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《身边的文化遗产》教学设计教学目标：1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2.通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
教学重难点：教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
教学难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学过程：一、“文化遗产”评选活动发布会为了更好的传承弘扬中华优秀传统文化，营造非遗保护良好社会氛围，市文化和旅游局将在“文化和自然遗产日”前后开展“文化遗产”评选活动。
作为一位文物工作者，你将被邀请参加市里面举行的“文化遗产”评选活动发布会，请你提前准备一些问题向发言人提问。
1.作为文物工作者，你会向发言人提供哪些问题？请根据课文内容进行提问。
A文化遗产包含哪些？（文化遗产评选的对象是什么？）B文化遗产评选条件（或标准）是什么？C文化遗产评选的流程有哪些？D为什么要举行“文化遗产评选”活动？2.作为发布会的发言人，面对文物工作者的提问，请你结合课本资料一和“《世界遗产名录》评选标准”“世界遗产的申报程序”进行回答。
A文化遗产包含哪些？（根据资料一回答）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
【实物】非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
初中语文八上六单元“综合性学习身边的文化遗产”（公开课一等奖创新教学设计）八上六单元“综合性学习：身边的文化遗产"一、教学目标1.在追溯历史、诵读诗句、阅读地图等一系列跨学科学习活动中理解吴语的魅力与价值，增强文化自信。
2.在分析调查报告、分组探究展示等学科融合活动中，学会撰写申遗报告书。
3.在模拟答辩、批判质疑活动中，提升评审力与迁移力，修改并完善申遗报告书。
二、教学过程（一）任务一：释义文本，品味吴语的价值与魅力1.光影留声解吴语（1）音乐渗透：刚刚的《声声慢》是用吴语演唱的，听起来婉转悠扬。
除了流行歌曲的演唱，吴语还渗透在评弹、昆曲等表演形式中。
（2）历史承载：吴语源于周朝，而周朝距今已有三千多年，可见吴语也承载一定的历史记忆。
（3）古语保留：吴语是中国诸语言中古汉语语音保留程度较高的语言之一，主要体现在：保留了全浊音（声带振动感强）、声调一般有七到八种（吴江地区语音声调最多，有十一种）、保留了入声（读来刚劲短促有力）。
因而吴语的语调平和而不失抑扬，语速适中而不失顿挫，既给人软糯婉转、清和优雅之感，又不失儒雅倜傥之气。
2.诗海遨游品吴语尝试用吴语朗读、品味这些诗句：3.吴语分布范围广吴语是中国语言宝库中一颗璀璨的明珠，结合吴语使用分布图（略）可知吴语分布范围很广，北至南通、泰州一带，南至浙江温州，西到安徽、江西，东达浙江舟山都有人在说吴语，可见吴语有广泛的群众基础。
（二）任务二：解码申遗报告书的构成1.吴语式微真堪忧（1）分析现状：下方三个材料是近年吴语使用情况的调查结果，认真阅读并思考材料表现出什么问题。
通过数据筛选，35岁以下青年群体与同事交流使用吴语的比例仅为11.54%，与陌生人交流使用吴语的比例为3.85% ，从不使用吴语的比例为9.62%。
筛选的数据与整体数据的差异表明，在较年轻的群体中“双层语言现象”更普遍。
家庭已经成为使用吴语最传统的场所，公共领域中吴语的使用场域逐渐缩小。
综合性学习身边的文化遗产【目标导航】1.认知文化遗产。
能运用问卷调查法、座谈法、文献研究法、观察法等研究方法，对身边地域特色鲜明的文化遗产资源进行相应的调查研究。
2.懂得文化遗产。
在语文学习过程中，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉〞意识。
3.运用文化遗产。
能将地域文化遗产与语文学习相结合，激发学习语文知识的兴趣和动力，古为今用，助人成长。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产〞的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】老师：同学们，假期里你们出去玩了吗，有没有去历史古迹旅游？学生：有！学生：没有！老师：我们来看几组照片，大家猜猜看这是什么名胜古迹，是不是有同学去过了。
〔展示图片〕学生自由答复照片中所示的文物古迹。
长城故宫明清皇家陵墓秦始皇兵马俑云南丽江古城苏州古典园林四川都江堰重庆大足石刻敦煌莫高窟承德避暑山庄周口店老师：对的。
我们身边还有许多文化遗产，都值得我们去探究。
