河南科技大学学院审核评估范围

河南省教育厅关于公布郑州轻工业学院等17所在豫开展成人高等教育高校评估结果的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2018.01.25•【字号】教高〔2018〕66号•【施行日期】2018.01.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省教育厅关于公布郑州轻工业学院等17所在豫开展成人高等教育高校评估结果的通知各省辖市、省直管县（市）教育局，在豫开展成人高等教育的各有关高校，有关成人高等教育校外教学点：根据我厅《关于开展成人高等教育试点评估的通知》（豫教高〔2015〕2号）要求，结合各高校申报的评估计划，我厅组织专家依据《河南省成人高等教育试点评估指标体系（试行）》（以下简称《指标体系》），对部分高校成人高等教育办学情况进行了评估，现将评估结果予以公布。

一、评估结论及运用根据专家组通过审阅自评报告、查阅材料、听取汇报、实地查看、师生座谈等方式形成的评估意见，经研究，郑州轻工业学院、河南工业大学、河南科技大学、河南中医药大学、信阳师范学院、河南财经政法大学、郑州航空工业管理学院、中国人民大学、北京语言大学、山东大学、中国石油大学（华东）、中国地质大学（武汉）、重庆大学、四川农业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学17所高校成人高等教育评估结论为“通过”。

评估结论为“通过”的高校，可继续在豫举办成人高等教育，按照有关管理规定，在异地（异域）备案设立校外教学点开展教育教学、管理与服务。

二、存在问题和薄弱环节1.评估重视程度有待进一步提高。

部分开展成人高等教育的高校没有正确认识评估工作的重要意义，对《指标体系》内涵和要求理解不深入不透彻，提交的自评报告不够完善，提供的支撑材料不够充分，不能全面呈现学校成人高等教育的办学情况。

2.线上线下教学融合有待进一步深入。

部分举办函授、业余教育的高校在线课程等教学资源建设及应用不足，自建教学资源偏少，不能有效发挥学校办学特色和学科专业优势。

2018本科教学审核评估指标2018年，本科教学审核评估指标成为全国高等教育的重要工作之一。

本文将全面、生动地介绍这些指标，并指导各高校如何进行教学审核评估工作。

首先，本科教学审核评估指标共分为四大类。

第一类是教学目标和计划，包括学校的教育目标与本科教学计划是否与之相符。

第二类是教学资源和条件，主要考察学校是否提供良好的教学环境和教学资源。

第三类是教学管理与服务，涉及学校的教学管理机构和服务措施是否完善。

第四类是教师队伍和师资力量，评估学校的教师教育背景、教学经验和学术研究能力。

在教学目标和计划方面，学校需要明确教育目标是否符合国家的教育政策和社会需求。

本科教学计划是否合理，包括培养目标、课程设置和实践教学等。

此外，学校还需关注学生的学习质量、学分分配和学业竞赛等方面。

教学资源和条件是教学审核评估的重要内容，学校应具备良好的教学环境和硬件设施。

例如，教学场所、实验室、图书馆等基础设施是否满足教学需求。

同时，学校还需提供先进的教学设备和技术支持，为学生提供良好的学习条件。

教学管理与服务是保障教学质量的关键环节。

学校需要建立完善的教学管理机构，确保教学计划的顺利执行和教学质量的监控。

同时，学校还需提供有效的教学服务，包括教学指导、学习辅导和学生评价等。

教师队伍和师资力量是提高教学质量的关键要素。

学校需要拥有高素质的教师，他们应具备良好的教育背景、教学经验和学术研究能力。

学校还需关注教师的培训和发展，提供专业的教学培训和进修机会，不断提升教师的教育教学水平。

对于高校来说，本科教学审核评估工作不仅是一种考核，更是对自身的发展和提升的机会。

学校应积极参与评估，深入挖掘问题，及时调整教学策略和措施，以提高本科教学质量。

同时，学校还需加强与其他高校的交流合作，共同推进本科教学改革与创新。

总之，2018本科教学审核评估指标全面而细致，为高校提供了一个全面了解自身教学质量的机会。

各高校应充分重视本科教学审核评估工作，提高教学质量，培养优秀的人才，推动高等教育的发展和进步。

本科教育审核评估自评报告公示以下是本科教育审核评估自评报告的公示内容：
**学校名称：** [学校名称]
**自评报告概述：**
本次自评报告是针对学校本科教育进行的审核评估工作。

