大禹治水教学设计(第二课时)_教案教学设计

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

15、大禹治水教学设计第二课时一、教材分析：部编版小学语文二年级上册第五单元第一课，本篇课文是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。

课文是按照时间顺序来叙述的，这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，全文只有四百来字，语言极其简练。

二、学情分析：对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。

这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。

另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

三、设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。

教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力和语文学习能力。

四、教学目标：1．在了解大禹治水的故事的基础上，理清作者思路。

2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

五、教学重难点：1.教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

2.教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

六、课前准备：1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生查阅相关资料。

七、教法学法：由于二年级属于小学低段，我将根据学生的实际情况采取学生为主体，老师为主导的教学方法，即讲授法和读书指导法相结合。

八、教具：PPT、黑板、图片九、教学时间；45分钟十、课型:新授十一、教学过程：（一）、复习回顾，导入学习1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。

这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。

课文是按照时间顺序来叙述的。

全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。

二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。

教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。

三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。

这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。

学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。

这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。

另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。

《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。

全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。

【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。

【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。

二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。

二年级上册语文《大禹治水》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 认识并掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。

1.2 理解课文内容，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神和智慧。

过程与方法：2.1 通过自主阅读、小组讨论等方式，学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

2.2 培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会抓住重点词句理解课文。

情感、态度与价值观：3.1 激发学生对古代英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。

3.2 通过学习大禹治水的故事，引导学生明白奉献精神和智慧的重要性。

二、教学重点•识字、写字，理解课文内容，了解大禹治水的故事。

•感受大禹的奉献精神和智慧，培养学生的奉献意识。

三、教学难点•引导学生抓住重点词句理解课文，体会大禹治水的不易和他的精神品质。

•体会课文中的副词用法以及表达的感情。

四、教学资源•《大禹治水》课文文本•多媒体课件（包含大禹治水的图片、动画或视频）•生字新词卡片•教学挂图或黑板（用于板书设计）五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与古代英雄人物相关的课文或故事，激发学生的兴趣。

•创设情境：展示大禹治水的图片或动画，讲述大禹治水的背景，引入课题。

2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意读准字音，圈出生字新词。

•教师出示生字新词卡片，指导学生正确认读，并讲解词义和用法。

•学生跟读、齐读，巩固生字新词的读音和记忆。

3. 整体感知理清层次•教师范读课文，学生注意听准字音和节奏，初步感知课文内容。

•学生再次自主阅读课文，尝试理解课文的主要内容和层次结构。

•教师引导学生讨论并总结课文的主要情节和段落大意，理清文章脉络。

4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对生字新词的掌握和对课文整体的理解。

•拓展延伸：引导学生思考大禹治水故事对现代社会的启示，培养学生的思辨能力。

六、板书设计《大禹治水》第一课时生字新词：[列出本课生字新词]课文内容概述：[简要概括课文的主要情节]大禹精神品质：[总结大禹的奉献精神和智慧]七、课后反思课后，我应对本课时的教学进行反思，总结学生在生字新词掌握、课文理解以及情感态度等方面的表现。

《大禹治水》第二课时教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会书写“被、制”及偏旁“衤2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点:通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。

【教学过程】一、导入揭题，复习词语1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。

今天咱们继续学习他治水的故事。

谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?2.出示词语:洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读?(评:读得真棒)②下面来开火车读。

