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一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握文章的主旨大意。
（2）学会分析文言文的写作手法和表达技巧。
（3）了解作者柳宗元及其作品《始得西山宴游记》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析词句、概括段落大意的方法，把握文章的结构。
（3）培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）体会作者对自由、美好生活的向往，激发学生的同理心。
（3）引导学生从中感悟人生哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 文言文的基本内容及其主旨大意。
2. 分析文言文的写作手法和表达技巧。
3. 了解作者柳宗元及其作品《始得西山宴游记》的背景知识。
三、教学难点1. 文言文的词句理解及翻译。
2. 分析文章的结构和层次。
3. 批判性思维和审美鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳宗元及其作品《始得西山宴游记》的背景。
（2）引发学生对自然景观的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）指导学生运用工具书，解决字词句的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识点，如词句理解、翻译等。
（2）分析文章的结构和层次，引导学生把握主旨大意。
5. 实践练习：（1）布置课后作业，让学生运用所学知识进行练习。
（2）挑选代表性作业进行讲评，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对文言文写作手法和表达技巧的掌握程度。
3. 学生对作者柳宗元及其作品《始得西山宴游记》的背景知识的了解程度。
4. 学生在课堂讨论和作业中的表现，如分析能力、审美鉴赏能力等。
5. 学生对自然景观的热爱和欣赏能力的培养。
【关键字】游记《始得西山宴游记》教学案教学目标：1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
3．了解“为”、“穷”的不同用法。
教学重难点：1．学习在比照与映衬中写景的特点。
2．体会作者所表达的思想感情。
教学时数：两课时第一课时【第一课时学习目标】1、了解作者生平经历，知人论世。
2、掌握重点文言词语。
3、感受景色之美，体验作者情感。
【学习过程】一、知人论世（一）作者简介：柳宗元(773—819)：唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东(今山西永济县)人，人称“柳河东”，晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”. 与韩愈齐名,唐宋八大家之一。
柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作。
作品集《河东先生集》。
（二）写作背景永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动。
革新集团失败，柳宗元被贬为永州司马。
本文就是被贬永州时所作。
“永贞革新”失败—贬逐蛮荒—故交断绝—贫病交迫—老母病故—居处遭火—满怀忧惧之情在永州，严酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。
但贬谪生涯所受的种种迫害和磨难，并未动摇柳宗元的政治理想。
他在信中明确表示：“虽万受摒弃，不更乎其内。
”永州１０年是柳宗元人生一大转折。
在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。
永州１０年，是他继续坚持斗争的１０年，他广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书。
《封建论》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。
（三）解题“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，写景抒情，托物言志。
二、整体感知（一）初读诗文1、初读课文，给下面的加点字注音：僇人（）恒惴栗（）（）（）施施而行（）斫榛莽（）（）（）焚茅茷（）（）箕踞而遨（）（）衽席（）岈然洼然（）（）若垤若穴（）攒蹙积累（）（）莫得遁隐（）萦青缭白（）（）不与培塿为类（）（）颢气（）引觞满酌（）（）颓然就醉（）与万化冥合（）2、诵读方法指导：①读出重音②读出节奏③读气势④读出情感3.听名家朗读音频《始得西山宴游记》，学生跟着小声读，体会文章的韵味。
《始得西山宴游记》学案制作：一组审核：王晓雨教学目标：1、读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
2、联系课文说明本文题目中“始得”二字的含义及其贯穿全文的作用。
3、理解本文以游众山反托游西山的铺垫手法，并对其表达效果作简要分析。
作者简介：柳宗元（773—819），字子厚，河东人。
柳宗元参加以王叔文为首的革新集团，失败后被贬为永州司马。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者，他的散文创作，有卓越的成就。
他是一位优秀的诗人，诗作有的反映人民的疾苦，有的抒写他被贬后的悲愤忧伤，风格清峻简洁，在平淡的语言中愈含深远的情思。
在游记、寓言等方面，柳宗元同样为后世留下了极其优秀的作品。
“永州八记”已成为我国古代山水游记名作。
这些优美的山水游记，生动表达了人对自然美的感受，丰富了古典散文反映生活的新领域，从而确立了山水记作为独立的文学体裁在文学史上的地位。