我们将学校的本科教育目标、办学特色、教学管理、师资队伍、教学质量保障机制等方面进行了全面评估和分析，并提出了改进意见和措施。

**审核评估结果：**
经过专家组的评估和审核，结合学校的实际情况，我们得出以下结论：
1. 学校在本科教育目标的设定和规划方面表现良好，与国内外高水平大学对接紧密，具有一定的影响力。

2. 学校的办学特色和专业设置符合社会需求和行业发展趋势，具备一定的竞争优势。

3. 学校的教学管理体系相对完善，但在教师培养和教学资源配置方面仍存在一些问题。

4. 师资队伍整体素质较高，但缺乏一些高层次人才和专业技术骨干。

5. 教学质量保障机制相对健全，但需要进一步加强教学评估和质量监控的力度。

**改进措施：**
根据专家组的建议和学校自身情况，我们将采取以下措施以进一步提升本科教育质量：
1. 加大教师培训力度，提高教师的教学能力和科研水平。

2. 完善课程设置和教学资源配置，确保教学内容与行业需求紧密结合。

3. 加强教学评估和质量监控体系建设，及时发现和解决教学中存在的问题。

4. 拓宽人才引进渠道，吸引并培养更多高层次人才和专业技术骨干。

以上是本科教育审核评估自评报告的公示内容。

如有任
何疑问或意见，请随时与我们联系。

感谢您的关注和支持！。

2024年高校本科审核评估2024年高校本科审核评估是中国教育部门针对高等学校本科教学质量进行的一次全面评估工作。

本次评估旨在全面了解高校本科教学情况，发现存在的问题并提出改进措施，促进高等教育质量的提升，推动我国人才培养工作不断迈上新台阶。

一、评估对象本次审核评估的对象是全国范围内的所有本科高校，包括普通本科院校、独立学院和高职高专院校等。

涵盖了不同类型、不同水平的高等学府，以确保评估结果的公平、客观和全面。

二、评估内容1. 教学质量评估：主要考察高校的教学质量管理体系、师资队伍建设、教育教学改革成果等情况，评估高校的教学质量水平。

2. 学科建设评估：评估高校的学科设置、学科专业建设、学科竞赛和科研能力等方面，全面了解学科建设情况。

3. 学风建设评估：考察学校的教风学风建设、学生综合素质培养、校园文化建设等方面，促进学风建设和德育教育的深入开展。

4. 办学条件评估：综合考察高校的教学科研设施、实验室装备、师生配比等条件，评估高校的办学条件是否达到一定标准。

三、评估方法1. 专家评审：邀请教育部门领导、学术专家和高校管理者等组成评估团队，对高校的教学、科研、管理等方面进行深入评审和考察。

2. 资料审核：要求高校提供相关的教学科研数据和材料，对高校的办学情况进行全面梳理和审查。

3. 现场检查：评估组将前往高校校园实地考察，与师生亲密交流，全面了解学校的办学情况。

四、评估标准根据教育部门颁布的高等学校本科审核评估标准，对高校的教学、科研、人才培养等方面进行细致评估，明确评估的指标和要求。

五、评估成果依据评估的结果和数据，对高校的各项情况进行排名和评比，为高校的提高和改进提供参考和指导。

同时，对评估中发现的问题和不足提出整改建议，促进高校的不断发展和进步。

综上所述，2024年高校本科审核评估是一次重要的教育管理活动，对于提高高等教育教学质量、促进教育事业的可持续发展具有重要意义。

高校应该积极配合评估工作，不断深化教学改革，提升办学水平，为培养更多高素质人才作出应有的贡献。

河南省发展和改革委员会关于河南科技大学开元校区三期工程建设项目节能评估报告书的审查意见
文章属性
•【制定机关】河南省发展和改革委员会
•【公布日期】2015.07.13
•【字号】豫发改环资〔2015〕747号
•【施行日期】2015.07.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】节能管理
正文
河南省发展和改革委员会关于河南科技大学开元校区三期工程建设项目节能评估报告书的审查意见
豫发改环资〔2015〕747号河南科技大学：
你校《关于呈报三期工程项目节能评估报告的请示》（河科大办〔2015〕9号）及有关材料收悉。