小火车开起来——③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。

把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。

文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。

4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。

在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。

大禹治水第二课时教案：学会利用现代科技手段治水随着社会的不断发展，科技的进步也给我们的生活带来了很多便利。

在治水方面，现代科技手段的运用不仅能够提高水资源的利用效率，还可以有效地防止水污染和自然灾害的发生。

学会利用现代科技手段治水已成为我们赖以生存的重要任务。

本文将从防洪、水资源管理、水环境监测和水生态保护四个方面谈谈利用现代科技手段治水的重要性和措施。

一、防洪洪水是自然灾害中最为常见和破坏力最大的，它给人们的生命财产造成了很大的损失。

利用现代科技手段防洪就是一种有力的应对策略。

当前智能化的水文监测设备已经可以实现对各类水文指标的实时监测和分析，从而及时掌握洪水形势。

的地球物理控制系统有望对洪水形势及时作出预警和预测，从而为抗洪工作提供必要的依据。

施工悬浮平台、水泵、水泥或沙袋、水坝等大型设备的运用还可以扩大洪水防治的力度。

二、水资源管理水是我们生命的重要资源，保障水的供应和协调水量的配置一直都是我们重要的任务。

现代科技手段可以帮助我们更好地管理水资源。

水文分析模型能够以高精度预报气象变量的形式，评估水资源的供应状况。

多元数据处理算法可以进行数据挖掘和分析，从而为制定水资源合理化配置策略提供了科学的依据。

在实践中，遮阳器、滴灌系统、节水设备等先进的水资源利用和节约技术在水资源管理中的应用有望带来显着的效果。

三、水环境监测水的污染极大地威胁着我们的健康和生命财产安全。

现代科技手段能够辅助监测水环境并及时采取措施。

空气质量监测网络可以布置在水系普遍分布的区域进行水环境监测。

行业特定的应用程序，如污水处理、自动水质监测设备和无人操作装置将可以作为水质监测和河流监测的智能辅助工具。

使用碳纳米管、金属氧化物纳米颗粒等新材料开发高效能的污水处理技术也是不失为一种可取的解决方案。

四、水生态大保护生态系统是生命的家园，而保护生态平衡需要我们多方面、多领域的合作和攻关。

现代科技手段的应用能够为保护生态系统做出贡献。

《大禹治水》语文教案1《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。

讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

一、教学目标知识目标：1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

三、学习对象分析1、学生特点本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。

同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。

该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。

但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重，难点：第二，三自然段。

教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。

◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。

1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。

划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。

一、教案基本信息《大禹治水》教案设计课时安排：2课时年级：三年级教学目标：1. 让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事，理解大禹的智慧和勇气。

2. 通过学习大禹治水的故事，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神，培养学生的责任感和使命感。

教学重点：1. 让学生掌握大禹治水的故事情节，理解大禹的智慧和勇气。

2. 培养学生对祖国、人民的热爱之情。

3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神。

教学难点：1. 帮助学生理解大禹治水故事中的寓意和哲理。

2. 培养学生将大禹的精神融入到日常生活中。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生的学习兴趣。

（2）学生齐读课文，熟悉故事内容。

2. 学习课文（1）教师引导学生逐段学习课文，理解大禹治水的过程。

（2）学生讨论大禹治水的方法和智慧。

（3）教师总结大禹治水的故事寓意，即持之以恒、坚持不懈的精神。

3. 课堂练习（1）学生根据课文内容，回答相关问题。

（2）教师点评学生的回答，巩固所学知识。

4. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。

（2）学生分享自己的学习收获。

第二课时：1. 回顾上节课的内容（1）学生复述大禹治水的故事情节。

（2）教师提问，检查学生对大禹精神的理解。

2. 深入学习课文（1）教师引导学生深入分析大禹治水过程中的困难与挑战。

（2）学生讨论大禹如何克服困难，展现出的品质和精神。

3. 小组活动（1）学生分组讨论，如何将大禹的精神融入到日常生活中。

（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。

（2）教师点评学生的练习结果，巩固所学知识。

5. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。

（2）学生分享自己在日常生活中如何践行大禹精神。

三、教学评价1. 学生对大禹治水故事情节的掌握程度。

《大禹治水》教学设计-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事，理解大禹治理洪水的过程及方法。

（2）通过分析大禹的品质，培养学生珍惜劳动成果、关心民生、勇于创新的精神。

2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、小组合作等方式，引导学生深入了解大禹治水的过程。

（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的团队协作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到治理洪水对人类社会的重要性，增强学生的环保意识。

（2）通过学习大禹的品质，培养学生热爱祖国、敬业奉献、坚韧不拔的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事及治理过程。

（2）大禹的品质及其对学生的启示。

2. 教学难点：（1）大禹治理洪水的方法及其创新思维。

（2）如何引导学生将大禹的品质与现实生活相结合。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉大禹治水的故事，了解大禹的品质。

（2）准备相关教学材料，如PPT、案例、角色扮演道具等。

2. 学生准备：（1）预习大禹治水的故事，了解大禹治理洪水的过程。

（2）思考大禹的品质对自己的启示。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍大禹治水的故事背景。

