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《口语交际》教学设计教学要求：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
3、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
4、引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受。
教学重点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学难点：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受。
教学课时两课时教学设计：第一课时口语交际（一）、揭题导入这个组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）、自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）、分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求实行准备。
2．同桌或分类实行组内交流。
（四）、示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生实行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学实行补充、提问等，展开对话，说说听后的感受。
《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标:1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点、难点：1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们的祖国幅员辽阔、山河秀美，我们曾赞叹过武夷山的美丽，曾赞叹过黄山的奇石，曾领略过华山的险峻，今天，老师将带领大家共同走进美丽的小兴安岭，去感受那里与众不同的美景吧！2、教师板书课题《美丽的小兴安岭》，学生齐读课题二、复习生字、词语1、出示字词，指名认读2、齐读、开火车读三、学习课文（一）学习第一自然段1、默读这一自然段，思考：这一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词语中看出来的？2、“就像绿色的海洋”使用了什么修辞？3、省略号表示什么？4、齐读本段5、出示四季景色图片，让学生欣赏（二）学习第二自然段过渡：春天来了，小兴安岭一片春意，我们一起来看看文章中是如何来描写小兴安岭的春景的。
1、指名读，思考：作者写到了小兴安岭的哪些景物？2、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”一词能否用“长出”替换？3、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙的流着，水流非常动听，像在唱一首欢乐的歌。
4、此时的小鹿也耐不住寂寞，“小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
”这是对小鹿的什么描写？从中体现出小鹿的什么特点？5、“一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进”使用什么修辞手法？写出了什么？（三）学习第三自然段过渡：领略了小兴安岭草木萌发的春景，它的夏天更是绚丽多彩。
1、齐读，思考：本段都写了哪些景物？2、夏天树木有哪些特点？3、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”中的“浸”是什么意思？4、“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”从“利剑”一词体会出什么？5、“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”体现出什么？过渡：小兴安岭的夏天多姿多彩，小兴安岭的秋天却别有一番风味！（四）学习第四自然段1、“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，枫树的叶子火一样红，松柏显得更苍翠了。
《跳水》的教学设计本课教材分析：《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，体现了极大的人格魅力。
课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的水平。
教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生查找列夫托尔斯泰的相关资料。
2、电脑课件。
教学过程：一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水。
）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的相关列夫托尔斯泰的资料。
）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
）看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）二、初读课文，了解课文内容。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生实行评议。
附件2 微课教学设计模板微课名称修改病句知识点来源□教材版本：□所属章节：综合练习录制工具和方法CS8.6设计思路在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错误率较高的类型。
通过对病句的修改，能够使学生理解什么是准确的句子，什么是错误的句子。