按照《中华人民共和国节约能源法》、《固定资产投资项目节能评估和审查暂行办法》（国家发展改革委2010年第6号令）、《河南省人民政府办公厅关于转发河南省绿色建筑行动实施方案的通知》（豫政办〔2013〕57
号）和《河南省发展改革委关于印发<河南省固定资产投资项目节能评估和审查实施办法>的通知》（豫发改环资〔2011〕1484号）及相关要求，经审查，原则同意该项目节能评估报告书。

现将我委批复同意的《河南省固定资产投资项目节能审查意见表》印发给你们，请贯彻落实。

附件：河南省固定资产投资项目节能审查意见表
2015年7月13日附件
河南省固定资产投资项目节能审查意见表
2015年7月13日。

本科审核评估指标摘要：1.本科审核评估指标概述2.本科审核评估指标的分类3.本科审核评估指标的具体内容4.本科审核评估指标的实施与评估5.本科审核评估指标的意义与影响正文：【本科审核评估指标概述】本科审核评估指标是我国教育部门对本科院校进行审核评估时所采用的一系列评价标准。

这些指标旨在促进高校提高教育质量，提升人才培养水平，并为社会输送更多优秀人才。

本科审核评估指标体系的建立，对于推动高校改革发展具有重要的指导意义。

【本科审核评估指标的分类】本科审核评估指标主要分为五个方面：办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展。

这五个方面包含了多个具体的评估指标，共同构成了本科审核评估的完整体系。

1.办学定位与目标：主要评价学校是否明确办学定位，制定合理的发展目标，以及完成这些目标的进展情况。

2.师资队伍：主要评价教师的数量、结构、教育教学水平、科研能力等方面。

3.教学资源：主要评价学校教学设施、教学资源、实验实习基地等方面的情况。

4.培养过程：主要评价学校的教学计划、课程设置、教学方法、实践教学等方面的情况。

5.学生发展：主要评价学生的思想政治教育、学术氛围、创新创业能力、就业质量等方面的情况。

【本科审核评估指标的具体内容】在本科审核评估指标体系中，各个方面都包含了一系列具体的评估指标。

例如，在办学定位与目标方面，包括学校办学定位是否明确、发展目标是否合理等；在师资队伍方面，包括教师数量是否充足、教师学历结构是否合理等；在教学资源方面，包括教学设施是否完备、实验实习基地是否充足等；在培养过程方面，包括课程设置是否合理、实践教学是否充足等；在学生发展方面，包括学生的思想政治教育是否到位、就业质量是否较高等。

【本科审核评估指标的实施与评估】在实际操作中，本科审核评估指标的实施与评估主要通过以下几个步骤进行：1.学校自评：学校根据审核评估指标体系进行自评，总结办学成果，查找存在问题，提出改进措施。

审核评估范围结构及内涵解析摘要：审核范围是审核评估的核心，合理设计和正确理解审核范围对做好审核评估至关重要。

本文首先探讨了审核评估范围的结构：从审核项目、要素和要点三个层面，分析了审核范围的结构层次；着重讨论了项目与项目之间，项目、要素与要点之间，项目与要素之间，要素与要素之间以及要点与引导性问题之间，相互存在的内在联系。

然后，针对定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障等6个审核项目所包含的24个审核要素，逐一做了内涵释义和要求探析。

关键词：审核范围；审核项目；审核要素；审核要点根据教育部9号文件精神，对2000年以来没有参加过院校评估的新建本科院校实行合格评估，对参加过院校评估且获得通过的普通本科院校实行审核评估。

采取审核模式对院校本科教学进行评估，在我国尚无先例。

审核评估与上轮采用分等模式的水平评估有很大区别。

审核评估不设指标体系，只规定一个审核范围。

审核范围只给出审核评估的主要内容，对标准与指标不作统一规定。

审核评估就是在审核范围内，依据学校自设的目标与标准进行评估。

显然，合理设计和正确理解审核范围，对审核评估至关重要。

本文基于对审核评估方案的研究，对审核范围的结构及内涵做一简要分析与说明。

一、审核范围的结构审核范围结构包括审核范围的结构层次及其横向和纵向关系等。

1.结构层次审核范围包括了三个层次：项目、要素和要点。

其中审核项目为“6+1”个，包括6个必审项目，即定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，以及1个学校自选特色项目。

后者由学校提出申请，经同意后列入审核范围。

每个审核项目包括若干个审核要素，每个审核要素包括若干个审核要点。

例如审核项目“定位与目标”，包括“办学定位”、“培养目标”和“教学中心地位”3个审核要素，其中审核要素“办学定位”包括“学校办学定位及确定依据”和“办学定位在学校发展规划中的体现”2个审核要点。