文化遗产不仅包括名胜古迹，也包括民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等等。
今天让我们来一起参加综合性学习活动“身边的文化遗产〞。
【重点解读】1.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城〔街区、村镇〕。
如北京的明清故宫、颐和园、天坛、长城、周口店“北京人〞遗址，陕西的秦陵兵马俑，四川的峨眉山－乐山大佛风景名胜区、九寨沟风景名胜区、黄龙风景名胜区、四川大熊猫栖息地，湖北的武当山古建筑群、明显陵、咸丰唐崖土司城遗址等。
3.非物质文化遗产又称无形文化遗产，是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计1. 引言1.1 活动背景身边的文化遗产是指那些代代相传的传统技艺、习俗和文化符号，它们承载着丰富的历史和人文内涵，是我们民族的瑰宝。
随着现代化的发展，许多文化遗产正面临着消失和遗忘的风险。
为了让学生更加了解和珍惜身边的文化遗产，激发他们的文化自信，本次活动将以“身边的文化遗产”为主题，通过综合性学习活动设计，引导学生走进身边的文化遗产，感受其中的魅力。
随着社会的不断发展，文化多样性受到越来越多的关注。
文化遗产是一个国家、一个民族的瑰宝，有着重要的历史和文化意义。
由于现代社会的冲击和影响，许多文化遗产正面临着严峻的挑战，面临着消失和遗忘的危机。
通过开展相关的学习活动，让学生深入了解身边的文化遗产，不仅可以增强他们的文化认同感和自豪感，还能够激发他们对文化遗产的保护与传承意识。
通过这样的活动，也可以促进学生的综合能力和创新能力的发展，提高他们的文化素养和综合素质，培养他们对传统文化的敬畏和热爱。
1.2 活动目的活动目的：通过本次综合性学习活动，旨在帮助学生全面了解身边的文化遗产，提高他们的文化传承意识和保护意识，促进学生对传统文化的尊重和热爱，培养学生的审美情感和文化素养。
通过实践活动的开展，激发学生的创新能力和实践能力，提高他们的合作意识和团队意识，培养学生综合素质，使学生通过亲身参与感受到文化遗产的魅力，增强他们的文化自信心，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 文化遗产介绍文化遗产是指由历史、文化、宗教、艺术等多个方面所形成的，传承给后代的有形和无形的文化财富。
文化遗产包括建筑物、遗址、物品、语言、传统、习俗等，是一个国家或地区独特的文化标志，代表着这个地方的历史、传统和精神。
保护和传承文化遗产对于发展地区文化产业、提升国家软实力、增强民族凝聚力都具有重要意义。
在学习《统编语文八年级上册》中的“身边的文化遗产”综合性学习活动设计中，我们将带领学生认识和了解身边的文化遗产，包括传统手工艺、民间文化表演、地方特色美食等，通过实地考察、专家讲解、亲身体验等方式，深入了解文化遗产的价值和意义。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计一、活动背景：身边的文化遗产是历史和文化的见证，是具有特定历史和文化价值的物质和非物质文化，是一座城市的记忆和见证。
本次活动旨在通过学生自身的体验和感悟，使他们深入了解身边的文化遗产，增强对文化遗产的珍惜和传承意识。
二、活动目标：1. 让学生了解身边的文化遗产，培养对传统文化的热爱和传承意识；2. 培养学生的观察力、想象力和创造力；3. 锻炼学生的语言表达和团队合作能力。
三、活动设计：1. 活动主题：身边的文化遗产2. 活动形式：小组合作+小组展示3. 活动步骤：第一步：引入活动（10分钟）教师向学生介绍本次活动的主题和目标，并通过简短的视频或图片展示，引导学生思考身边的文化遗产是什么，为什么要传承并珍惜它们。
第二步：文化遗产调研（20分钟）学生分组调研身边的文化遗产，可以选择家乡的传统建筑、传统手工艺品、传统节日、民间习俗等。
每个小组至少选择一种文化遗产进行深入了解，包括其历史渊源、传承现状和文化价值。
第三步：文化遗产展示（30分钟）每个小组根据调研结果，制作文化遗产的展示板或展示物，并向全班同学介绍他们选择的文化遗产，包括相关的历史故事、特色技艺以及文化意义等。
第四步：文化遗产创作（40分钟）学生根据自己对身边文化遗产的了解和感悟，进行文学创作或艺术创作。
例如写一篇关于家乡传统建筑的文章，或者绘制自己眼中的传统手工艺品等。
第五步：文化遗产分享（20分钟）每个小组向全班同学分享他们的创作作品，交流自己的感悟和体会，让大家共同感受文化遗产的魅力，并表达对文化遗产的热爱和珍惜。
第六步：活动总结（10分钟）教师对本次活动进行总结，并引导学生思考如何在日常生活中传承和保护身边的文化遗产，以及自己作为中学生应该如何去做。
通过本次活动，学生不仅能够更加深入地了解身边的文化遗产，还能够通过自己的调研和创作，更加深刻地感受文化遗产的魅力，激发对传统文化的热爱和传承意识，为文化遗产的传承和发展提供了更多的思考和动力。