这样，不但能够提升学生语言表达水平、分析判断水平，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。
教学设计内容教学目的1.通过系统的复习，了解小学阶段常见的几种病句类型；2.遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；3.会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；4.培养自己的语感和准确应用语言文字的水平，为提升习作水平开辟捷径。
教学重难点能根据病句的病因“对症下药”。
教学过程一、激趣导入：1、同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！不过我们在平时说话和写文章的时候，往往会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句句子生病了怎么办？为句子看病不过一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句。
板书课题：修改病句二、复习修改病句（一）温故知新1、回忆类型师：请各位同学回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些病因？学生短时间小组交流后，自由发言2 教师根据学生的汇报，板书病句的类型成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当3、复习修改病句的步骤师：修改病句的步骤分为哪几步？（生答）师板书：修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处实行修改）、查（查是否准确）过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。
请大家为以下的病句病人诊断（二）通过类型练习，掌握对应修改方法1练习一：出示一组病句，提问：你能确诊哪些病句的病因？怎样修改？在小组中交流①上课了，都在聚精会神地听老师讲课（成分残缺）②战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当）③在老师的协助下，我很快克服了错误。
义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第六册第十二单元“笔下生花”走进大森林《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造水平的有效途径。
那么，如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢？我在设计想象作文《想象你走进了大森林……》一课时作了些尝试，珍视学生的独特感受，保护学生的个性写作。
现将设计该课时的想法简要说明如下：1．珍视独特感受，选择话题。
本单元主体是“走进森林”，通过两篇主体课文的学习，学生了解了相关森林的知识，有了热爱森林、保护森林的情感体验。
所以，这个次我选择了“想象你走进大森林……”作为话题。
课上由旅游说起，自不过然地把学生的思绪引到森林，。
接着，通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻，所思所感。
整堂课上，自始至终贯穿着对森林的关切之情。
2．拓展想象空间，充分表达。
为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。
我让学生想象是怎么来到森林的，在什么季节看到什么样的森林景象，森林里头有什么，你打算去干什么。
每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地，让学生尽情地展开想象的翅膀，充分地表达自己的所思所感。
3、保护学生的个性写作。
生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。
在设计中，我充分尊重个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式实行写作。
教学目标：1、“想象你走进大森林……”作为话题，对来到森林后的所见所闻，所思所感实行丰富、大胆、合理的想象；2、通过想象与交流，引导孩子说话和习作要做到“言之有序”；3、学习描写景物的方法，尝试使用比喻等修辞手法，指导孩子在习作中恰当使用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，把事情介绍的更生动。
4、培养学生对于森林的关切之情，懂得爱护森林，热爱大自然。
《美丽的小兴安岭》教学设计《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。
这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
一、说理念新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。
二、说教材《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。
课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。
文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标：1.使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容3.体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
三、说教法我上的是本课的第二课时。
作者用他那诗一般的语言为我们体现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。
在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。