有《柳河东集》。
教学过程：一、预习检测1、记古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
你还学过的此种文体的课文有：________________________。
2、字音僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合3、预习思考①本文题目不称《西山宴游记》，而称《始得西山宴游记》，为什么？②课文是怎样紧扣“始得”来写的？（找出文中照应“始得”二字的地方，体会文章的结构特征）③本文是特写西山的，可是作者开头为什么避开西山概写贬后生活？二、教学过程（一）解释下列划线的字：（1）自余为僇人，居是州，恒惴栗。
（2）其隙也，则施施而行，漫漫而游……（3）到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
（4）然后知是山之特立，不与培塿为类。
（5）引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。
《始得西山宴游记》[教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”具有独立阅读能力，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：能够概括课文的段落大意学习作者抓住特征，用侧面烘托写景的方法学习本文前后对比的写法学习作者寓情于景的写法在学习中感受作者热爱西山的情感和卓然独立的情怀[教学重点]：抓住景物特点和用侧面烘托的写法写景[教学难点]：理解作者寄寓在其中的思想感情[教学方法]：自学，质疑，讨论，合作探究[课型]：新授课[教具]：多媒体[教学课时]：1课时[教学过程]：导语设计：近一段时间我们相继学习了几篇写景散文，其中哪些名句给你留下了深刻的印象？（学生随便谈）这些语句作者都抓住了景物特征，同时在对景物的描写中又都融入了作者的思想，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，今天，我们再学习一篇同样的文章，它蕴含着柳宗元的别样情怀板书课题《始得西山宴游记》新课探究：一．概括课文两段主要内容：释题，从题目切入，课文第二段主要写了什么内容？第一段写了哪些内容？谪居永州，漫游山水始得西山，发现西山二，重点探究：自学指导1：用一分钟时间阅读课文第二段，从文中勾画出描写西山所见之景的语句“攀援而登……四望如一”自学指导2：用三分钟时间阅读文中作者西山所见的语句，思考：作者写西山抓住了什么特点，用一两个词语概括（可以自己归纳也可以用文中的词语），并继续体会作者是什么方法来写景的设疑：作者目睹了西山的高峻，有什么样的感受？齐声背诵出来“然后知是山之特立，……而不知其所穷”这些语句蕴含着作者什么样的思想感情？[热爱西山，赞美西山，板书]面对着如此壮美的西山，让作者倍感欣喜，能不饮酒吗？能不酣畅淋漓吗？从文中找出宴饮的语句，齐声读出来“引觞满酌，……而犹不欲归”由此我想到了，始得西山之前的漫游，也写到了游和宴，那么下面同学们讨论交流：作者始得西山，由游而宴，前文中作者得西山前也写到了游和宴，运用了什么手法来写，有什么作用？[之前漫游：施施而行，漫漫而游，说明游历时是随意的，漫无目的的，也是消极被动的，其出游的目的在于寄情山水，消忧解闷，“恒惴栗”的心情就是真实的写照，此处可结合背景简单介绍那么作者的目的达到了吗？从他所到之地，深林，幽泉，结合学过的《小石潭记》凄神寒骨，悄怆幽邃，作者没有让自己的抑郁之情得到排遣文中也写到了饮酒，是“倾壶而醉，……起而归”这些短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受，虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故始得西山之前的漫游，并没有让作者获得真正的心理愉悦][始得西山之游：与上文形成鲜明的对照西山之异吸引作者，从四个短句，构成排比句式，形成一种急促之势可以看得出来可见，西山之游是积极主动的游之后的宴与前文完全不同，是倒满一杯，慢慢地喝，边喝边赏景，其醉与其说是酒醉而不如说是美景醉人，故而在。
苏教版高中语文《始得西山宴游记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中的重点词汇和句式。
（2）能够概括和解释文章的主旨和观点。
（3）能够分析并欣赏文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过合作讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（3）通过实践操作，培养学生的文学创作和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对人生哲理的思考和追求。
二、教学重点：1. 文言文中的重点词汇和句式的理解和运用。
2. 文章主旨和观点的概括和解释。
3. 文章中修辞手法和表达技巧的分析和解说。
三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和词汇的理解和运用。
2. 文章深层含义和哲理的解读和领悟。
3. 学生自主学习和合作讨论的能力的培养和提高。
四、教学准备：1. 教师准备：教师需要提前阅读和研究课文，理解课文内容，掌握教学目标和要求。
2. 学生准备：学生需要预习课文，阅读并理解课文内容，准备参与课堂讨论和活动。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入话题或问题，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的地方，准备提出问题和讨论。
3. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享自己的理解和观点，共同解决问题和探讨课文深层含义。
