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谈《通用技术》中技术素养与创新能力的培养[摘要]社会发展需要高素质人才,如何全面提高学生的技术素养,培养学生的创新精神,技术实践能力,拓展学生的科学技术视野,团结协作意识,促进学生的个性化发展,养成积极、安全的技术行为习惯,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础,是我们教育工作者的责任。
[关键词]通用技术技术素养创新精神实践能力团队精神随着社会的不断进步,生活水平的不断提高,人们更加清醒地认识到,技术是推动社会发展和文明进步的主动力之一。
如何全面的培养学生的技术素养、突出技术实践能力成为社会发展、经济进步的迫切需要。
高中新课程的改革,《通用技术》课程的开设,解决了这个问题。
这就要求我们在教学中要牢牢把握“以提高学生的技术素养为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,让学生能进行探究式、开放式、自主式学习,拓展学生的科学、技术视野,发扬团队精神,为技术素质的提高,终身学习、终身发展奠定基础。
如何培养学生的技术素养、创新实践能力,我认为在教学设计时要注意以下几个方面:一、要进行学情分析,选择合适的教学目标面向全体学生,进行学情分析,了解学生基础知识,清楚学生差异,按照不同层次、不同需求,确定合适的教学目标。
思考怎样把握重点、突破难点,让学生更好的掌握知识,形成正确的技术理念、思想和方法,并利用所学知识,从简单到复杂、从低级到高级进行问题的分析、思考和解决。
二、分析教材、结合实际,选择合适的教学方法教有万法,如何灵活选择运用合适的教学方法,实现教学目标,是教师必备的素养。
如:理论性、基础性强的可以选用起始课,需要学生制作的可以采用制作课,需要学生交流评价的采用研讨课等等。
避免机械的、单一的教与学,要灵活驾驭和创造性地运用教材,以新的课程理念、合适的教学方法完成教学任务。
三、进行教学准备,激发学生的学习兴趣教师要充分利用网络平台、图书资料、自制教具等方式,寻找学生喜欢、感兴趣的东西充实教学;也可以结合实际,走出校门,走向农村、工厂、大自然亲身体验,获得第一手材料,形成感性到理性的升华,增加学生的学习兴趣。
核心素养下高中通用技术课堂教学探究高中通用技术课程的核心素养，是指学生在学习这门课程的过程中所需培养和提高的一些基本能力和素质。
这些核心素养涵盖了学科知识的掌握和应用能力、创新思维和实践能力、社会交往和合作能力等方面。
高中通用技术课程要求学生掌握和应用专业知识。
这包括了理解和运用科学原理、掌握工程设计和制造技术、熟悉信息技术和通信技术等技术知识。
通过学习这些专业知识，学生能够更好地理解和应用科学技术，提高问题解决和创新能力。
高中通用技术课程要培养学生的创新思维和实践能力。
创新思维是指学生能够独立思考、发现问题、提出解决方案的能力。
实践能力则是指学生能够熟练运用所学知识去解决实际问题的能力。
通过开展实践活动和工程设计，学生可以培养和提高自己的创新思维和实践能力。
高中通用技术课程还要注重培养学生的社会交往和合作能力。
现代科学技术的发展需要团队合作和协作。
学生在课堂上要通过小组合作和集体讨论的方式，培养团队合作和沟通能力，学会与他人合作解决问题。
教师可以运用案例分析和问题导向的教学方法。
通过实际问题引导学生思考和探究，培养学生解决问题的能力。
教师可以给学生提供一些真实的案例，让学生分析问题的原因和解决方案，并帮助学生掌握相关的知识和技能。
教师可以组织学生进行工程设计和实验活动。
让学生在实践中学习和提高，培养学生的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生进行一些小组合作的工程设计和实验，让学生在实际操作中发现问题和解决问题。
教师还可以开展一些团队合作的项目和活动。
通过让学生分工合作，学会与他人合作和沟通，培养学生的社会交往和合作能力。
教师可以组织学生进行一些小组合作的项目，让学生学会与他人合作解决问题。
教师还可以运用信息技术辅助教学。
通过利用多媒体教学、网络资源和学习平台等技术手段，提供丰富的资源和信息，让学生在实践中学习和探究，提高学习效果。
