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高校足球选项课隐性课程的作用与施教方法摘要：本文论述了高校体育足球选项课教学中隐性体育课程的概念，以及实现教学目标过程中，隐性体育课程的作用和意义。
并在此基础上提出了足球隐性体育课程的实施方法：语言性教学法、直观性教学法、实践性教学法和研究性教学法。
关键词：高校；足球选项课；隐性课程中图分类号：[g40-013.9]一、前言显性课程是指明确的、事先编制的课程，即通常的学校课程，也称常规课程或正式课程。
隐性课程是美国教育社会学家杰克逊于1968年提出的，他将其定义为学生在学习环境（物质、社会和文化）体系中，学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
体育隐性课程是指受教育者通过学校体育环境，以间接、内隐的方式所获得的体育教育性经验的总和。
它重视体育环境对学生的潜在作用，主张利用环境中的各种体育教育因素开发学生的生理潜力与心理潜力，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中获得潜移默化的陶冶与感染。
随着素质教育的实施和体育教学改革的不断深入，学校体育课程作为实现素质教育的重要内容和途径，越来越受到国家和社会的广泛关注。
然而，目前高校足球选项课程中过多地强调知识、技能和技术的传授与掌握，制约了学生情、意目标的发展，在一定程度上影响了学生学习的兴趣和积极性，不利于学生“健康意识”、“终身体育”观念的形成，这种模式课程的实施会导致学生对体育产生厌倦感，甚至视体育课为一种负担。
二、实现教学目标过程中，足球隐性课程的作用（一）促进学生积极学习显性课程，提升显性课程的理解足球隐性课程的教学有助于促进学生个性和思想品质发展，通过调动学生的各种心理因素（如动机、兴趣、情、意志、感知、记忆、想象、思维等）介入体育显性课程的学习，能够促进学生对显性课程的进一步理解和升华，激发学生习的积极性和参与锻炼的激情，提高生活层次、享受足球的快乐，实现自身身心全面价值的追求，促进学生身心和谐发展，使之能成为适应现代社会又能充分展示个体特性的人。
浅析优化普通高校足球选项课程的必要性【摘要】普通高校足球选项课作为一种扩展足球视野,提升足球兴趣,提高足球基本技术与技能,培养体育运动能力和习惯的重要教学组织模式,应该是一门深受大学生欢迎的体育课程。
但现实教学中,传统教学模式的弊病无处不在:教学目标短浅,教材结构繁杂,教学过程机械,教学方法枯燥,教学评价体系单一、程序化,这些无一不是足球选项课程发展的桎梏。
在深化教学改革的今天,更新教学理念,顺应社会发展,优化高校足球选项课程,势在必行。
【关键词】足球选项;教学体系;优化;必要性体育选项教学已经是国内众多普通高校采用的教学模式之一,足球运动是在整个普通高校体育中非常受欢迎的运动项目。
普通高校足球选项课作为一种扩展足球视野、提升足球兴趣、提高足球基本技术与技能,培养体育运动能力和习惯的重要教学组织模式,应该是一门深受大学生欢迎的体育课程。
但是在现实的教学实践中,我们却发现,事实却远不如我们想象的那样乐观。
近年来的足球选项课选课率呈现出持续下滑的趋势,许多学生觉得上足球选项课不如他们自己踢球“过瘾”,甚至出现了学生上课毫无兴趣,懒懒散散等下课的现象,极大程度上挫伤了学生对足球选项课的学习兴趣和对足球运动的热情。
针对目前普通高校足球选项课程的教学实际,对传统普通高校足球选项课程体系进行全面剖析。
一、教学目标短浅传统足球选项课教学以增强学生体质,传授足球运动的基本知识、基本技术及基本技能,培养道德品质为中心,忽视对学生运动实践能力的培养,忽视对终身体育思想的传授。
