生入学统一考试的初试，直接进入复试；本办法所称推荐是指学校按规定对本校优秀应届本科毕业生进行遴选，确认其免初试资格并向招生单位推荐；本办法所称接收，是指招生单位对报考本单位的具有免初试资格的考生进行的复试和录取。
第二条推免生工作应做到公开、公正、公平。
推荐工作和接收工作均应制订科学、规范、明确的推荐标准、接收标准及公开透明的工作程序。
第三条进行推荐和接收工作，应坚持德、智、体全面衡量、择优选拔。
在对考生平时学习和科研能力综合测评基础上，突出对考生创新精神、创新能力和专业能力等方面的考查。
第四条提倡优势互补、加强交流，鼓励推免生在不同招生单位间及不同学科间的交流。
第五条学校成立由校领导、教务处、研究生部、学工部、团委以及纪检监察等有关职能部门负责人及专家教授代表等组成的推免生遴选工作领导小组，负责我校推免生的遴选工作，由主管教学的副校长任组长；校内各相关学院成立由院长牵头，分管本科教学工作、学生工作、研究生工作负责人和相关学科的教师代表组成的推荐工作小组，具体实施本学院的推荐工作，组长由院长担任。
学校研究生招生领导小组负责推免生接收工作。
大学审核评估应知应会知识手册第一部分评估常识一、本科教学工作审核评估的内涵普通高等学校本科教学审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》中指出：“审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
”概括地讲，它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
二、开展本科教学工作审核评估的意义本科教学工作审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。
三、审核评估的指导思想审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”:“一个坚持”，即坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；“两个突出”，即突出内涵建设，突出特色发展；“三个强化”，即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
四、审核评估的原则1.主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；2.目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；3.多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色；4.发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；5.实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
审核评估应知应会学生版
审核评估是学生们必须掌握的一项重要技能。
它帮助学生学会对信息进行全面、客观的评估，以确定其可靠性和可信度。
在这个信息爆炸的时代，我们需要有能力辨别真假信息，并做出明智的判断。
我们需要学会识别信息来源的可靠性。
我们应该关注作者的资质、背景和专业知识。
一个经验丰富、具备专业知识的作者往往会提供更准确、可信的信息。
此外，我们还可以查看文中是否引用了其他可靠的来源，以验证信息的真实性。
我们需要评估信息的时效性。
一些信息可能已经过时，不再具有参考价值。
因此，在评估信息时，我们应该检查其发布日期，并考虑信息是否仍然适用于当前的环境和背景。
我们还需要审查信息的客观性和中立性。
一些信息可能带有明显的偏见或立场，这可能会影响到我们对问题的判断。
因此，我们应该尽量寻找多个来源的信息，以获得更全面、客观的观点。
我们还应该考虑信息的一致性和相关性。
我们需要确保信息之间的逻辑关系和联系是合理的，并且与问题的背景和要求相符合。
如果信息之间存在矛盾或不相关的部分，我们应该对其进行进一步的评估和验证。
我们需要在评估信息时保持谨慎和批判的态度。
我们不应盲目接受和传播信息，而是要主动思考和质疑。
我们可以提出问题，寻找证
据，并进行逻辑推理，以确定信息的可信度和准确性。
审核评估是学生们必备的技能之一。
通过学习和掌握这项技能，我们可以更好地辨别真假信息，做出明智的判断，并成为信息时代的有力参与者。
让我们一起努力，提高我们的审核评估能力，为我们的学习和生活带来更多的价值。
长沙理工大学学位授权点合格评估指标体系
注：1. 本表是学校学位授权点合格评估的主要依据。
2.“一级学科或二级学科”名称后注明“博士或硕士”；“二级学科名称”仅限未获得一级学科授权的二级学科填写。
2.100-90分为优秀、89-80分为良好、均可通过学校评估；79-60为暂缓通过，需要整改；59分及以下为不合格，撤销或调整该学位授权点。
3. 二级指标分值在各观测点的分配，由各学位授权点结合自身实际，自行划定并注明。
4. 各项指标中涉及的数据统计时间均以撰写自评总结报告时间为截止时间，往前推算5年为起始时间。
审核评估基础知识二、什么是审核评估？普通高等学校教学工作审核评估（简称“审核评估”）是教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估。
审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。
审核评估的核心是“质量”，主要目的是“质量保障”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。
四、审核评估的对象是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的全省地方高校（含省、市属及民办）均须参加审核评估；参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”的新建本科院校，5年后也须参加审核评估。