综合性学习：身边的文化遗产——部编版八年级语文上册教案教学目标1.了解本地区的文化遗产，掌握有关的历史、文化知识。
2.培养学生对文化遗产的热爱和保护意识，让学生成为文化遗产的传承者。
3.提高学生的综合素养和语文素养。
教学内容课程内容本次综合性学习的主题是“身边的文化遗产”。
通过教师引导和学生自主探究，分别挖掘和了解身边的文化遗产，学生们可以深入了解这些文化遗产的背景、历史、意义等相关知识，同时培养保护文化遗产的良好习惯和意识。
学习方法通过读书、观察、实地考察和集体探究等多种方式，让学生主动、自觉地去了解文化遗产。
采用小组合作学习，让学生互相合作、相互学习，充分发挥每位学生的主体性和积极性。
教学流程教学步骤第一步，导入教师先通过图片、视频或一些思维导图等方式，让学生了解“文化遗产”的定义、种类等相关概念知识。
同时，引导学生从自身身边出发，了解本地区的文化遗产，并结合自己的生活经验，感受文化遗产的魅力。
第二步，实地考察学生分小组，到本地区文化遗产保存较好的地方进行实地考察。
比如，可以前往文庙、庙会、博物馆等地方进行考察，了解文物的来历、文化背景和历史渊源。
在实地考察过程中，教师要提供必要的帮助和指导，让学生可以更好地探究文化遗产的内涵。
第三步，集体探究学生回到课堂，分组向全班呈现这些文化遗产所包含的历史、文化信息，每个组员都要参与到探究过程中，不断提出问题、发表意见，实现组员之间的互动和讨论，充分发挥每个学生的主体性。
教师在探究的过程中，及时给学生提供指引和引导。
第四步，总结通过集体探究和小组呈现的方式，学生可以将自己的研究成果展示出来，让全班一起分享和交流。
教师可以提供评价和建议，让学生更好地总结所学习的知识和经验，同时更好地发挥综合素质和语文素养。
教学时间该教学建议用时两周左右，第一周进行实地考察和集体探究，第二周则进行总结、呈现及分享，同时在整个教学的过程中，要注意启发和引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
【统编版】初中八年级上册语文《综合性学习身边的文化遗产》教案31正式版一. 教材分析《综合性学习身边的文化遗产》是统编版初中八年级上册语文的一篇课文，本节课的主要内容是通过学习身边的文化遗产，让学生了解和传承我国优秀的文化遗产，提高学生的文化素养。
教材中包含了多个文化遗产案例，如长城、故宫、兵马俑等，并通过问题引导学生们思考文化遗产的重要性，以及我们应该如何保护文化遗产。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对文化遗产有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
学生对本节课的内容兴趣浓厚，但由于文化遗产的知识较为繁杂，学生需要在学习过程中进行归纳总结，提高自己的文化素养。
三. 教学目标1.了解文化遗产的概念，认识文化遗产的重要性。
2.学习我国的主要文化遗产，了解其历史背景和文化价值。
3.提高学生的文化素养，培养学生的爱国情怀。
4.学会如何保护文化遗产，传承优秀的文化遗产。
四. 教学重难点1.文化遗产的概念和重要性。
2.我国主要文化遗产的历史背景和文化价值。
3.如何保护文化遗产，传承优秀的文化遗产。
五. 教学方法1.案例教学法：通过分析具体的文化遗产案例，让学生了解文化遗产的概念和重要性。
2.问题驱动法：引导学生思考文化遗产的保护和传承问题，提高学生的思考能力。
3.小组讨论法：分组讨论文化遗产的保护和传承问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的文化遗产资料，如图片、视频等。
2.准备教案和课件。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国的世界文化遗产，如长城、故宫等，引导学生关注文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍文化遗产的概念，阐述文化遗产的重要性。
通过案例分析，让学生了解我国的主要文化遗产，如长城、故宫、兵马俑等，并简要介绍其历史背景和文化价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论如何保护文化遗产，传承优秀的文化遗产。
每组选出一个代表进行汇报，总结讨论成果。
综合性学习身边的文化遗产1．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．通过参与活动，培养语文综合实践能力。
3．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