这与实现素质教育及现行《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的要求存在较大差距。
二、教材结构繁杂传统足球选项课教材内容庞杂,各项技战术动作的传授与运动能力的提高之间缺乏有机的联系。
这样一方面存在不实用弊病,另一方面由于受教学时数及自然因素的限制,学生往往学会了一些单一的技术但串联不成某个方面的技术板块,对如何运用技术、技术在战术中的作用以及该技术的实战意义等不甚了解。
足球选项课教学改革的探讨【摘要】当代教育积极推崇素质教育，随着体育教学改革的不断深入，各大高校逐渐开设足球选项课程。
而目前高等院校开设的足球选项课程存在一些问题，本文主要针对足球选项课程的现状，提出一系列改革措施，进而提升足球选项课教学质量，促进素质教育的实施。
【关键词】足球；选项课程；改革【中图分类号】h191在高校体育课当中有一种特殊的教学模式就是足球选项课，随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要对当前足球选项课程中存在的一些问题，提出一系列改革措施，进而促进高校足球选项课程更好的开展，对改善教学手段、提升教学质量具有一定的现实作用。
1当前高等院校足球选项课程开展的现状目前，各大高校开设足球选项课程大约有80%以上，但是课程结构不够合理，而且课程设置的周期比较短、学时较少，尤其是理论教学方面比较缺乏。
而女生参与足球选项课程的人数大约有30%左右，但是一般足球选项课程的任课教师都是男性，因此，在性别结构上也有些失调，这也是影响女生参与这项课程不积极的主要因素之一。
通常来讲，学生愿意选择这门课程大多数是因为对足球有一定的兴趣，也有一些学生是为了应试而选择，还有一些学生是因为其他因素的影响。
当前，高校足球选项课程的教学方法没有针对性，单一化过重。
对教学内容与教学手段进行分析，无非就是技术、战术的训练与讲解，但是足球这么运动，让学生喜欢的因素还是在于实战，学生渴望有更多的实战训练，希望能有足球相关竞赛规章与裁判法的讲解。
部分高校成立足球俱乐部，但是成立之后却缺乏对应的管理与引导，导致学生参与积极性不高，课外与校外一体化教学模式的顺利开展也会受到这些因素的直接影响。
通常在高校任职足球教师的年龄都比较偏年轻化，因此，需要在经验方面加强提升，真正涉及到足球专业的大师还比较缺乏。
一般在教学手段上的单一化过重，学生给予教师的评价也不高。
通常足球选项课程考试成绩的评价重点放在技术方面，若是平常的成绩比例较高，教师也会比较随意的给分。
另外，足球硬件设施较差，在足球选项课程经费投入方面比较不少，另外，相对正规的足球比赛开展不够积极，这是影响校园足球文化以及整个中国足球文化的主要因素。
2足球选项课程改革的主要措施2.1调整内容，激发学生兴趣随着时代的不断发展，社会各界积极推崇素质教育的开展，其目的是提升全民综合素质，其中素质教育包括身体素质与心理素质，而高校足球选项课程的开展为加强身体素质的主要途径。
最近几年高校积极开展足球选项课程，最大限度为学生提供可以选择的空间，虽然在允许的程度上提升了，但是足球课堂教学在实际的开展过程中却没有与学生的实际情况充分结合起来对教学模式做出一定的调整，最终无法将足球教学的本质作用充分发挥出来。
因此，以技术、战术为教学主线作为基础，还应该对课堂教学模式进行合理的改革，准确掌握学生在足球方面的实际情况，进而实现编班教学，可以以小组的模式或者个人的模式进行针对性教学，也可以开展分层教学，在教学内容方面要精心设计，并随之在评价考核方面进行对应的变更，让每一名学生在积极的环境中积极学习，这才是素质教育的本质。