审核要素涉及学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等等，共24个。

本科审核评估本科审核评估本科审核评估是高等教育质量评估体系中的重要环节之一，旨在对大学本科教育进行全面、客观、科学的评估，提供为改进本科教育质量和促进高等教育发展的重要参考依据。

本科审核评估的内容通常包括学校的办学目标与定位、教学质量保障体系、教学团队建设、课程设置与教学方法、实践教学与创新能力培养、学生评价与毕业要求等方面的考核。

评估的方法主要包括问卷调查、专家评审、校内调研等，通过多种途径对学校的教育资质和能力进行综合评估，以确保高等教育的规范化和科学化。

本科审核评估对于学校的发展具有重要意义。

一方面，通过评估结果，可以客观地了解学校在本科教育方面的优势和不足，为学校提供改进教学质量的有益指导。

另一方面，评估结果可以向社会公众和潜在学生提供学校教育质量的真实反映，增强社会对学校的信任和认可，提高学校的声誉和竞争力。

在本科审核评估中，学校的办学目标与定位是评估的重要内容之一。

学校的办学目标应与国家教育方针和高等教育发展规划相一致，具有一定的特色和亮点，并且能够满足社会对人才培养的需求。

同时，学校的教学质量保障体系也是评估的重点之一。

学校应建立健全教学质量监控与保障机制，包括完善的教学管理制度、严格的教学工作量考核制度、有效的教学质量评价体系等，以确保教学质量的持续改进。

此外，教学团队建设也是本科审核评估的重点之一。

学校应注重培养和激励教师，建立一支高质量的教师队伍，提高教师的教学水平和教育研究能力。

课程设置与教学方法是教学的核心环节，也是评估的重要指标之一。

学校应根据学科特点和社会需求，合理设置课程，并采用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

在评估中，实践教学与创新能力培养也是一项重要内容。

学校应加强实践教学环节的设计和管理，注重培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和职业竞争力。

另外，学生评价与毕业要求也是评估的重要指标之一。

学校应建立科学合理的学生评价体系，对学生进行全面的能力测评，并明确毕业要求和毕业标准，确保学生毕业后具备所需的专业知识和能力。

审核评估第一二阶段工作总结自2017年12月29日召开审核评估启动会以来，根据本科教学工作审核评估工作方案总体安排，学校积极推进审核评估各项工作。

在各单位的大力支持和积极配合下，学校评估办遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”理念，按照“三阶段、四循环”阶段模式扎实稳步推进审核评估工作，评建工作取得了阶段性成果，顺利完成诊断评估，第二阶段（诊断提高阶段）已经基本结束，即将进入第三阶段（评估整改阶段）。

现将前两阶段工作简要总结如下：一、做好顶层设计，加强统筹规划本科教学工作审核评估是我校继2008年接受教育部本科教学工作水平评估并取得“优秀”成绩之后，新形势下对高等教育本科教学工作进行的又一次全面总结、全面审视和全面诊断，是对学校整体办学实力、水平、影响力的又一次检阅，也是学校深化教学改革、推进教学建设、强化教学管理的又一次重要机遇。

学校党政领导极为重视，将迎接审核评估列为重点工作的重中之重。

1.优化顶层设计。

学校专门成立了本科教学工作审核评估领导小组，成立了以书记、校长为组长、其他班子成员为副组长、相关部门和学院负责人为成员的审核评估领导小组，领导小组下设评估工作办公室，具体落实评建工作任务。

同时，成立了自评报告起草组、状态数据与材料组、综合协调组、评估宣传组4个评建专项组，成立了定位与目标组、师资队伍组、教学资源Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组、培养过程组、学生发展Ⅰ、Ⅱ组、质量保障组、特色项目组、评估条件保障组等12个评建项目组，成立了教学单位（含工程训练中心）30个学院评建组。

建立健全了评估工作组织架构，明晰了评建工作职责，把评建工作分解到岗、任务到人，层层落实。

2.加强科学统筹。

学校组织制定了《河南科技大学本科教学工作审核评估工作方案》和《河南科技大学本科教学工作审核评估与建设任务分解表》，把审核评估任务分解到了上述42个项目组和评建组，将评建工作任务具体到牵头单位，落实到具体负责人。