4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论和问题，进行课堂讲解，解释课文中的重点词汇和句式，解读课文主旨和观点。
5. 实践活动：学生进行实践活动，如文学创作、表演或展示，将所学知识和技能应用到实际中。
6. 总结与反思：教师和学生一起总结课堂教学内容，回顾学习过程和成果，进行自我反思和评价。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和实践活动等。
2. 理解与运用：通过提问和回答，评估学生对文言文中重点词汇和句式的理解和运用能力。
教案：山西省运城市夏县中学高中语文《始得西山宴游记》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《始得西山宴游记》的内容，把握作者柳宗元的生活背景及写作特点。
（2）能够分析课文中的意象、意境和表达技巧。
（3）能够解读课文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解作者在文中的表达手法和写作风格。
（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）体会作者通过自然景观抒发内心情感的方式。
（3）培养学生的审美情趣和保护自然环境的意识。
二、教学重点1. 理解课文《始得西山宴游记》的内容，把握作者柳宗元的生活背景及写作特点。
2. 分析课文中的意象、意境和表达技巧。
三、教学难点1. 解读课文中的象征意义和寓意。
2. 培养学生通过自然景观抒发内心情感的能力。
四、教学准备1. 教师准备课文《始得西山宴游记》的相关背景资料，如作者柳宗元的生活经历、写作风格等。
2. 学生准备课文《始得西山宴游记》的文本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的柳宗元的其他作品，了解其写作特点。
（2）简要介绍课文《始得西山宴游记》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意，体会作者的情感。
（2）学生通过合作探讨，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）分析课文中的意象、意境和表达技巧，如对西山美景的描绘、寓意的表达等。
（2）解读课文中的象征意义和寓意，如西山象征高洁、超然物外等。
4. 课堂练习（1）让学生结合课文内容，举例说明作者的表达手法和写作风格。
（2）学生进行课内外阅读，拓展视野，提高文学素养。
5. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结，对学生的优点和不足进行评价。
（2）学生分享学习收获和感悟。
6. 布置作业（2）让学生选择一篇柳宗元的其他作品进行阅读，并简要介绍其内容。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文；（2）了解作者柳宗元及其写作背景；（3）分析并掌握文中运用的一些写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力；（3）学会从不同角度和层面进行解读，提高审美情趣和审美理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情；（2）体会作者在面对自然美景时的闲适心境和超然态度；（3）激发学生对自然美景的热爱和保护意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》；（2）理解并掌握文中的写作技巧和表现手法；（3）了解作者柳宗元及其写作背景。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解和运用；（2）对文中意境和作者情感的深入领悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳宗元及其写作背景；（2）激发学生对西山美景的兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文本韵味；（2）让学生结合注释和工具书，自主翻译课文；（3）让学生圈点批注，概括课文内容，提炼中心思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中运用的一些写作技巧和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）检查学生的朗读和背诵情况；（2）检查学生的翻译和圈点批注情况；（3）评价学生在合作探讨中的表现。
2. 课后评价：（1）通过课后作业（如作文、练习题等）检验学生对课文的理解和运用能力；（2）通过与学生的交流，了解学生在课堂外的学习效果。
五、教学反思在课后对整个教学过程进行反思，分析教学中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉课文内容，掌握作者柳宗元的生平和创作背景；（2）准备相关的历史、文化知识，以便课堂上进行拓展；（3）设计好教学问题和讨论话题。
《始得西山宴游记》学案一、背景及文体资料1、记：是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、柳宗元，字，唐代河东人，世称“”，因官终柳州刺史，又称“”。
是唐代著名文学家，与韩愈共同倡导，被后人同列入“唐宋八大家”，作品集有。
3、写作背景：柳宗元贞元九年中进士，后来在朝中任职，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的政治革新集团。
革新失败后，被贬为永州司马。
他在永州游历当地山水名胜，写下了八篇游记，合称为“永州八记”。
本文是其第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。