五、审核评估的条件是什么？参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
六、审核评估的时间是什么？教育部明确规定：本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
2017年初，辽宁省在渤海大学进行评估试点；2017年5月，辽宁省全面启动审核评估工作；2018年年底前将完成全省符合审核评估条件的省内地方高校的评估工作。
七、审核评估的二十字方针是什么？以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设八、审核评估的理念是什么？九、审核评估的指导思想是什么？十、审核评估的基本原则是什么？十一、审核评估重点审核的“五个度”是什么？审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，即“五个度”的评价。
人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点，缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。
本科教学工作审核评估知识手册（学生版）长沙理工大学本科教学工作审核评估工作办公室2017年9月目录一、本科教学工作审核评估知识1. 什么是审核评估 ..................................................................2. 审核评估的指导思想与原则是什么 ..................................3. 审核评估的重点是什么 ......................................................4. 审核评估有哪些程序 ..........................................................5. 评估专家有哪六项考察方法 ..............................................6. 审核评估范围包含的内容 ..................................................二、学校基本知识1. 学校概况 ..............................................................................2. 长沙理工大学校训、校风、教风、学风 ..........................三、学校教学工作简介1. 定位与目标 ..........................................................................2. 培养过程 ..............................................................................3. 学生发展 ..............................................................................4. 特色项目 ..............................................................................四、学校自评自建及迎评工作1. 学校自评自建工作大事记 ..................................................2. 以良好的状态迎评 ..............................................................五、专家访谈参考问题1. 全校师生员工共同性参考问题 ..........................................2. 学生访谈参考问题 ..............................................................一、本科教学工作审核评估知识1．什么是审核评估？答：《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高【2013】10号）中对审核评估进行了详细的阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估或水平评估。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
2．审核评估的指导思想与原则是什么？答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、二突出、三强化”。
这就是要在坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心定位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五点原则。
一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量和标准，形成办学特色，这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想；四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
3．审核评估的重点是什么？答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现情况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位和人才培养目标与国家区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。
4．审核评估有哪些程序？答：审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、专家委员会审议与审核报告发布等。