2.2开办足球联赛，确立足球运动在大学体育中的地位目前，高校体育教育都有自己的特色，总体来看，高校体育教学的内容涉及到了各种各样的体育运动项目，一般是基于学生的个人爱好与身体条件来进行合理的选择，所以，体育运动项目选择过程中充分体现了学生的自主性。
而且高校体育教学过程还蕴含了一定的生活特性，直观来讲就是比较实用，最大限度能与未来的发展相接轨。
在校内定期开展足球联赛，或者校与校之间开展足球联赛，对于实现足球的教育功能、文化功能以及娱乐功能等等都具有一定的现实意义，进而实现足球教学的目标，加强师生、生生之间的足球文化交流。
涉及到足球运动的大型比赛应该受到一定的重视，能有效推进校园精神文明建设，构建良好的校园文化，最终足球运动在大学体育界的地位得到了肯定，为足球选项课程的顺利开展打下了坚实的基础。
另外，足球比赛涉及的因素也很多，需要加强管理，最大限度避免出现矛盾、斗殴、冲突等等情况，尽量降低因为比赛而出现的负面影响，保障足球联赛可以健康运行。
随着足球联赛火热的开展，能有效改善足球硬件设施，推进足球运动的发展，尤其是足球场地、足球俱乐部的建设。
而且还能逐步足球运动的群众基础，主要是激发了大学生对这项活动的热情，进而真正实现足球的教育功能。
但是由于足球运动在对抗上、拼抢上都十分激励，因此，比赛过程中必然会出现身体上的接触，甚至可能受伤。
因此，学校领导、任课教师或者体育组织者为了降低这方面导致的大型事件出现率，并不主张开展此类比赛，在一定度上遏制了学生参与的积极性。
当代足球教育，必须积极改善观念，要鼓励学生参与，坚持“友谊第一，比赛第二”的奥运精神，让足球在校园中发挥它应有的魅力，尽量做到足球不仅可以促进大学生素质教育，而且有利于足球的发展。
有条件的学校可以设立足球机构，更好的指导大学生进行足球运动。
只有正规的组织，才能对时间、场地、规则进行合理的安排与规划，让每一名学生或者足球爱好者亲身体会到学校是重视这门体育的，这样才能保障足球选项课程可以顺利开展。
2.3加强理论课教学，为大学生课外锻炼体提供科学指导通过理论方面的教学，能帮助大学生树立终身体育意识。
体育是人身心统一的活动，它包括了人的目的、动机、需要、技能、知识以及思维方式等等。
大学阶段也是学生形成良好身体素质的主要阶段，也是培养体育意识的关键时期。
因此，足球选项课程要以足球的兴趣与健身优势为出发点，而且大学生依然还是好动、好玩，甚至愿意追求刺激，通过这些特点对教学模式进行改革与创新，并且对教学方法与内容进行丰富，让学生明确学习足球选项课程的动机，充分激发其学习积极性。
在这个过程中，是让学生意识到无论是今天还是在以后，足球都将是一个热门的体育项目，如果没有强壮体魄，没有具备自我锻炼的能力，久而久之必然会被这个社会所淘汰，而足球选项课程就是要让学生将体育融入到生活，树立终身体育意识。
2.4言传身教，对心理健康理念进行更新所有的健康因素中要注重心理健康的加强，而足球选项课程必须重视心理健康教育的开展，培养学生学习足球运动的积极性，并不断提升身体健康锻炼的意识。
足球教学、训练以及比赛过程中，必然涉及到一定的拼搏与竞争，而这些因素便能有效培养学生的顽强精神，并提升学生敢于挑战困难的勇气，进而构建学生的良好的心理素质与身体素质。
学生足球运动中自由奔跑、对抗、争夺等等，运动过程中会产生一种舒畅、释放的感觉，平常繁忙的学习中或多或少都会给他们带来压力，长时间积存的郁闷感与压力感得到了化解，在现代激烈社会竞争中才能更好的应付，才能保持积极乐观向上的良好心态。
足球选项课程组织形式安排方面，要以大学生实际运动能力的差异性开展分层教学。
当代教育推崇以人为本的教学理念，足球教学也不例外，要依照学生的个人情况进行针对性教学。