二、夯实基础1、给加点字注音颤．栗斫．箕踞．．遁．隐．．垤．攒蹙缭．绕引觞．颓．然颢．气衽．席岈．然2、解释句中加点字（1）居是．州,恒．惴栗（2）到则披．草而坐（3）以为凡是．．州之山水有异态者（4）缘．染溪，斫．榛莽（5）箕踞而遨．（6）外与天际．（7）然后．．知是山之特立．．（8）心凝形释．（9）故为之文以志．（10）自余为僇．人（11）意有所极，梦亦同趣．3、找出活用的词并解释（1）日与其徒上高山（2）入深林，穷回溪（3）醉则更相枕以卧，卧而梦（4）萦青缭白，外与天际4、一词多义以为凡是州之山水有异态者施施而行，漫漫而游之始指异之披草而坐，倾壶而醉不知日之入而攀援而登，箕踞而遨故为之文以志而未始知西山之怪特而未始知西山之怪特始始指异之游于是乎始5、翻译下列句子（1）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
（2）萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特立，不与培娄为类。
（3）然后知吾向之未始游，游于是乎始。
三、拓展演练：阅读下面文字，回答后面问题。
宗元少聪警绝众，尤精西汉、诗骚。
下笔构思，与古为侔。
精裁密致，璨若珠贝。
当时流辈咸推之。
登进士第，应举宏辞，授校书郎、蓝田尉。
贞元十九年，为监察御史。
顺宗继位，王叔文、韦执谊用事，尤奇待宗元。
与监察吕温密引禁中，与之图事。
《始得西山宴游记》学案一．学习目标：1.学习本文在比照与映衬中写景的特点2.体会本文借景抒情，融情于景的艺术特色。
3.了解“为”“穷”的不同用法。
二. 学习重难点1.学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2.体会作者所表达的思想感情。
三. 学习方法诵读法点拨法质疑法讨论法学习时数：两课时四. 学习过程（一）．导语：旅游是一种时尚，。
在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放一个假，给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面的世界，谛听自然与心灵的物语。
今天试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界谛听他与自然的一段心灵独白。
（二）．解题“始得”：初识初游暗含了初次遭遇西山，透露出偶然而又惊喜的心情。
宴游：宴饮游乐记，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事记物写景记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（三）．作者简介柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称“柳河东”。
晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”。
他是唐代杰出的思想家，文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。
柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名，他能诗善文，成就很高。
他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。
就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。
一方面，他通过自己敏锐的观察、深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种身临其境的真切之感；另一方面，他描写山水木石，鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪，饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。
他的作品收入《柳河东集》。
805年柳宗元因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马，在此期间放浪于山水之间，排遣郁闷写了不少游记文章，《永州八记》是其中为后人传诵的名篇，即〈〈始得西山宴游记〉〉〈〈小石潭记〉〉〈〈袁家渴记〉〉〈〈石渠记〉〉〈〈石涧记〉〉〈〈小石城记〉〉〈〈钴姆潭记〉〉〈〈钴姆潭西小丘记〉〉。
〈〈始得西山晏游记〉〉是〈〈永州八记〉〉的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。
（四）．文本研读1.给加点的字注音惴栗（）施施而行（）斫（）茅筏（）衽席（）岈然（）垤（）攒蹙（）觞（）颢气（）榛莽（）2.词语小结古今异义词未始累积然后于是更披就向志一词多义为自余为戮人故为之文以志异始指异之以为凡是州之山水有异态者1.疏通课文同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。
圈画疑难词句并质疑，集体解疑，教师点拨。
2.文本解析（1）作者宴游几次？（2）先看第一次宴游，你感觉那时候柳宗元是什麽样子的？（快乐与否找出证据）总结：这里的柳宗元是快乐其表，忧伤其里。
山水只是他发泄的一个对象，只是他逃避现实的一个面具而已。
那时候的山，那时候的水，洒满了他的泪，但那山还是那山，水还是那水。
谁能读懂他深入骨髓的痛苦？谁能让他走出忧伤？（3）第二段作者凝神注视西山时心情如何？文中有几句专门描写西山的句子，请找出来。
西山的特点用哪个词表达最准确？你能用相关的语句加以说明吗？(4)面对这样的西山，柳宗元有什麽样的表现？(5)西山的哪一点吸引了作者，以至于披荆斩棘，不顾劳顿，孜孜以求？(6)作者如何表现西山之高峻险奇的？（用柳宗元的《江雪》说明使用的手法）(7)如何理解“游于是乎始”一句？（为什麽说这才是真正的游的开始？西山之游与此前之游有什麽区别？）过程所见之山如何游山游后之感游览众山始得西山（8）文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨？（9）文中两次写满酌而醉，有何作用？（10）从众山到西山，你看到柳宗元的变化了吗？用你自己的语言表达一下。