高中通用技术课堂教学应该注重培养学生的核心素养。
通过有效的探究方法，教师可以帮助学生掌握和应用专业知识，培养创新思维和实践能力，提高社会交往和合作能力。
通用技术学科教学中如何培养学科核心素养 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN通用技术学科教学中如何培养学科核心素养本人认为如何在学科教学如何培养学科核心素养，这是一个非常大且空的问题，原因有以下几点：1、通用技术学科从2006年开始设立，到今年刚刚满10年，老师的学科素养都非常欠缺，甚至很多教师不知道什么是学科的核心素养。
2、通用技术学科在前2年大多数教师还在谈技术素养，今年就突然冒出了个核心素养。
学科的核心素养不是能靠高中2年或者3年的时间就可以培养的。
3、学科的核心素养每一条内涵都是很丰富的，不是一、二句话就可以说清楚的。
因此本人觉得就通用技术的核心素养问题就谈谈以下几点：1、要构建学科的核心素养，首先要先构建教师自身的学科素养，要构建教师的学科素养，教师要先学习通用技术学科核心学科素养有哪些。
本人认为学习通用技术学科核心素养不能仅仅通过文字学习就可以构建的，有些素养必须要通过实践或者教师自身的积累才可以获得的。
如“物化能力”这一学科素养，必须要有实践或者教师本人以前有这方面的一些积累。
还有“图样表达”这一学科素养也必须是教师本人有专业功底，在经过自身的转化，使之适合高中教学，适合通用技术教学。
2、在学科教学中如何培养或构建学生的学科素养，本人认为教师在教学设计时，只能渗透这一思想，而至于学生有没有获得这一素养，本不像学习某一个知识点这么简单；因为素养是需要内化，而内化也经常是需要很长的时间的。
如“技术意识”和“工程思维”。
这些核心素养都是需要很长时间内化的，而且随着学习这获得的体念增多，对技术问题或工程问题的理解和认识会有很大的不同。
附：通用技术核心素养技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
在通用技术教学中如何培养学生的技术素养在通用技术教学中如何培养学生的技术素养技术素养表现在对技术的热情和关注、广博的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、勤于动手和动脑的习惯、创新意识和创新能力等多方面，其核心是分析问题、解决问题的能力。
现阶段通用技术课程由于起步较晚，师资力量薄弱，研究氛围不浓，多数技术课堂教学就像语文课一样对技术进行着解读，而这些解读有的连教师自己也没有真正搞清楚，至于实验，由于受到器材和场地的限制，总是草草收场，没有让学生真正体会到实现技术的过程，更没有让学生在情感态度等方面有实质性的体验，最终难以达到提升学生技术素养的目的。
因此，笔者认为，通用技术课堂教学除了要培养学生的技术意识、技术概念，使之了解最基本的技术常识外，更应将学生的动手与动脑相结合，使每个学生都在观察、调查、模仿、设计、制作、试验、交流等活动中获取丰富的操作体验，从而获得知识和技能，改善情感态度，树立价值观，形成技术思维方式，最终提高运用技术、运用综合知识解决实际问题的能力。
为了实现以上目标，通用技术课堂教学应关注以下几个方面：一、合理明确的教学目标１．把握课堂起点是实现教学目标的前提。
通用技术学习起点分教材学习的知识起点和生活积累所提供的知识、技能积累起点。
通用技术学习的是生活中的技术，课本学习的起点不会相差太大，但对于生活中积累的知识，学生之间会有很大的差异。
同时，通用技术教材提供的例子涉及到各个方面，如要实现的目标中有“铁锹的作业效率”的案例，许多城市同学根本没有实际使用经验，难以提供有效方法。
对此，教师可以将身边的例子作为课堂切入点，或者拿一个铁锹让学生试用一下，使之形成感性认识，从而改变课堂教学的起点，最终顺利实现教学目标。
２．重视三维目标的落实。
２００６年，媒体报道广东出现技工荒，技工荒产生的原因之一是学生不愿做蓝领工人。
因此，技术课应重视三维目标的落实，特别是培养学生爱劳动的思想，并使之具有良好的情感态度价值观。