5．评估专家有哪六项考察方法？答：评估考察方法多种多样，审核评估中常用的有六项。
（1）深度访谈：根据访谈对象采取不同的访谈形式，重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。
（2）听课看课:听课（看课）的方式和时间可以灵活,一般要求每位评估专家听课看课的总数不少于三门。
（3）校内外考察走访: 指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察。
（4）文卷审阅：每位评估专家一般需调阅不少于2个专业的毕业论文（设计）和不少于3门课程的试卷分析报告。
（5）问题诊断。
（6）沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。
6．审核评估范围包含的内容审核评估范围包含的内容，由审核项目（6+1个）、审核要素（24个）、审核要点（64+3个）三个层次组成。
审核项目包含定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障及特色项目构成。
二、学校基本知识1．学校概况历史沿革：2003年4月，经教育部批准，原长沙交通学院、长沙电力学院合并组建长沙理工大学，实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制，成为交通运输部和湖南省人民政府共建高校。
长沙交通学院前身是交通部1956年创办的长沙航务工程学校。
长沙电力学院前身是电力工业部1956年创办的长沙水力发电学校，创办于1956年的湖南省水利水电学校和创办于1958年的湖南省轻工业学校（后升级更名为湖南轻工业高等专科学校）相继于2001年和2002年并入原长沙电力学院。
学校自1978年开办本科，已有近40年的本科教育办学历史。
学科专业：学校设有19个教学院，1个独立学院和1个继续教育学院。
现有62个本科专业，覆盖工、理、管、经、文、法、艺7大学科门类，6个本科专业列入教育部“卓越工程师教育培养计划”；现有9个国家级特色专业、1个国家级专业综合改革试点专业、9个通过国家工程教育专业认证（评估）专业。
有3个一级学科博士学位授权点，3个博士后科研流动站，15个二级学科博士学位授权点，21个一级学科硕士学位授权点，11个“十二五”省级重点学科。
2016年工程学科进入ESI全球排名前1%。
人才培养：本科招生在全国实行第一批次录取，现有全日制在校本科学生24427人，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。
建校61年来，累计为国家培养了近40万各类专门人才。
近三年来，在校大学生参加各类高水平学科竞赛，共获得国家级奖励158项。
办学资源：学校是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。
现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积2980亩，办学主校区为2006年新建的云塘校区。
学校图书馆拥有纸本馆藏267.278万册，电子图书78.26万册，中外期刊1347种，中外文数据库59个。
师资队伍：学校现有专任教师1664人，其中正高职称教师269人，副高职称教师608人，具有博士学位的736人。
拥有中国工程院院士1人，双聘中国工程院院士2人，国家级教学名师3人。
科学研究：学校主持完成的“膨胀土地区公路建设成套技术”项目获得国家科学技术进步奖一等奖；“混凝土桥梁施工期和使用期安全控制的关键技术”等3个项目获得国家科学技术进步奖二等奖。
近五年，学校主持承担国家级科研项目365项。
学校拥有国家级科研平台2个、教育部创新团队2个、省部级重点实验室和工程（技术）研究中心等自然科学创新平台33个。
国际交流：学校先后与美国、英国、加拿大及港澳台等20多个国家和地区的70余所高等院校和科研机构建立了合作交流机制。
与利比里亚大学和黑山大学共建2所孔子学院。
学校是中国留学人才发展基金“中国国际化人才培养基地”全国首批十所试点学校之一。
近5年，学校引进400多位外籍专家学者来我校讲学任教，派出500多位教师到国外学习考察、学术交流和讲学任教，近三年来，117名优秀学生通过公派项目赴法国、英国、美国、俄罗斯、韩国等国家的高校学习。
2．长沙理工大学校训、校风、教风、学风校训：博学力行守正拓新；校风：团结进取严谨务实；教风：严谨治学、爱生敬业、为人师表；学风：文明、诚信、好学。
三、学校教学工作简介1．定位与目标1.1 办学定位坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；实施“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”战略；立足湖南、服务行业，以本科教育为主体，大力发展研究生教育，为交通、电力、水利、轻工等行业和湖南经济社会发展培养应用型高素质专门人才；建设以工为主、多学科协调发展、特色鲜明的高水平大学。
办学类型定位：教学研究型大学。
发展目标定位：实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的新跨越，致力于“办优质本科，建一流学科，创百强大学”目标，建成国内知名、国际上有影响、特色鲜明的高水平大学。
1.2 培养目标学校人才培养总目标：全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育和人才成长规律，以学生发展为中心，坚持“德育为先、知识为本，能力为重、全面发展”的育人理念，秉承“博学、力行、守正、拓新”校训，培养思想品德好、专业知识好、实践能力强、创新能力强的应用型高素质专门人才和行业精英。
1.3 人才培养中心地位学校发展建设规划以及《大学章程》，坚持“以人才培养为中心”，突出教学核心地位。
校党委书记、校长及其他校领导亲自为学生上“新生第一课”、“第一次班课”、“开学第一课”；实行“校领导接待日制度”，广泛听取师生对教育教学的意见和建议。