（2）引导学生思考大禹为何能成功地治理洪水。

2. 讲授新课：（1）详细讲述大禹治水的过程，突出大禹的品质。

（2）分析大禹治理洪水的方法及其创新思维。

3. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析大禹的品质在案例中的体现。

（2）引导学生讨论如何将大禹的品质运用到现实生活中。

4. 小组合作：（1）分组进行角色扮演，模拟大禹治水的过程。

（2）各小组分享表演成果，互相评价，总结经验。

5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调大禹的品质及其意义。

（2）布置课后作业，让学生进一步思考大禹治水的故事对自己的启示。

五、课后作业：1. 结合大禹治水的故事，写一篇心得体会，思考大禹的品质对自己的影响。

2. 调查身边的水资源利用情况，提出改进措施，增强环保意识。

《大禹治水》第二课时优秀教案（通用13篇）相关推荐《大禹治水》第二课时优秀教案（通用13篇）《大禹治水》是一个流传千古的传说。

讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。

大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。

《大禹治水》第二课时优秀教案 1教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、正确美观地书写生字3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。

4、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件教学流程：一、习旧引新，迁情入境。

1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物——禹(板书)，今天我们继续将学习大禹治水的故事。

个别读、齐读课题。

2、“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。

组词游戏: 治，我是治水，你是?板书：治理3、课文里还有一个字，也读“制”，跟老师书写，这是什么制?从文中找个词：制服4、大禹治理、制服的是什么?板书：洪水(左边三点水，右边一个共，合起来就是洪)。

指导读出水的气势。

5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。

生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。

他是怎样治水的呢?让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾!二、创设情境，读书入境。

(一)学习课文第一自然段。

1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.2、孩子们，读着读着，你有什么感受?学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。

3、都是洪水惹得祸呀!看出来了，大家的心情都很不好，你们看——(洪水泛滥视频)4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。

在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到——滔滔的.洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪; 听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊!救命啊……)5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

一、教案基本信息教案名称：《大禹治水》教案设计课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事，理解大禹的聪明才智和伟大贡献。

2. 通过分析大禹治水的过程，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 教育学生学习大禹的敬业精神和无私奉献的品质。

教学重点：1. 大禹治水的故事及其实验过程。

2. 大禹的品质和精神。

教学难点：1. 大禹治水的方法及其背后的科学道理。

2. 引导学生理解大禹精神的意义。

二、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括大禹治水的故事、大禹的图片、大禹精神的表述等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生的学习兴趣。

2. 讲述大禹治水的故事，引导学生了解大禹的聪明才智和伟大贡献。

3. 分组讨论：让学生分析大禹治水的过程，探讨大禹治水的方法及其背后的科学道理。

4. 总结反馈：教师引导学生总结大禹治水的方法和经验，强调大禹的敬业精神和无私奉献的品质。

第二课时：1. 复习导入：回顾上一课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 深入学习：让学生通过自主学习、合作探究的方式，深入了解大禹治水的故事，感受大禹精神的意义。

3. 分享交流：学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

4. 总结升华：教师总结本节课的学习内容，强调大禹精神的价值，引导学生将其运用到实际生活中。

四、课后作业1. 让学生根据所学内容，绘制一幅大禹治水的画卷。

2. 写一篇关于大禹治水的故事心得，表达自己对大禹精神的理解。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，以及是否有需要改进的地方。

关注学生的学习情况，对学生在学习过程中遇到的问题给予指导和帮助，确保教学效果的达成。

六、教学评价教学评价将采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。

形成性评价主要通过课堂参与、小组讨论、作业完成情况等方面进行，总结性评价则通过课后作业和课程测试来评估学生对大禹治水故事的理解以及大禹精神的吸收内化程度。

-1-15大禹治水（第二课时）汕头市外马路第二小学毛艳【教学目标】1、随文识字，认识“训、被、恢、业、产、认”6个生字，书写“被、业、产、认”4个字。

用查字典的方法理解“疏”的意思。

|2、正确、流利地朗读课文，能借助图画、联系上下文理解重点词句和课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