•教学研究59【参考文献】[1] 王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师,2020,(S1):172.[2] 马德山.以趣入境走进诗意--初中语文古诗词教学[J].文科爱好者(教育教学),2020,(06):118-119.[3] 王先宏.高中英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].中学生英语,2020,(38):59.[4] 王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师,2020,(S1):172.[5] 王彤.高中英语教学中自主学习能力培养策略研究[J].校园英语,2020,(43):186-187.[6] 张昀昀.高中数学核心素养之抽象能力的培养[J].中学生数理化(教与学),2020,(09):8.[7] 公维荣.高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践[J].新课程,2020,(33):63.[作者简介：章刚，贵州毕节，毕节市民族中学。
]探究高中通用技术教学中如何培养学生的核心素养内容摘要 在以核心素养为背景的教学下，学生的全面发展已成为主要的研究内容。
作为素质教育全面发展的重要体现，也是社会发展对学生、教师的基本要求。
因此，作为一名通用技术教师，首先要从学生的心理特点和爱好出发，激发学生学习通用技术的兴趣，提高学生在课堂上的参与性；其次，通用技术课堂应该要和社会生产实际接轨，将社会生产的技术实践渗透进课堂，丰富课堂教学内容；最后，教师应创新教学组织形式，构建高效的通用技术课堂。
关键词 高中;通用技术;学生;核心素养;培养方法1 培养高中生核心素养的重要性和必要性高中是一个非常关键的阶段。
这是一个素养提高的时期，学生从理论到实践。
高中通用技术可以利用学生的理论知识进行应用转化，通过自己的技术实践，真正实现目标、计划，并有能力带来自己的理论知识水平实践水平的有效转化越来越好。
然而，目前的教育教学现状更偏向于课堂理论的研究，中学生仅仅局限于我们的纸张，而技术学习往往被忽视。
通用技术核心素养通用技术课应注重培养学生的技术素养马鞍山市教育局教研室尹道龙摘要：通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。
通用技术教学在以提高学生技术素养为主要目标的同时，还要培养学生的实践能力和创新意识。
关键词：通用技术课；学生；技术素养通用技术课应注重培养学生的技术素养。
技术素养反映的是人们在社会生活中的各种能力，如：学习的能力、使用各种技术的能力、与人交往的能力、发明创造的能力、生活的能力等等。
技术素养的提高，是一个潜移默化的过程，社会、学校、家庭，对学生技术素养的培养都有重要的影响。
那么，通用技术课应从哪些方面来培养学生的技术素养呢？笔者认为：一、学习兴趣是培养技术素养的关键《心理学》研究表明，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。
对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
新课改要求广大教师在教学中不仅要创造性地使用教材，还要充分满足学生好奇、探究和创新的心理要求，选择经典案例，联系生活实际，创设对学生有吸引力的教学情境，以调动学生探究学习的积极性，活跃课堂气氛，使教学目标的达成度高，从而更好地培养学生的技术素养。
在实际的教学过程中，教师常常是根据好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动地学习。
例如，在教学“技术与社会”一课时，组织学生围绕“有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会”这样的观点展开辩论。
多数教师的做法是事先把全班学生分成两个组，一个组挑选出四名学生当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的学生也可以参与，这样就扩大了参与面，学生们积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，真正达到了本课的教学目标。
浅谈通用技术教学中提高学生技术素养的策略前言随着科技的不断发展，计算机技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，因此，掌握通用技术已经成为当代学生必备的技能之一。