一、导入新课同学们，你们知道什么是文化遗产吗？你们了解我们身边的文化遗产吗？悠悠华夏，物华天宝，人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显了独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。
今天，就让我们一起走进“身边的文化遗产”综合性学习活动之中吧！二、了解概念什么是文化遗产1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导(一)文化遗产推荐与评选。
1．全班同学分成若干小组。
(班长分或自由组合)2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。
3．组内自由推荐。
(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
)4．小组讨论。
(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目。
)(二)实地考察、收集资料、撰写申请报告。
1．实地考察申报项目。
a.考察前，了解该文化遗产的背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解交通路线。
b.考察中，详细记录观察所得；访问权威人士，深入了解文化遗产的独特价值；注意保护环境。
c.考察后，整理资料，做好分类；汇总资料；讨论分析该文化遗产与评定标准的符合情况。
2．如果条件不允许，也可通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。
3．小组分工合作，撰写申请报告。
报告包括：a.该文化遗产概述。
b.人文、历史价值。
c.遗产保护现状及面临的问题。
d.拟采取的保护措施。
4．要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。
部编版八年级语文上册《综合性学习：身边的遗产》教学设计【教材分析】身边的文化遗产对于学生来说可能是一个相对比较陌生的概念，因此，我们首先要和学生一起梳理清楚其内涵和外延，做好铺垫。
通过活动的方式，了解家乡文化遗产的历史、意义，增强学生热爱家乡的情感，激发学生的文化情怀，让学生以亲身经历来思考历史和现实、文化和人之间的关系，并从这一角度去理解文化遗产。
同时培养学生策划、组织、协调和实施的能力与合作精神。
【教学目标】1.对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
2.通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。
3.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。
【教学过程】一、文化遗产推荐与评选全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。
1.各小组分工，避免重复。
比如有的负责物质文化遗产，有的负责非物质文化遗产。
2.自由推荐。
首先，阅读本次活动的“资料一”，了解文化遗产的定义和入选标准。
其次，通过回忆、访问、资料搜索等形式，找出你身边符合条件的项目，参考本次活动的“资料二”，制作资料卡片。
3.小组讨论。
组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组“申遗”项目。
二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告1.如果有条件，最好利用周末时间，实地考察一下拟申报的项目。
并且给该项目制作调查图表。
2.如果条件不允许，也可以通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。
3.小组分工合作，撰写《优秀文化遗产申请报告》。
4.报告最好图文并茂，注意用诗情画意的语言，描述景观的独特魅力，用富有感染力的语言，引起大家的关注。
三、班级召开模拟答辩会1.各小组推举一位组员担任“申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。
2.每个小组推举一位组员担任评委，邀请语文老师或相关学科老师担任首席评委，共同组成评审委员会。
【统编版】初中八年级上册语文《综合性学习身边的文化遗产》优课教案一. 教材分析本课《综合性学习身边的文化遗产》是初中八年级上册语文教材中的一课，属于“综合性学习”单元。
本课的主要内容是通过学习身边的文化遗产，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养和民族自豪感。