为了使学生充分的感受到这个点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。
《常见的说明方法》教学设计一、教学目标（一）了解常见说明方法（举例子、作比较、打比方、列数字）的主要特点。
（二）学会判断文段内容所使用的说明方法，简要分析它的作用。
二、教学过程（一）导入新课：要表达方式来解说事物、阐明事理而使人获得相关知识的文章体裁。
它通过解释概念来说明事物特征、本质及其规律性。
）——说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明语言……——说明方法（二）回顾微视频：1、了解常见说明方法（举例子、作比较、打比方、列数字）的主要特点。
2、重温微课视频中判断说明文所使用的说明方法，简要分析它的作用。
常见的说明方法（出示：举例子、作比较、打比方、列数字）答题格式（出示：使用了的说明方法，（判断依据），（作用）说明了事物……的特征。
）3、答疑解惑（学生提出在微课程学习中遇到问题，教师负责整理归纳，由其他学生解疑；如没有人能够解决，再由教师实行解决。
）（三）当堂练习思考并讨论：文中画线句使用了哪些说明方法？试分析其作用。
（追问：文中哪些句子还使用了这些说明方法？除此之外，你还发现了哪些说明方法？请用横线画出来，并做标注。
）学生独立完成后小组交流讨论，并上台汇报展示。
阅读下文，问答问题海洋是未来的粮仓①资源短缺，是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
能否妥善地解决这个问题，直接关系到人类未来的生死存亡。
②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足。
可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶不上人口增长。
正是出于这样的理解，很多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。
不过，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。
他们认为，虽然陆地上可耕土地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其它能够满足人类营养需要的食物。
一些海洋学家指出：位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量已相当于当前世界小麦年产量的15倍。
《美丽的小兴安岭》第2课时教教学设计教学目标：1、学习课文内容，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。
2、学习作者按时间顺序写作，抓住景色特点，实行观察的方法。
体会作者用词的准确、生动。
3、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：学习作者按时间顺序写作，抓住景色特点，实行观察的方法。
体会作者用词的准确、生动。
教学准备：多媒体教学过程一、激趣导入：1、这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。
现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！2、请你读一读——抽出嫩绿汇成欣赏挡住视线献出可口鲜嫩名贵药材舌头收藏又松又软密密层层3、出示学习目标二、自主学习自学提纲（一）：读课文第二部分，完成以下学习：你最喜欢小兴安岭四季中的哪一个季节？用“═”画出描写那个季节的景物词，在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由。
温馨提示：请同学们用读、画、思、批的方法完成阅读学习。
自学提纲（二）：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？三、合作探究（一）学习第二自然段1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。
）2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。
（课件）5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？过渡：河里涨满了春水。
在不知不觉中，夏天来临了。
我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？（二）学习第三自然段1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？板书：夏树木繁茂色彩缤纷2、出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
大自然的孩子放暑假
一，导入
这个单元我们一起领略了小兴安岭的美丽富饶，又一同感叹森林王国的失踪，唏嘘不已。
神秘幽静的大森林赋予我们无穷的宝藏，这节课我们和大憨仔一起回他老家的绿地看看，又有哪些迷人的风采等着我们呢，请大家一起走进《大自然的孩子放暑假》。
1、请大家自由地朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方要多读几遍。
2、检查预习情况。
出示生字词
鱼烤鱼焖熟丰盛
细心的同学肯定发现，这节课我们已经端上来很多美味佳肴了，这些菜你们在现实生活中见过吗，不常见啊，我们去理解一下吧。
（出示这些野菜的幻灯片）完全是珍馐野味啊，看得人直流口水啊。
希望大家有机会一一品尝，那个时候你再来读一读这篇文章，肯定会有更深的新的体会。
3,、把这些生字词送回他的队伍，快速浏览课文，谁能告诉我课文讲了件什么事？
暑假里，大憨仔一家人回山地老家，一路上挖野菜、下水捕鱼、捉虾，‘钻木取火’，最后享用丰盛的美味佳肴。
一家人充分利用大自然的馈赠，其中充满了对大自然的热爱之情。
