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统编教材《世界历史》九年级上册教材解读一、九年级《世界历史》教材编写总体情况（一）教材编写的时代背景培养历史核心素养，突出立德树人的责任；加强社会主义核心价值观的渗透；砥砺家国情怀，激发使命担当；增强人文素养，关注全体学生全面发展。
（二）世界历史教材的体例结构打破专题编排方式，按时序叙事；呈现方式：“点——线”结合体；单元——课——子目；正文及辅助部分。
（三）世界史学科价值“重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。
”历史是过去的现实，现实是未来的历史。
中华文明是人类文明的一部分，中国历史是世界历史的一部分。
只有了解人类的其他文明才能更深刻地认识中华文明，定位中国；而没有中国的世界历史是不完整的历史。
近代以来的中国历史就是不断走向世界的历史，不断认识世界并不断变法图强的历史，全球化时代尤其如此。
总之中国历史与世界历史不能分割。
新一代的青少年要有家国情怀，同时具有国际视野和国际意识，具有天下情怀，义务教育《世界历史》课程和教师肩负着极其重要的历史责任。
历史教师首先自己要有这样的情怀，鲁迅先生曾说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，仍然可以作为我们世界史学科的座右铭。
二、九年级《世界历史》教材内容重点提示（一）总体情况（二）学习世界历史的要求——课标通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，它们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以极其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。
部编版九年级历史上册导言课课件一、教学内容本节课的教学内容选自部编版九年级历史上册导言课。
教材主要介绍了历史学科的重要性，让学生了解历史学科的研究对象、方法和基本内容。
具体内容包括：历史学科的研究对象、历史学科的研究方法、中国古代史、中国近现代史、世界史等。
二、教学目标1. 让学生了解历史学科的研究对象，明确历史学科的重要性。
2. 让学生掌握历史学科的研究方法，提高历史学科的学习能力。
3. 通过本节课的学习，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：历史学科的研究对象、历史学科的研究方法。
难点：历史学科的研究方法在实际学习中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放历史纪录片，让学生感受历史的魅力，引发学生对历史学科的兴趣。
2. 教材内容讲解：讲解历史学科的研究对象、研究方法，以及中国古代史、中国近现代史、世界史等内容。
3. 例题讲解：以中国古代史为例，讲解历史学科的研究方法在实际学习中的应用。
4. 随堂练习：让学生运用所学的历史研究方法，分析历史事件，提高学生的实践能力。
5. 板书设计：对本节课的主要内容进行板书，方便学生理解和记忆。
6. 作业设计：题目1：请简述历史学科的研究对象。
答案：历史学科的研究对象是人类社会的发展过程，包括政治、经济、文化、科技等方面。
题目2：请列举三种历史学科的研究方法。
答案：文献研究法、考古学研究法、比较研究法。
题目3：请举例说明历史学科的研究方法在实际学习中的应用。
答案：以中国古代史为例，通过查阅历史文献、分析考古发现、比较不同历史时期的制度和文化，来深入了解中国古代社会的发展历程。
六、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
同时，鼓励学生课后阅读历史书籍，参加历史学科的竞赛和活动，拓宽历史视野，培养学生的爱国情怀。
部编版历史九年级上册导言课课件一、教学内容本课为部编版历史九年级上册导言课，主要内容包括：1. 教材简介：介绍部编版历史九年级上册的编写理念、结构特点及学习方法。
2. 课程标准：解读课程标准中关于九年级上册历史的学习目标和要求。
3. 单元概览：对本册教材的各个单元进行简要介绍，包括单元主题、核心知识点等。
4. 重点章节：对教材中的重点章节进行详细解读，包括章节内容、知识点、历史背景等。
二、教学目标1. 让学生了解部编版历史九年级上册的编写特点，掌握合适的学习方法。
2. 使学生明确课程标准中关于九年级上册历史的学习目标和要求。
3. 帮助学生对教材的单元结构和内容有一个整体的认识，为后续学习打下基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：部编版历史九年级上册的编写理念和结构特点。
2. 教学重点：课程标准中关于九年级上册历史的学习目标和要求。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教材、教案。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾八年级历史的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解部编版历史九年级上册的编写理念、结构特点及学习方法。