【评建学习之四】审核项目及要素释义《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的内涵要求已含在项目和要素的解释之中。

一、定位与目标此项目含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。

学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。

学校的办学定位直接引领和统率学校各方面工作，对学校的建设和发展有着十分重要的意义。

要素 1: 办学定位办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。

学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，是否符合学校自身发展实际。

学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。

需要注意的是，发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确表达出来（写实）。

要素 2 : 培养目标培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据。

培养目标反映了学校对人才培养质量的预期与追求。

培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。

学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用。

学校应根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业（如果按专业大类培养，即指专业大类，下同）制定专业培养目标。

某一专业的培养目标是该专业人才培养的总纲，是该专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。

专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（例如五年后）在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。

需要注意的是，学校可以确定一个整体性培养目标，例如，研究创新型人才培养，但是不必整齐划一，既不要求培养出的人都是研究创新型人才，也不要求所有专业的培养目标都是培养研究创新型人才。

本科审核评估指标一、本科审核评估概述本科审核评估是我国教育部门为加强对高等教育质量的监管，推动高校内涵式发展而实施的一项重要举措。

通过对高校的办学定位、师资队伍、教学资源、教学过程、学生发展等多个方面进行全面评估，以促进高校不断优化教育教学体系，提升人才培养质量。

二、本科审核评估指标体系1.办学定位与目标办学定位要明确学校的发展方向、人才培养目标和特色。

高校应根据国家战略需求、地方经济发展需要以及自身优势，合理设定发展规划，确保人才培养与国家战略、行业需求相契合。

2.师资队伍师资队伍是影响教育教学质量的关键因素。

高校应注重教师队伍建设，提高教师的教育教学水平、科研能力和社会服务能力。

在选拔、培养、使用、激励等方面制定合理政策，促进教师全面发展。

3.教学资源与条件教学资源与条件是保障教育教学质量的基础。

高校应加大投入，优化资源配置，确保教学设施、实验实习条件、图书资料等方面满足人才培养需求。

4.教学过程与管理教学过程与管理直接关系到教育教学质量。

高校应完善教学管理体制，创新教学方法，关注学生个体差异，提高课堂教学与实践教学的质量。

5.学生发展学生发展是评估高校人才培养成果的重要指标。

高校应关注学生全面发展，注重培养学生创新精神、实践能力和社会责任感，提高毕业生就业竞争力和综合素质。

6.产学研结合与创新创业产学研结合与创新创业是高校服务国家战略、提升人才培养质量的重要途径。

高校应深化校企合作，加强科研成果转化，搭建创新创业平台，为学生提供更多实践机会。

7.社会评价与合作社会评价与合作反映高校在社会上的声誉和影响力。

高校应注重与社会各界合作，积极开展产学研合作、国际合作与交流，提升学校品牌形象。

8.国际化水平国际化水平是衡量高校办学水平的重要标志。

高校应加大国际化人才培养力度，提高教师国际交流与合作能力，积极开展国际学术交流和项目合作。

三、各指标具体解读与提升策略（此处省略具体解读与提升策略，可根据实际需求在具体撰写时补充）四、总结与建议本科审核评估旨在推动高校持续改进教育教学体系，提高人才培养质量。

河南科技本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔3〕10号）要求，按照教育部统一安排，我校将于8年10月接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。

为做好审核评估工作，结合我校实际，特制定审核评估工作方案。

一、指导思想与工作目标（一）指导思想以党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-2020年)》为指导，以教育部审核评估指导意见为统领，以全面提高本科教育教学质量为核心；结合河南科技章程和“十三五”规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针，突出内涵建设，突出特色发展；强化办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。

（二）工作目标审核评估工作以创办一流的本科教育为目标。

通过评建工作，促使学校办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，人才培养中心地位更加牢固；促使本科教学水平持续提高，内涵建设不断深化，综合改革取得新突破；促使人才培养体系更加完善，人才培养模式更加科学，教师教学能力不断提升，学生学习质量持续提高，教学资源保障更加充足有效，教学质量保障体系更加完善有力，促进建设具有自身特色的高水平综合性的步伐。

按照“厚基础、宽口径、重实践、求创新、强素质”的人才培养思路，按照办学特色与社会需求相融合、双创教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、课内培养与课外培养相融合、个性化培养与质量标准相融合的“五融合”人才培养机制，培养德才兼备、基础扎实、善于实践、勇于创新、综合素质高、社会责任感强的应用型、应用研究型、复合型高级专门人才。