3.拓展探究作者此次西山之游，既领略了西山风景，又体悟了人生的至理，因此，山水不仅有自然的美，更有人文的美。
历代的人都热衷于走进自然山水，只因自然山水会深深影响着人的心灵。
试举例谈谈自己的感受，自然给心灵的审美体验。
领略风情感染情绪体悟人生4.比较阅读本文与《小石潭记》的景物描写有何异同？附：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
————《小石潭记》5.课后练习阅读下面课外文段，回答下列句子：钴钅母潭西小丘记柳宗元得西山后八日，寻山西北道二百步，又得钴钅母潭。
潭西二十五步，当湍而浚者不鱼粱。
粱之上有丘焉，生竹树。
⑴其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数：其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若．熊黑之登于山。
丘之小不能一亩，可以笼而有之。
问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售．。
”问其价，曰：“止四百。
”余怜而售之。
李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。
即更取器用，⑵铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。
嘉木立，美竹露，奇石显。
由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。
枕席而卧，则清泠之状与目谋，氵营氵营之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。
不匝旬得而得异地者二，虽古好事之十，或．未能至焉。
噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、雩、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。
今弃是州也，农夫渔父，过而陋之，贾四百，连岁不能售。
而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。
1.解释文中加点的字。
（2分）若：；售：；或：；之：；2.翻译文中划线的句子。
（4分）（1）译：；（2）译：；3.回答问题：（4分）（1）文中哪些语句是描绘小丘美好景色的？从中表达了作者怎样的感情？答：；；（2）如何理解“今弃是州也”？为什么又要祝贺小丘终于被赏识？答：总结：这节课，我们通过朗读，走进了永州山水，走进了柳宗元的内心世界。
永州山水对于柳宗元来说不是一种冷漠的存在，仿佛亲切的知己。
永州山水之于柳宗元，正如黄州之于苏轼。
沉寂了千百年的永州山水由于柳宗元的到来而步入文学殿堂，身处逆境的柳宗元由于永州山水的存在而获得精神的慰藉，成就了文学上的辉煌。
答案要点注音词语小结未始：古，未尝；今，没有开始。
累积：古，重叠；今，积累。
然后：古，这样以后；今，转折连词。
于是：古，文本解析（1）。
两次，西山晏游和众山晏游。
（2）。
心情郁闷。
文中可做证据的句子如：“漫漫游”，毫无目的的游玩，心中缺乏支柱与精神。
去的那些地方都是高山、深林、幽泉，都是人迹罕至之所，都是阴森之所，似乎有躲开众人的嫌疑。
到那儿也不怎麽观赏风景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再梦一场，梦醒时分不怎麽留恋，而是“起而归”，打道回府。
（3）专门描写西山的句子有：“则凡数州之土壤，┈不与培嵝为类”西山之“特立”：险（过、缘、斫、焚）高（皆在衽席之下）空阔（外与天际，四望如一）独立（不与培嵝为类）（4）。
明确：民队这样的西山，他颓然就醉，乐不思归。
（5）明确：西山的高峻雄奇，特立不群吸引了作者。
（6）明确：用烘云托月的手法，用西山上的所见，即四周的环境来进行衬托。
（7）明确：过程所见之山如何游山游后之感游览众山深林、回溪、幽泉怪石（幽深拘束）过、缘、斫、焚、攀缘（积极主动）心凝形释，与万化冥合（身心解脱）始得西山雄奇特立（境界开阔，眷恋不舍）施施而行，漫漫而游（随意任情）恒惴栗（无法摆脱的苦闷）从语言句式上比较：游览众山：用顶真句法，接字钩句，续续相生，传达“施施而行”的神韵。
始得西山：以短句排比，有急促之势，体现西山之吸引力及主动迫切之情状，与前者迥然有异。
（8）。
明确：引出一种新的手法，比照映衬铺垫蓄势以未始之憾反衬始得之喜。
（9）。
第一次醉反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。
第二次醉使作者感到从未有过的快慰。
前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。
（10）这是一种灵魂的进化与自救，从一个苦苦挣扎在痛苦边缘上的灵魂，从一个布知路在何方的灵魂，从一个似乎被生活折磨到近乎只有肉体的灵魂；找到了他的家，找到了他的根，找到了他的路，也找到了力量与精神。
而这一切因为西山，因为这一怪异、特立的山。
4比较阅读《小石潭记》偏重于客观描写。
对潭水、游鱼的描写，栩栩如生，十分传神，历来被人所诵记称道，归功于作者抓住景物特点，细致描（2）由物及己，以“唐氏之弃地”又联想到自己的被弃，不禁悲从中来，愤从心发。
篇末庆贺小丘交上好运，它的奇妙终于有人发现，有人赏识。
这一方面是以乐言忧，借以发抒自己的不平，一方面忧中言乐，也包含着一种期待，表达了祈盼重新获用的渴望。
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