3. 解读：解读课程标准中关于九年级上册历史的学习目标和要求。
4. 互动：让学生分享对教材的单元结构和内容的理解，引导学生进行思考和讨论。
六、板书设计1. 部编版历史九年级上册编写理念2. 课程标准学习目标与要求3. 教材单元结构与内容概览七、作业设计1. 作业题目：请根据本课所学内容，绘制部编版历史九年级上册的单元结构图。
2. 答案：学生可以根据教材内容，自行设计单元结构图。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本课教学效果进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生通过阅读历史书籍、观看历史纪录片等方式，深入拓展对九年级上册历史知识的学习。
重点和难点解析一、教学内容中的重点章节内容解析本课的重点章节内容是对教材中的重点知识点进行详细解读。
九年级上学期历史导言课优质课件备课易一、教学内容本节课选自九年级上学期历史导言课，涉及教材导言章节，详细内容主要包括历史定义、历史价值、学习历史方法以及历史基本知识框架。
通过本节课学习，让学生对历史学科有一个全面、系统认识。
二、教学目标1. 让学生解历史基本概念，认识到历史价值和意义。
2. 培养学生掌握学习历史基本方法，提高历史素养。
3. 引导学生构建历史知识框架，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：历史基本概念、学习方法和知识框架构建。
2. 教学重点：历史价值和意义，以及学习历史方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示历史图片，引发学生对历史兴趣，进而导入本节课主题。
2. 新课内容：（1）讲解历史基本概念，阐述历史价值和意义。
（2）介绍学习历史基本方法，如史料分析、历史比较等。
（3）构建历史知识框架，让学生对历史学科有一个整体认识。
3. 实践情景引入：通过小组讨论，让学生谈谈自己对历史认识，以及学习历史方法。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解分析历史问题方法，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计针对性练习题，巩固所学知识，提高学生历史素养。
六、板书设计1. 历史定义2. 历史价值和意义3. 学习历史方法4. 历史知识框架七、作业设计1. 作业题目：（1）简述历史基本概念及其价值。
2. 答案：（2）分析方法：史料分析、历史比较等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对历史基本概念和知识框架掌握程度较高，但在学习方法运用上还有待提高，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读历史书籍，参观历史博物馆，增强历史素养，拓宽知识视野。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点确定2. 实践情景引入设计3. 例题讲解详细程度4. 作业设计针对性与答案完整性5. 课后反思与拓展延伸实际操作教学难点与重点确定是教学设计核心。
《世界历史》九年级上册教材解读提要九年级上册教材涵盖了世界古代史和世界近代史的一部分学习主题。
一、世界古代史世界古代史涵盖了人类整个的早年历史时期，从大约三四百万年前人类诞生时起，一直延续到公元15世纪。
这段漫长的历史又分上古、中古两个阶段，也就是经历了通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会。
古代世界社会生产力水平普遍不高，以自给自足的自然经济为主，人们的活动能力还很有限，不同地区的文明大致处于分散、隔绝的状态，这些文明差不多都是自行独立发展的，人们彼此之间的交往和联系还不多。
从总体上说，那时人类的全部历史只不过是若干个地域性历史板块的简单拼合，还谈不上整体性的世界历史。
然而，在古代历史漫长的发展过程中，也还常常出现不同文明之间以战争或和平往来形式发生一定交往的事例，对这种长期凝固、相对稳定的状态产生冲击。
这就是说，古代历史中既有长远的、总体性的“静态”，也有短暂的、局部性的“动态”；只是随着时间的推移，这种具有流动性的促进交往的“动态”，后来渐渐占了上风；到了新航路开辟以后，不同地区间的交往变得愈来愈多，整个世界便逐渐联成一气，形成了真正全球范围的整体化格局。
这样，世界历史便翻开了新的一页。
我们教材里的世界古代史课程内容共分五个专题，现分别分析如下：（一）史前时期的人类这一主题包含两个方面的问题：一、关于人类的起源问题，二、关于早期人类的社会组织。
人类的起源问题，千百年来一直是个引人瞩目的难题，近代科学家对此曾作过不懈的探索。
现已确认，人是从类人猿进化而来的。
但是很多相关的问题至今仍未完全解决，还有待于各国学者继续深入研究。
应该说，最近几十年的考古发现很有成绩，大大推展了人们在这方面的认识。
我们在编写教材和有关参考用书时，也尽量考虑到这一状况，适当地吸纳了部分最新成果和研究动态，力图使学生通过这方面内容的学习，初步掌握人类起源的基本知识，增进对人类本身的了解。
在教材编写中，特意增设了有关三大人种形成的内容，这在过去的教材中也是没有的。