通用技术包括计算机应用、网络应用、信息传播、多媒体制作和编程等内容，这些技能可以提高学生的信息收集、处理和表达能力，也有助于拓宽学生的未来职业发展方向。
然而，要提高学生的技术素养，并不是一件容易的事情。
在通用技术教学中，教师要善于采用一些策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握这些技能，本文将探讨几种提高学生技术素养的策略。
提高学生技术素养的策略利用互联网资源互联网是当今社会中不可或缺的一部分，可以为学生提供大量的学习资源。
教师可以利用互联网资源来拓宽学生的学习渠道，丰富学习内容。
例如，教师可以让学生在网上搜索相关学习资料、交流学习心得，也可以指导学生学习一些网络应用技巧，这将有助于学生更好地掌握通用技术，提高其技术素养。
引导学生进行实践通用技术教学是一门实践性很强的课程，理论和实践相辅相成，不能只停留在书本知识上。
因此，教师应当引导学生进行实践操作，让学生亲身体验和掌握技能。
例如，教师可以组织学生利用软件进行多媒体展示，或者编写简单的程序来实践所学知识。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握所学技能，同时也能够提高他们的学习兴趣和动力。
注重培养学生的创造力和实践能力通用技术课程不仅仅是学习技能，更是要培养学生的创造力和实践能力。
教师可以提供一些开放性问题和实践任务，鼓励学生进行创新思考和实践探索。
例如，设计一些简单的网页或者制作小广告等实践任务，引导学生自主思考解决方案，激发他们的创造力和实践能力。
激发学生兴趣通用技术是一门“枯燥”的课程，学生很容易失去学习兴趣。
因此，教师应该注重激发学生的兴趣，让学生在学习中体验到趣味和乐趣，从而提高学生技术素养。
例如，教师可以通过趣味性的学习活动、有趣的案例分享等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣感。
通用技术课的目的是提高学生技术素养商丘市第一高级中学查冬梅来源：商丘网—京九晚报通用技术是一门全新的课程，是高中新课程结构不可缺少的组成部分。
实现现代化，关键是科学技术现代化。
为了推进经济和社会的可持续全面发展，我们不仅需要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，而且需要造就数以亿计的高素质的劳动者，而这两类人才的形成与发展，都要求我们从中小学开始，特别是在高中阶段，加强对学生的技术教育，培养相关的技能，还需要在技术与设计、实践操作等方面，接受启蒙教育，完成初步操作训练，发展创造性思维，提高技术素养，为他们终身的发展打下良好基础。
强调高中阶段的通用技术教育，设置专门的通用技术课程，实现课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，是适应时代发展的需要，是推进素质教育的重要内容，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生全面发展具有深远意义。
技术素养表征一个人对技术方面问题或应对技术的行为方式，行为习惯乃至思维方式，所以才需要用教育的方式，用课程修习的方式对人产生影响。
也许人们生活经历中也会积累一些技术问题解决的感性经验，但是这些经验是零星的、散乱的、不系统的，难以构成能形成迁移价值的能力。
需要通用技术从课程教学的角度，强化人的技术行为、对技术的思考。
课程教学不应简单停留在完成教学内容的一般讲授上，需要体验技术实践，需要归纳技术方法，需要把学生注意力引向对技术问题的求解。
首先，我们要对技术素养的内涵要准确把握。
现代汉语词典云：素养指平日的修养。
所谓修养，一是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；二是指养成正确的待人处事的态度。
因此，技术素养应该就是技术的一般理论、知识、工艺、思想等方面的一定水平。
在通用技术课程的实施中，就要注重对学生进行技术的一般原理、知识、工艺、设计思想的教育，这样才可能真正落实培养学生技术素养的目的。
学生学到的技术知识要想成为学生的技术素养，必须使学生在经历、体验中领悟技术的精神。
谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养一、培养学生的实践动手能力通用技术这门课程最大的特点就是要求学生具备实践动手能力。
因此，在课堂教学中，我们应该注重实践操作环节，让学生亲自去动手操作，提高他们的实践能力。
在课前可以设计好实践操作步骤，在课堂上引导学生进行实践操作。
要充分考虑学生的实际操作能力，避免难度过高或过低导致学生失去兴趣。
同时，思考如何让学生在实践操作中感受到学科核心素养的作用和价值，激发学生的学科兴趣和学习热情。
二、培养学生的创新思维通用技术课程中，很大程度上需要学生具备创新思维能力。
因此，在课堂教学中，我们需要注重激发学生的创新思维，鼓励学生自行设计创意产品的过程。
在教学中，可以引导学生做一些小小的改造，这样能够让学生在做中学，学中做，提高创新思维能力。
同时，教师还应该给学生提供更多的机会，让学生进行设计制作，比如比赛、展览等，将学习与实践相结合，促进学生创新意识和主动学习的习惯。
三、注重通用技术的应用通用技术课程的目的是让学生了解科技的基本概念和应用，强化学生的实践能力。
教师在课程设计中要注意把握科技的前沿和趋势，让学生了解最新的科技发展和创新成果，掌握科技在日常生活和工作中的应用场景。
同时，教师还应该引导学生思考技术的优缺点，从而更好地理解和应用科技。
在课堂中，可以引入一些实践案例，让学生进行真实场景的仿真操作，帮助他们提高应用水平，进一步拓宽学科素养。
综上所述，通用技术课程教学需要注重培养学生的实践动手能力和创新思维能力，落实学科核心素养，教师需要有计划地设计课程教学内容，引导学生进行独立思考和创新实践，促进学生的发展。
同时，也应该注重学生的应用能力，将所学知识与实际生活和工作相结合，帮助学生掌握能够解决实际问题的技能。
只有这样，才能真正达到学科核心素养的要求，让学生更好地在未来的发展中应对挑战。
通用技术课应注重培养学生的技术素养马鞍山市教育局教研室尹道龙摘要：通用技术课程设计以培养学生的技术素养为主要目标，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。
通用技术教学在以提高学生技术素养为主要目标的同时，还要培养学生的实践能力和创新意识。
关键词：通用技术课；学生；技术素养通用技术课应注重培养学生的技术素养。
技术素养反映的是人们在社会生活中的各种能力，如：学习的能力、使用各种技术的能力、与人交往的能力、发明创造的能力、生活的能力等等。
技术素养的提高，是一个潜移默化的过程，社会、学校、家庭，对学生技术素养的培养都有重要的影响。
那么，通用技术课应从哪些方面来培养学生的技术素养呢？笔者认为：一、学习兴趣是培养技术素养的关键《心理学》研究表明，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。
对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
新课改要求广大教师在教学中不仅要创造性地使用教材，还要充分满足学生好奇、探究和创新的心理要求，选择经典案例，联系生活实际，创设对学生有吸引力的教学情境，以调动学生探究学习的积极性，活跃课堂气氛，使教学目标的达成度高，从而更好地培养学生的技术素养。
在实际的教学过程中，教师常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动地学习。
例如，在教学“技术与社会”一课时，组织学生围绕“有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会”这样的观点展开辩论。
多数教师的做法是事先把全班学生分成两个组，一个组挑选出四名学生当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的学生也可以参与，这样就扩大了参与面，学生们积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，真正达到了本课的教学目标。
在课堂教学中，要以教材呈现的案例为主，补充有代表性的相关案例为辅，创设更直观生动的教学情景，以激发学生的探究欲望。