教材中包含了多个与文化遗产相关的学习任务，如了解文化遗产的概念、认识中国的世界文化遗产、调查身边的文化遗产等。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的语文基础和阅读能力，但对于文化遗产的认识和了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、调查等方式，了解和认识文化遗产，提高学生的文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解文化遗产的概念，认识中国的世界文化遗产，了解身边的文化遗产。
2.过程与方法：通过调查、访问、讨论等方式，提高学生的实践能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文化遗产的尊重和保护意识，提高学生的文化素养和民族自豪感。
四. 教学重难点1.文化遗产的概念和意义。
2.调查和了解身边的文化遗产。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解文化遗产的概念和意义，引导学生了解和认识文化遗产。
2.调查法：学生分组进行调查，了解身边的文化遗产。
3.讨论法：学生分组进行讨论，分享调查结果，互相学习和交流。
4.展示法：学生展示自己的调查成果，提高学生的表达能力和展示能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的历史文化资料，以便在教学中引导学生了解文化遗产。
2.学生准备纸笔等学习用品，以便进行调查和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些文化遗产的图片，如长城、故宫等，引导学生思考：你们对这些文化遗产有什么了解？然后引入本课的主题《综合性学习身边的文化遗产》。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解文化遗产的概念和意义，让学生了解文化遗产的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组进行调查，了解身边的文化遗产。
综合性学习身边的文化遗产-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：通过学习文化遗产，让学生了解中国传统文化的历史渊源和重要价值。
2.能力目标：培养学生综合分析、评价和传承保护文化遗产的能力。
3.情感目标：引导学生了解和热爱中国传统文化，培养学生对文化遗产的自豪感和责任感。
二、教学重难点1.重点：学生了解中国传统文化的历史渊源、重要价值和保护措施。
2.难点：如何培养学生评价和传承保护文化遗产的能力。
三、教学过程1. 外研版（一起）教材阅读理解（1）教学目的通过阅读《岳阳楼记》和《战国策》等材料，了解中国传统文化的历史渊源和重要价值。
（2）教学步骤1.分组阅读《岳阳楼记》和《战国策》，理解文章中的文化内涵。
2.分组讨论，分享各自的理解和体会，理解传统文化的历史渊源和重要价值。
3.教师引导，总结符合《岳阳楼记》和《战国策》中文化内涵的关键词汇和句式，并进行讲解和拓展。
（3）教学评价评价学生对文章中传统文化的理解、表达和合作能力。
2. “身边的文化遗产”调研（1）教学目的通过实地调研身边的文化遗产，了解社区文化资源和文化遗产的相关情况。
（2）教学步骤1.教师讲解调研的目的和意义，鼓励学生积极参与。
2.分组调研身边的文化遗产，包括历史建筑、文物、传统习俗等，记录相关资料。
3.分组整理调研资料，并就文化遗产的历史渊源、重要价值和保护措施进行讨论和汇报。
（3）教学评价评价学生对文化遗产的了解、调研和分析能力。
3. 传统文化保护方案设计（1）教学目的通过设计保护文化遗产的方案，培养学生对文化遗产的评价和传承保护能力。
（2）教学步骤1.分组讨论文化遗产保护的重要性和现状。
2.对身边的文化遗产进行评估和分析，设计相应的保护措施和方法。
3.分组汇报并进行讨论和评价，形成完善的文化遗产保护方案。
（3）教学评价评价学生设计方案的创意性、可行性和团队合作能力。
四、教学手段1.外研版（一起）课本、黑板、PPT等。
2.实地调研、小组讨论和汇报等。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计一、活动目标：1. 通过活动，引导学生了解身边的文化遗产，并培养对文化遗产的保护意识和热爱之情；2. 培养学生的观察和表达能力，提高学生的语言表达和写作能力；3. 激发学生对中华传统文化的兴趣，增进对文化遗产的了解和认知。
二、活动内容：1. 活动启发：通过图片、视频、音频等多媒体形式，让学生感受身边的文化遗产，引发学生对文化遗产的思考和讨论。
2. 文化遗产讲解：老师简单介绍中国传统文化的概念和重要性，并着重介绍几种身边常见的文化遗产，并引导学生讨论文化遗产的重要性和保护方法。