二、总体原则与工作重点（一）总体原则审核评估工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。

主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以办学定位和人才培养目标为导向，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，注重体现自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据基础数据和事实，以数据为依据、以事实来证明。

河南科技大学2023年排名第几名河南科技大学2023年排名第几名1、在软科版中国大学排名中，河南科技大学排在：第155名。

2、在校友会版中国大学排名中，河南科技大学排在：第94名。

(由于不同的机构评估的标准各异，从而导致评估的结果不同，请注意，简单的大学排名不足以真实反映大学的真实水平，该排名仅供参考。

) 河南科技大学王牌专业有哪些?河南科技大学王牌专业有：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、计算机科学与技术、能源与动力工程、农业机械化及其自动化、食品科学与工程、金属材料工程、车辆工程、自动化、建筑环境与能源应用工程等。

河南科技大学是一本还是二本?准确的说，河南科技大学是本科院校。

需要说明的是教育部门并没有划分一本还是二本，之所以有一本和二本的说法，是因为高校在各省招生批次分为本科一批和本科二批。

如果河南科技大学在你所在省份招生批次是本科一批，大家会认为河南科技大学是一本院校，如果河南科技大学在你所在省份招生批次是本科二批，大家则认为河南科技大学是二本院校。

河南科技大学简介河南科技大学(Henan University of Science and Technology)简称河科大(HAUST)，坐落于“千年帝都，牡丹花城”、中原城市群副中心城市—洛阳，是国家国防科工局与河南省人民政府共建的省属重点大学，属河南省重点建设的三所综合性大学之一，位列中西部高校基础能力建设工程、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划，入选全国深化创新创业教育改革示范高校、国家级专业技术人员继续教育基地，是“新丝绸之路大学联盟”理事高校，是教育部首批认定有条件接收外国留学生的高校，也是教育部本科教学评估优秀高校。

学校1952年创建于北京。

1956年，应国家工业基地建设布局的需要迁至洛阳,后更名为洛阳工学院,隶属于国家机械工业部。

1998年，划转至河南省管理。

2002年，由洛阳工学院、洛阳医学高等专科学校、洛阳农业高等专科学校合并组建河南科技大学。

教育部审核评估 a类教育部审核评估A类是指教育部对高等学校的教育教学质量进行评估的一种分类。

该评估主要从学校的办学条件、师资力量、教育教学质量等方面进行综合评价，旨在提高高等教育的质量和水平，确保学生接受到优质的教育。

教育部审核评估A类是高等学校的一项重要任务。

通过对学校的教学质量进行评估，可以及时发现问题，促进学校改进和提高。

评估结果将直接影响学校的声誉和招生情况，因此学校必须高度重视这项工作。

教育部审核评估A类对学校的办学条件有一定要求。

学校需要提供先进的教学设施和仪器设备，以保证教学的顺利进行。

同时，学校还需要拥有一支高素质的教师队伍，他们具备专业知识和教学经验，能够为学生提供优质的教学服务。

教育部审核评估A类还要求学校具备一定的科研实力。

学校应支持教师积极参与科研项目，鼓励教师发表高水平的学术论文，提升学校的学术影响力。

此外，学校还应积极开展与社会的合作，推进科技成果的转化和应用，为国家和社会经济发展做出贡献。

教育部审核评估A类还要求学校注重学生的创新能力培养。

学校应提供丰富多样的创新创业平台，鼓励学生参与科研项目和实践活动，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

同时，学校还应开设相关的创新创业课程和培训，提供良好的创新创业环境，激发学生的创新创业潜能。

教育部审核评估A类对学校的教育教学质量有一定的要求。

学校应制定科学合理的教学计划和教学方案，保障教学内容的丰富性和完整性。

同时，学校还应加强对教师的培训和评估，提高教师的教学能力和教育教学水平。

学校还应建立健全的教学质量监控机制，及时发现和解决教学中的问题，确保教学质量的稳步提升。

教育部审核评估A类是对高等学校教育教学质量的一种分类评估。

学校需要具备良好的办学条件、优秀的师资力量、卓越的科研实力以及注重学生创新能力培养和教育教学质量提升。

这也是教育部为推动高等教育改革和发展所采取的一项重要措施，对于提高我国高等教育的整体质量具有重要的意义。