在运用具体的案例时，教师要引导学生发现案例中蕴含的丰富技术内容，以及从技术中折射出的人文精神。
例如，通过对校园环境的设计、城市开发区规划设计等实例的研讨，引导学生领悟设计理念和技术的意义，并鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和创意，培养学生的设计意识和探究精神，提高学生的技术素养。
二、技术知识是培养技术素养的基础通用技术知识对于技术素养的形成是不可或缺的。
技术知识是培养技术素养的基础。
同时，就技术知识本身来说，强调技术知识的基础性。
它是高中学生通过学习可以容易获取的，并在人们的日常生活中有所应用的知识。
同科学和物理等学科一样，通用技术学科也有一定的知识体系，有它自己独特的基本概念、原理、规范与结构。
它们表征了技术的特性，并把技术与其他学习领域区分开来。
在通用技术课程中突出的核心概念有系统、结构、控制、反馈等，这是区别于其它学科较为本质的内容，而且能够体现技术的学科逻辑和研究模式，便于将不同的具体技术通过这些基本概念组织起来。
教师在进行教学设计时就可以利用不同的任务将这些概念的认知联系起来，形成以通用技术概念为核心的知识网络，呈现给学生具有一定结构的技术知识体系。
这也有助于学生在不同学科之间进行融会贯通和知识迁移。
通用技术教学的关键就是要实现学生达到由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质这一知识的形成过程。
通用技术课中最重要的部分就是让学生自己动脑思考，动手设计、制作，通过这个过程，使学生理解技术与设计的关系；知道怎样去发现问题、明确问题，制定设计方案；知道怎样去实施，怎样去优化，最后完成自己设计的作品。
从设计制作中体会创新的乐趣，以此来提高学生的技术素养。
因此，在教学中要注意引导学生在学习过程中构建起完整的知识结构。
任何能力和技术素养都是建立在相应的知识掌握之上的。
离开通用技术知识谈技术素养是没有任何现实意义的。
为了帮助学生搭建完整的技术知识结构，教师要注意技术知识的连续性，循序渐进的展开教学，不断的引导学生建立完整的知识结构。
三、技术思想和方法是培养技术素养的灵魂技术思想和方法是技术本身所固有的思维方式，是思考、解决技术问题的方式、方法。
技术思想和方法是技术素养的灵魂，占据着技术素养思维层面的制高点。
它从宏观理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法。
技术思想和方法可以在技术知识、技术行为能力获得的过程中得以发展，技术思想和方法也促使技术知识、技术行为能力进一步完善。
从与科学认知方式的比较来看，科学知识是理性思考和实验证实的结果，虽然在实验的过程中，也会运用形象思维和动作思维，但对科学知识来说，这些思维不是起主要的支持作用的，起主要支持作用的是抽象思维，这是近现代科学知识的重要特征。
对于通用技术知识来说则完全不同，除了需要运用抽象思维外，还要运用大量的形象思维和动作思维，比如学生在利用车床对材料加工时，必须时刻注视着车床、刀具、工件等物体的具体形象。
在这些技术操作过程中，都需要形象思维和动作思维的大量参与。
这充分说明，在技术操作过程中，抽象思维和形象思维是统一于技术思维过程中，但是形象思维和动作思维是其主要的思维方式。
另外，对于以设计为基础的技术教育，创造性思维在设计问题解决过程中也起着重要的作用。
例如，在《流程的优化》一课教学中，要求学生对流程进行优化。
教师首先组织学生根据原有流程模拟新生报到时的情景，让学生从中发现问题。
接着，引导学生根据生活实际通过改变流程的时序和环节来优化流程。
学生在模拟原有的新生报到流程时都能感受到该流程带来的不便，于是纷纷联系生活实际想出优化流程可行的方法。
如，将新生报道时所有要缴的费用统一到银行缴纳，减少流程的环节，从而节省时间。
把到总务处领取饭卡、钥匙，到教导处领取书本、到班主任处报到等多个环节合并起来，改为到班主任处报到的同时并领取饭卡、宿舍钥匙和书本，从而提高了效率。
在这个过程中，学生深刻地体会到流程的优化在生活中的意义，体验到运用通用技术学科知识解决生活实际问题的乐趣，加强了对课程学习的兴趣。
这个案例说明：对同一问题，通用技术的思维方式和解决问题的方法是多样的。
技术思想和方法的形成需要立足于实践。