三、精读课文
1通过你的叙述，我们发现这是一次不平凡的乡村之旅，路途他们都不停的亲近自然，都体现在哪几件事上？（挖野菜、下水刺鱼、钻木取火、做美味佳肴）板书，你概括得全面而简练，真不错。
2大憨仔一家人深深眷恋着山地老家的一切，看他们是如何亲近自然的，请大家默读课文，画出文中家人们动作和语言的句子，在旁边写一写你的感受，做到不动笔墨不读
书。
（1）在往溪谷的路上，大人们就开始向大自然“买菜”了。
爷爷首先挖了一大串葛藤的块根说：“这个能够当饭吃，它喜欢长在阳光比较强的裸露地面上，在山路边就很容易找到。
”
奶奶则在另一边比较阴湿的地方，采了一大把蕨类的嫩叶说：“晚上的菜有着落啦！”过了一会儿，妈妈从林子里摘了几粒山刺瓜出来说：“山刺瓜煮的汤，包你们没吃过。
”
师：联系上下文理解“裸露”和“着落”的意思。
（1暴露在外，没有树木和杂草的遮挡。
2事情有了结果，有了指靠。
）
师：也就是说今晚的饭、菜、汤都有了指望了，说说你对整个“买菜”过程的体会。
生：葛藤能够当饭吃，蕨菜是不错的小菜，又配上从没尝过的山刺瓜汤，大自然就是个宝藏，赐予我们这么多的美味佳肴。
师：用文中的一句话概括这段话的中心意思。
生：大人们向大自然“买菜”。
师：为什么“买菜”用引号？
生：这里的买菜只需要寻找挖掘，不需要付钱。
师：大自然只付出，不求回报，赐予我们这么多美味佳肴，你觉得他们说话的时候心情怎么样？（轻松、愉悦、感恩）请三位小朋友分角色来读一读。
（2）大憨仔一家挖好了野菜，捡来了柴火，一路走走停停，终于到达溪谷，又发生了让我们向往的一幕（下水刺鱼）。
谁把下水刺鱼的经过读给我们听听。
爸爸话还没说完，大憨仔就迫不及待地跃进溪里，泡起清凉的溪水浴。
不久，爸爸拿了一根削尖的木棍说：“大鱼大都躲在比较深的溪潭里，看我把它们捉上岸。
”不一会儿，潜入水里的爸爸冒出头来，木棍上叉了一条鱼。
大憨仔问道：“爸，你怎么那么厉害？”“向水獭学的呀！”爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，两脚一蹬，又钻入水底刺鱼去了。
“哪里有水獭呀？我怎么没看见？”妹妹在一旁问。
爷爷听了回答说：“看不到啦！你爸爸和你们一样大的时候，这里水獭很多。
”
师：这个小节，你读懂了什么？
生：我觉得爸爸很能干，他知道削尖的木棍很锋利，能够刺鱼，就地取材。
他还很了解鱼的习性，都在比较深的溪潭里，他很聪明。
师：那你有没有发现这个小节中，描写爸爸动作的词语很传神，找到了吗，读一读，（潜入、冒出、叉了、一栽、一伸、一蹬、钻入、刺）这些动作多奇妙啊!把这些动作连起来，一边做动作，一边读一读。
我仿佛看到了一只只活泼的小鲤鱼。
爸爸这个身本领是和谁学的？（水獭）你们现在见过这种动物吗（没有）。
难怪妹妹发出了疑问：“哪里有水獭呀？我怎么没看见？”谁来当回爷爷给大家解答一下？（看不到啦！你爸爸和你们一样大的时候，这里水獭很多。
）我怎么听出来你读的很无奈啊？（这是爷爷的一声叹息，感叹岁月匆匆，感叹环境被破坏，很多生物几乎灭绝了）你们知道近百年来还有哪些动物已经灭绝了吗？也就是我们在这个地球上再也找不到一只这种物种了，只能通过影片来缅怀它们了，我们一起去看一看。
（播放视频）
我们看到视频最后的字幕“那人类？”如果再不保护环境，灭绝很快也即将是人类的命运吧。
读到这里，你有什么话想对悲伤的爷爷说吗？或者安慰他，或者表达你环保的一片真心。
同学们说得好不如做得好，时时告诫自己爱护环境。
3、下面这幅画面的情景，谁能用书上的一个词概括（钻木取火），你能把这段读
给大家听吗，读出你自己的感情。
太阳快下山了，爸爸砍了一棵枯木，并且在上面挖了一个洞，把路上捡来的枯枝，削成丝片状丢进去，并且在棍子上绕上软藤，持续地转动棍子，磨擦枯木。
爸爸说用绳子转木棍比较省力，手也不会痛。
果然，不久之后，洞里就发出亮光了。
师：多么巧妙地的方法，既省力又实用。
动作描写细致入微，结合刚才爸爸下水刺鱼的动作描写，请问写一连串的动作，要注意哪些？
生：（要按顺序写，词语要恰当，要细致传神，还要突出主人翁的思想情感。
）4、万事俱备，有珍馐野味，有钻木取火，还有满满的兴致，能够做饭了，这个顿晚餐
可谓丰盛至极啊，看的我们口水都快掉下来了。
谁能像娴熟的小二一样快速地报报菜名？（烤鱼、烤虾、葛根粥、蕨叶炒山姜、野菜炒虾仁、山刺瓜姜汤、火焖冬块根）。
你想用哪些词来赞美它？（山珍海味、美味佳肴、农家乐、土钵菜、秀色可餐、口齿留香、色香味俱全、回味无穷）同学们的词汇量可真多，今天再把这些好词收入囊中吧，齐读。
四、总结全文
（配乐）这节课我们和大憨仔一起到他老家走了一回，大自然的孩子放暑假，真是乐趣无穷，我们在享受大自然神奇的礼物的同时，要懂得感恩，懂得珍惜，你爱护它，它就生生不息，回报我们无穷的宝藏。
五、布置作业：
1、动作描写练习：选择一件事如“游泳”“淘米”“拖地”“数钱”“吃鱼”……，
用上准确传神的一连串动词，写好这件事的过程。
2、做一幅主题为《亲近自然》的手抄报。
五、板书设计
大自然的孩子放暑假
挖野菜、下水刺鱼、钻木取火、做美味佳肴
感恩珍爱
教学反思：本单元的主题是走进森林，导入的时候我采用了联系前文的方式来导入，既复习了知识，又创造一个亲近大自然的情境，学生们很快进入学习状态。
复习了生字词之后，我发现这些珍馐野味现实生活中很少见，对这些野菜不了解的情况下，会有很多的困惑，形象感知没有，画面感就不强。
所以我先让学生们给所有人科普了一下这些美味的知识，为后面的学习打好了基础。
整体感知课文的时候，我采用的是快速浏览的方式，然后试着概括全文。
学生们预习工作做得很深入，概括的全面而简练，不负所望。
在精读部分，我首先提出一个贯通全文的问题“大憨仔一家人深深眷恋着山地老家的一切，看他们是如何亲近自然的，请大家默读课文，画出文中家人们动作和语言的句子，在旁边写一写你的感受，做到不动笔墨不读书。
”围绕这个问题孩子们必须要静静默读，深入思考，所表现的效果也很让人满意。
在深读细思中，我们的情感一次次洗涤，唯有保护环境，大自然才能够生生不息，回报我们无穷的宝藏。
在课的结尾，我们安排了动作描写练习，时间稍微有点欠缺，这是我需要修炼改进的地方，再接再厉！。