3、按照提示，复述故事。

【教学重难点】理解“疏导”和“疏通河道”【教学准备】字词卡，多媒体课件【教学设计】一、复习回顾，情感带入。

1、复习交流。

师：同学们，上一节课我们认识了一个了不起的人物。

这节课我们将继续学习他治水的故事。

请同学们齐读课题。

生齐读课题。

（15.大禹治水）2、质疑导入。

师：“大禹治水”，治理的是怎样的洪水呢？请孩子们穿越时空的隧道，再一次去四千多年以前，感受那一场特大的水灾。

师：洪水让人们的生活这么痛苦，必须治好它。

第一个来治水的|-2-是谁？他是用什么方法治水的？成功了吗？禹又是怎样治水的呢？这节课我们将继续走进这个故事，看看四千多年以前，禹是如何治水的。

二、学习第四自然段。

（一）理解大禹治水的方法。

1、学生自由读第四自然段，自学生字词。

2、师：禹治水成功了吗？谁来说说他是用了什么办法成功的？3、随文识字：训，让学生说说识字方法并组词造句。

4、用查字典的方法理解词语“疏导”。

师：“疏导”的“疏”字在字典中的解释是清除阻塞，使畅通。

那禹在治水的过程中，是如何清除阻塞，使河道畅通的呢？5、图文结合，教师运用简笔画帮助学生感受禹治水的方法。

师：是啊，禹正带领着人们治水呢。

（开始画简笔画。

）他的身后就是滔滔的洪水，前面是一座座的大山，大山挡住了洪水的去路，眼看着洪水越积越多，这么多的洪水，该流到哪里去呢？生：大海。

师：可是这大山挡住了洪水的去路啊，禹会将这大山怎样？生：劈开！师：大山劈开之后，洪水就可以——生：流走。

这就是疏导的办法，大禹就是用这样的办法——“疏通河道”。

教师板书：疏通河道师：河道被疏通后，洪水有了去的地方，它一泻千里，流入了大|-3-海，因为海能纳百川啊!6、禹用的办法成功了吗？（成功了）再次齐读句子。

一、教案名称：大禹治水教学设计教案二、学科领域：语文三、年级：四年级四、课时：2课时五、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解大禹治水的故事，了解大禹的智慧和奉献精神。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生阅读理解和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华英雄大禹的敬佩之情，培养学生的责任感和奉献精神。

六、教学重点：1. 大禹治水的故事内容的理解。

2. 大禹的智慧和奉献精神的培养。

七、教学难点：1. 大禹治水故事中的一些专业术语的解释。

2. 大禹的奉献精神对学生的影响。

八、教学方法：1. 故事导入法：通过讲述大禹治水的故事，引起学生的兴趣。

2. 小组讨论法：让学生分组讨论大禹的智慧和大禹的奉献精神。

3. 角色扮演法：让学生分组扮演故事中的角色，增强学生的参与感和体验感。

1. 教学课件：包括大禹治水的故事图片、视频等。

2. 角色卡片：准备故事中的各个角色卡片。

3. 表演道具：准备一些简单的表演道具。

十、教学过程：第一课时：1. 导入：讲述大禹治水的故事，引起学生的兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读故事，回答相关问题，理解大禹治水的过程。

3. 小组讨论：让学生分组讨论大禹的智慧和大禹的奉献精神。

第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行表演。

3. 总结：通过学生表演和讨论，总结大禹的智慧和大禹的奉献精神。

十一、作业布置：1. 让学生回家后，向家长讲述大禹治水的故事。

2. 让学生写一篇关于大禹的智慧和大禹的奉献精神的作文。

十二、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解大禹治水的故事，了解到大禹的智慧和大禹的奉献精神。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生表达自己的观点。

教师要注重培养学生的团队合作能力和阅读理解能力。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等。

2. 阅读理解能力：通过回答问题和作文写作，评估学生的阅读理解能力。

层层深入情中悟理——《大禹治水》（第2课时）教学设计江苏省赣榆县沙河镇第二中心小学庞绍勇教学内容：苏教版二年级上册第六单元第15课设计理念：本单元以“杰出人物”为主题，安排了五篇课文，《大禹治水》是其中的一篇。

这是一个流传千古的神话故事。

故事意在让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹高尚的的奉献精神。

由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。

这是本课教学的难点。

苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。

”所以，根据低年级学生善于形象思维的特点，主要采用朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点、难点：从治水艰难和三过家门而不入两个方面体会大禹治水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。

教学过程：一、回顾文本，迁情入境1、上节课我们学习了《大禹治水》这篇课文，学习了生字和新词，还读了课文，通过上一节课的学习，你有什么收获？？根据学生回答，相机引导板书：伟大英雄2、被称为英雄就已经很了不起了，更何况被称为伟大英雄呢？这篇课文就通过大禹治水前、治水中、治水后的表现，向我们展示了一位伟大英雄的形象。

这节课就让我们穿越时空隧道，走进课文，走近大禹，在读书中去感受。

（设计意图：在轻松愉快的师生交谈中，引导学生回忆课文内容，既锻炼了口头表达能力和概括能力，还提炼了文章的中心，学生很快进入了情境。

）二、感受洪水的无情1、自由读课文第1自然段，想一想：大禹治理的是场怎样的洪水？读着读着，你的心情怎样？你仿佛听到了什么？看到了什么？2、看出来了，大家的心情都不好，你们看——播放视频（视频结束后直接出示第1节。