通用技术课要培养学生勤动手的习惯，让学生在实践中领悟技术和思想方法来提高学生的技术素养。
四、技术行为能力是培养技术素养的核心技术能力是人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。
技术行为能力是技术素养的核心。
技术行为能力以技术知识为基础，同时离不开技术思想和方法的指导。
技术行为能力的形成不能脱离具体的技术实践。
应当指出，技术行为能力与具体技术领域中所要求的专业技术能力是有区别的。
拥有娴熟的专业技术能力并不意味着拥有完善的技术行为能力，更不意味着拥有完善的技术素养。
通用技术教材十分注意联系生活、生产实际，设置了大量的讨论交流，调查研究，案例分析、马上行动，技术试验等栏目，要求学生在弄懂技术原理和操作方法的前提下，动手做，做中学，学中做，注重理论联系实践，在实践中形成技术能力。
在教学中教师要特别注意引导学生动手做、动口说、动眼看、动脑想。
可以说没有技术实践操作，就没有技术行为能力的形成。
通用技术教学要加强对学生的动手实践能力培养，这对学生技术素养的形成是有好处的。
在通用技术课程中如果只是一味的讲解理论，那样会显得很空洞，毕竟是一门技术课，在实际生产和生活中要有所应用，针对现在的学生动手操作能力相对较弱，在通用技术课中应加大这方面的培养和操作。
例如，在《技术与设计1》教学中，为了让学生提高动手能力，掌握工具的使用方法，要多安排一些设计和制作活动。
如，安排各种凳子、多功能台灯、书架等产品的设计与制作的实践课，把在通用技术课上学到的知识在设计与制作的过程中加以运用，培养学生的设计能力与动手操作的能力，同时也培养学生运用技术知识解决技术问题的能力，增加了学生的成就感。
五、现实生活是培养技术素养的源泉技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展。
技术本身的这些特点决定了通用技术课程的教学应面向学生的生活实际。
同时，技术也是不断发展变化的，任何技术都是一个时代的产物。
通用技术课程紧密联系学生的生活实际、课程内容在注重基础性、通用性的同时还注重技术的先进性。
通用技术既注意学生在现实生活中所接触的那些技术内容，又合理的、适当的向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会接触和了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新走向、新成果。
学生是从家庭和社会走进学校的，他们的思想随着不同的家庭环境和不同的社会环境在不断的变化，我们的教学活动应该置于现实的生活背景之中，能够激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并能将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
要引导学生关注现实生活，关注身边的技术。
技术教学要从生活中来，再到生活中去。
通用技术教学离开了生活实践，也就失去了技术教育本身的价值，就会使学生失去技术学习的兴趣.。
所以要特别注意从生活实践中提炼技术教学的素材，并指导学生在生活中体验技术的学习、使用和理解。
日常技术产品，随处可见，与我们的生活紧密相连。
如，我们使用的笔、手机、MP5、照相机、电脑、通用技术试验常用工具等等，学生耳熟能详，毫无陌生感。
如果在教学中引用这些日常的技术产品，经过精心处理，和教材内容有机结合，既可以丰富教学资源，又可以达到出奇不意的教学效果。
将这些日常技术产品中所蕴涵的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，还可以滋润学生的心田，提升学生的文化品位和技术素养。
参考文献：［1］中华人民共和国教育部.《普通高中技术课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.［2］顾建军.《技术与设计1》[M].南京：江苏教育出版社，2009.［3］顾建军.《技术与设计2》[M].南京：江苏教育出版社，2009.[4] 顾建军等.理解与实践通用技术新课程——与通用技术教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.。