3. 文化遗产展示：学生带来身边的文化遗产相关物品或图片，并就其历史渊源、文化价值等进行展示和讨论。
4. 组织学生收集资料：学生以小组形式，收集身边文化遗产的照片、资料和线下考察，了解其中蕴含的文化内涵。
5. 学生交流分享：学生展示自己收集到的文化遗产相关资料，并进行分享和交流。
6. 启发式讨论：老师以问题引导学生探究文化遗产的重要性，如何保护文化遗产等问题，引发学生自主思考。
7. 课堂呈现：学生以多种方式呈现文化遗产和保护方法，如小品、演讲、手抄报等。
四、活动评价：1. 通过活动观察学生的参与情况和表现评价学生对文化遗产的了解和认知；2. 老师对学生的文化遗产收集整理和呈现情况进行评价，并给予评价意见；3. 学生相互评价，提出建议和改进建议。
五、活动总结：通过这次“身边的文化遗产”综合性学习活动，学生在实践中了解了身边的文化遗产，深感中华传统文化的博大精深，增强了文化自信心和民族自豪感。
对文化遗产的保护意识得到了更深的认识，并在展示和交流中，学生的语言表达和写作能力得到了提高，增加了对文化遗产的热爱和关注，也鼓励了学生积极参与保护和传承传统文化的行动。
语文八年级（上）第六单元综合性学习《身边的文化遗产》第六单元综合性学习《身边的文化遗产》一、教材解析《身边的文化遗产》是统编版语文八年级上册第六单元的综合性学习。
活动目标是让学生了解文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点:通过课前收集资料、调和课上探究交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深;在语文学习过程中，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”意识。
二、教学目标1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
三、重点难点1.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
2.通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
四、教学步骤（一）谈话导入同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。
特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。
今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！（二）什么是文化遗产1.历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3.国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
(二)认识保护文化遗产的重要性。
部编版八年级初二语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》教材内容丰富，通过本单元的学习，学生可以了解到文化遗产的重要性和保护文化遗产的必要性。
教材以身边的文化遗产为切入点，引导学生关注和了解文化遗产，培养学生的文化遗产保护意识。
二. 学情分析初二学生对文化遗产有一定的了解，但保护文化遗产的意识不够强烈。
学生在学习过程中，需要通过实践活动，增强对文化遗产的认识和保护意识。
此外，学生对身边的文化遗产了解不多，需要通过调查、采访等方式，拓宽视野，增强对文化遗产的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：了解文化遗产的重要性和保护文化遗产的必要性，学会如何保护和传承文化遗产。
2.过程与方法：通过调查、采访等方式，了解身边的文化遗产，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文化遗产的尊重和保护意识，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：了解文化遗产的重要性和保护文化遗产的必要性，学会如何保护和传承文化遗产。
2.教学难点：如何引导学生关注和了解身边的文化遗产，提高学生的文化遗产保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的文化遗产情境，引导学生了解和感受文化遗产的魅力。
2.案例教学法：通过分析具体的文化遗产保护案例，让学生明白保护文化遗产的重要性。
3.实践教学法：学生进行调查、采访等活动，让学生亲身体验和了解身边的文化遗产。
六. 教学准备1.教师准备：深入了解文化遗产相关知识，搜集身边的文化遗产案例，准备教学课件和资料。