如，基础较好的学生，通常这类学生一般都掌握了一定的足球技巧，针对这类学生可以适当增加一些对抗训练，在意识方面进行加强；而技术较差的一类学生，教学方式以诱导为主，首先是设计一些比较有趣而且稍微熟悉的练习项目，降低足球项目的难度与要求。
成功激发他们的学习兴趣之后，在传授一定的学习方法时，最大限度从“学会足球”转化为“会学足球”，在实际运动的过程中加强对足球运动的认识。
坚持以生为本的教学理念，并不是单纯的迁就一些体质或者基础较差的学生，而是以学生为本，以“健康第一”为指导思想，通过足球选项课程养成良好的健身习惯。
2.5制定多元化考核评价体系评价就是对价值进行衡量与评定。
没有正确的评价，也就没有进步。
体育教学评价是当代教育与科学发展的必然产物，具有一套较为完整的科学理论与方法。
一是，诊断性评价、形成性评价、终结性评价的辩证统一。
在教学活动初期采取诊断性评价，充分利用“摸底”等测验的方式，主要目的是实现准确的分组与编排，并制定教学计划。
足球选项课程教学开展过程中采用形成性评价，能及时发现教学中存在的一些问题，及时改善。
教学活动完成之后采用积极性评价，为未来的规划提供一定的依据，这三种评价缺一不可、相辅相成。
二是，自评与他评的辩证统一。
关于足球选项课程教学评价要重视教师与学生之间的评价，学生与学生之间的评价，以及同行之间的评价等等，另外，自身评价其实比较关键，自身评价是对自身存在的问题一次正视，每正视一次就能进步一点。
教学评价作为一个整体的工程，因此在评价时要综合考虑到多方面。
要对整体与部分之间的关系进行正确的处理，师生之间的评价应该得到重视，而同行对其评价也要通过分析将优秀的经验积累下来。
对各层次学生体育能力的认知制定对应的评价机制。
首先，要重视评价的整体性与综合性，这里要考虑到学生在技能、知识以及人格方面的发展情况为主要标准，不能过于采用统一标准；其次，要充分考虑到评价标准应该是共性与个性的统一，所谓共性是统一的标准，而个性则是反映出了学生的特长，这些方面必须得到应有的尊重。
3足球选项课程改革的其他措施3.1准备活动结合有球练习准备活动中可以尽量让学生多点接触球的机会，这样也有助于学生更快掌握足球相关的基本技巧。
例如：传统教学中，一般准备活动是跑步、做徒手操等等，而现在可以改为足球技术中的无球与有球技术方面的联系，也可以以足球游戏来代替传统的传统的方式。
3.2足球教学要坚持从基本动作开始足球运动的基本动作是踢、传、运、停几个方面。
由于大学阶段的学生基本已经超出了最佳掌握足球技术的年龄，其中也有基础较好的学生，但是其他大部分都比较差，因此，对球性不够熟悉，更谈不上直接去控制球，很多动作非常僵硬，而且也不协调。
教学过程中，教师要让学生先熟悉球性，尽量在训练中多接触球，尽量让脚的每一个部位都尝试性接触球。
例如：开始的时候安排一点简单工作，颠球、脚内侧踢球、运球等等，随后再逐渐提升难度。
4结语高校体育教学中足球教学是非常重要的辅助手段，所蕴含的教学意义以及教学功能、锻炼价值都是十分突出的。
在足球选项教学过程中灵活使用多种教学手段，不仅能对足球教学环境进行改善，并且能有效激发广大学生学习足球的兴趣，最重要的是在有限的学习里能更好的掌握足球相关技术，有效提升足球教学质量，丰富校园足球文化。
高校要做好年轻足球教师的再培训工作，不断完善师资团队，在细节上加强完善，充分调动足球教师的工作积极性。
高校领导层要积极改善观念，认识到足球运动对促进相互交流、加强团队合作、培养学生终生体育意识方面都积极的作用，进而培养更多综合素质较高的新型人才。
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