2.学生准备：提前了解文化遗产的基本概念，准备调查、采访所需的器材和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示身边的文化遗产图片，引导学生关注和了解文化遗产。
提问：“你们知道身边有哪些文化遗产吗？”让学生分享自己的了解和见闻。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的文化遗产案例，让学生了解文化遗产的重要性和保护文化遗产的必要性。
综合性学习身边的文化遗产【教学目标】1.了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，积极参加“文化遗产推荐与评选”活动。
2.实地考察，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。
3.班级开展“申遗模拟答辩会”活动，引导同学们学习文化遗产知识，学会发现、保护文化遗产。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入文化遗产是我们祖先留下的文化沉积和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。
时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆仪式……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。
今天，让我们走进身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。
（板书：身边的文化遗产）【设计意图】由文化遗产的价值导入，唤醒同学们的记忆，激发同学们参与活动的兴趣。
二、活动准备，文化遗产我知道1.文化遗产课件出示：文化遗产物质文化遗产（有形文化遗产）：具有历史、艺术和科学价值的文物。
主要包括：古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
非物质文化遗产（无形文化遗产）：各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。
主要包括：口头传说和表述，传统表演艺术，民俗活动、礼仪、节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
2.中国文化遗产标志课件出示：“四鸟绕日”图案是中华先民崇拜太阳的艺术表现形式的杰出代表，所表达的追求光明、团结奋进、和谐包容的精神寓意，彰显了中国人民保护祖国文化遗产的强烈责任心和神圣使命感。
以此作为中国文化遗产的标志，体现了中华民族传统文化强烈的凝聚力和向心力，表现了中华民族自强不息、昂扬向上的精神风貌。
【设计意图】活动前先组织学生了解相关知识，明确文化遗产的内涵和外延，一方面增加学生的知识，拓宽他们的视野，另一方面也为活动的有效开展做好前期准备。
三、活动安排，文化遗产我行动本次活动课先分两个小组，即物质文化遗产小组和非物质文化遗产小组，再分三个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。
三个板块是：学习标准，确定推荐方向；搜集资料，撰写申请报告；建言献策，优化构思设计。
1.学习标准，确定推荐方向各小组在组长的带领下，认真阅读教材P146“资料一”，明确文化遗产的定义和入选标准。
然后组织讨论，分析本乡镇，也可以扩大到县、区、市范围内的文化遗产项目，可以先在小组内讲一讲，议一议，初步确定申报的项目和形式。
再通过回忆、访问、资料搜集等形式，进一步明确信息，参考教材P147“资料二”，制作资料卡片，也可以采用下面推荐表的形式推荐。
小组内文化遗产推荐表组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，根据推荐人数最多、认同度最高的两个标准来确定本小组“文化遗产候选项目”。
2.搜集资料，撰写申请报告确定了申报项目后，小组成员分工合作，利用周末，实地考察一下拟申报的项目。
按照教材P144的考察步骤，搜集相关资料，考察中需要咨询和记录的资料包括该项目的概况、形式、历史、人文价值、发展现状和未来等。
也可以采用阅读书籍、访问老人、网络搜索等形式获取资料。
最后，小组成员分工合作撰写《优秀文化遗产申请报告》。
报告（以某古代建筑为例）要注意以下事项：课件出示：申请报告撰写注意事项撰写内容：（1）建筑概述；（2）人文、历史价值；（3）建筑保护现状及面临的问题（可参考教材P148资料三，了解破坏文化遗产的种种因素，并据此具体分析该建筑面临的问题）；（4）拟采取的保护措施。
撰写形式：（1）图文并茂；（2）语言富有诗情画意，富有感染力。
3.建言献策，优化构思设计小组内传阅《优秀文化遗产申请报告（初稿）》，对照标准，研讨、修改、完善策略。
小组成员建言献策，撰写小组成员做好笔记，根据需要完善初稿，力求做到申请报告内容翔实，能描述出项目的独特魅力。
教师出示文字范例（参见教师教学用书P382）。
【设计意图】本环节意在创造让学生自主策划、组织、协调和实施的环境，发挥他们的主体地位，创造性地开展综合活动实践；教师要鼓励每一个学生参与其中，并提供案例供学生学习模仿，便于学生修改和完善自己的成果，获得不断提高的机会。
四、成果展示，文化遗产我来荐1.确定组委会组成课件出示：答辩评委：语文老师或相关学科老师担任首席评委，每个小组再各推荐两名组员担任评委。
组织人员：由学习委员负责，确定答辩顺序、时长、流程等。
并将各组的申请报告复印，分发给所有评委以供参考。
其他组员组成助威团，并参加答辩。
主持人：选择有经验的学生主持，主持人要与组织人员商讨细节，了解答辩流程，撰写串词。
2.秀一秀小组将搜集的资料制成展板，答辩前在班上展示活动成果。
提示：展出的内容可以是文化遗产的文字材料、图片、影视资料，也可以是采访的过程、花絮以及心得，还可以是小组内开展活动的相关图片等。
3.辩一辩主持人宣布答辩流程：课件出示：1.自我介绍。
申遗代表简洁地说明自己所属的小组即可，态度从容，面带微笑，用语要礼貌得体，给评委留下一个良好的印象。
2.答辩人陈述（不超过5分钟）。
此环节是答辩会的重要环节，答辩人要将本小组完成的申请报告向评委进行详细陈述。
可手拿申请报告作为参考，但不要一字不落地照着读，要做到对自己的申请报告内容了然于心。
可从所申报项目的主要特征、重要价值、当前状况和拟定的保护措施等方面来介绍，语言要简洁而有条理。
3.提问与答辩（5分钟左右）。
评委提问安排在答辩人陈述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。
4.总结（1分钟左右）。
上述程序完成后，代表答辩也即将结束。
答辩人最后纵观答辩全过程，做总结陈述，包括两方面的总结：一是对推荐文化遗产、撰写申请报告这一过程的体会；二是参加答辩的收获。
5.宣布答辩结果。
几位评委要结合纸质的申请报告和答辩人的现场答辩情况，对各小组的申请报告和答辩人员的表现进行点评，评出“最佳申请报告奖”和“最佳答辩奖”，并给予一定奖励。
宣读答辩规则：课件出示：1.听清问题。
2.适当记录。
3.抓要点回答。
4.要坚持观点。
5.不可强辩。
6.礼貌应答。
各小组根据抽签结果参加答辩，组长组织组内成员做好配合工作。
【设计意图】通过汇报课，检查学生自主探究学习的成果。
通过展评，展示了探索学习的效果；通过竞争答辩，激发课堂活力，锻炼学生的语言表达能力，也让学生的学习与生活紧密地联系起来。
五、活动反思，文化遗产我来谈思考：作为一名中学生，你打算为保护本地区的文化遗产做些什么？预设 1.树立保护文化遗产的意识，从小事做起，从自身做起。
2.向周边的人宣传保护文化遗产的重要性，让人们明白文化遗产是民族精神的底蕴、民族文化的根基。
3.向当地政府部门提出保护文化遗产的合理方案：（1）必须以法律条文的形式进行规范和监督，维护重奖，破坏严惩。
（2）开办文化遗产学习、讲座、知识竞赛等活动。
让人们耳濡目染，感受中华传统文化遗产的魅力和文化遗产存在的必要性。
4.用实际行动保护它，同破坏它的人进行坚决的斗争。
结合教材P148“资料三”和P149“资料四”，以“我与文化遗产”为话题，自拟题目，写一篇作文，谈谈你对文化遗产保护的认识和思考。
【设计意图】本环节意在让学生在参与活动的基础上，进一步反思。
通过问题设计和写作训练，进一步梳理探索过程，扩展实践探索的思想广度，将活动引入到更深的层次，提升了活动的效果。
六、收集成果，整理存档将同学们搜集的资料、撰写的申请报告、活动的图片以及习作等材料收集起来，同时鼓励班级板报组以此为话题，办一期板报，并将优秀成果推荐给学校或上级部门。
结束语：一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要发展、繁荣中华文化。
与时俱进做好文化遗产保护工作，让宝贵的文化遗产在新时代绽放新光彩，不断铸就中华文化新辉煌，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚深沉的文化力量。
【设计意图】将每一位学生的作品都充分展示，并将优秀作品向上推荐，更增加了学生学习的成就感，激发了学生学习的兴趣。
【板书设计】身边的文化遗产板块：要求：学习标准，确定推荐方向积极参与搜集资料，撰写申请报告广泛搜集建言献策，优化构思设计团队意识【设计亮点】本节教学设计，目标任务明确，能发挥学生主观能动性。
从认知到分析探究，从资料搜集到撰写报告，从文字材料到答辩表达。
这一系列的活动有利于学生参与课堂，成为学习和探索的主人；也有利于学生开阔视野，强化语文和生活的关联认识。
在活动中，教师全程参与，但不再是策划者、组织者，而是监督者、引导者。
师生共同参与，角色定位恰当，很好地贯彻了语文核心素养下课堂的开放性和本色性原则。
