三年级语文画杨桃课件_图文.ppt.ppt

shěn
sù
yuè
审视 严肃 和颜悦色
zhǔ shǎng huì
叮嘱 半晌 教诲
1、和颜悦色：形容态度非常亲切。 近义词：平易近人、 和蔼可亲
反义词：横眉怒目、杀气腾腾、声色俱厉 2、叮嘱：叮咛，再三嘱咐，嘱咐再三。
近义词： 叮咛，嘱咐，吩咐
反义词：听命 、听从、 服从 聆听 3、教诲：教诲 〈书〉，教导。 反义词：反思
“现在你看看还像杨桃 吗？”
“ 不……像 。” “那么，像什么呢？” “像…… 五……五角星。”
老师让这几个同学回到自己的座 位上，然后和颜悦色的说：“提起杨 桃，大家都很熟悉。但是，看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样，有时 候看起来真像个五角星。因此，当我 们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛， 看到是什么样的就画成什么样。”
近义词：教导
我的座位在前排靠边的地方。讲桌上 那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是五个 角的什么东西。我我认认认认真真真真地地看看，，老老老老实实 实实地地画画，，自自己己觉觉得得画画得得很很准准确确。。
“这幅画画得像不像？” “不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
草莓
荔枝
苹 果
柠 檬
想一想
同一个事物从不同的 角度去看结果会有所 不同。
当别人的想法、看法 和自己不一样时，不
结 论
要急于下结论，要认
真分析，看看别人是
从什么角度看的，要
实事求是。
课后练习:
1、把老师说的那段话背下来 2、抄写本文生字
拜拜啦 ！
猜一猜
请你说一说，如果从 正上方往下是一个什 么图形？

内容解析
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课堂小结
巩固练习
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 教诲：教训；教导 。

学习目标： 1、学会本课生字， 正确读写“叮 嘱、靠边、严肃、和颜悦色”等 词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课 文中老师说的那段话。 3、理解课文内容，知道同一个 事物从不同的角度看会有所不同
， ，懂得无论是做事还是看问题，
都应该实事求是的道理。
杨桃
杨桃
杨桃
自学指导：借助拼音自读课文，互相 交流识字方法。想一想“我”为什么把杨桃 画成了五角星，老师和同学的态度怎样。
2020/12/11
绿色圃中小学教育网
9
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和 别人画出了不同的样子？同学们看到我画的 杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么 变得严肃了？
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说 说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话 有什么联系吗？
画杨桃
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
自学指导（一）
• 自由读课文，用“—”画出教师的语言 ，用“ ”画出同学们的语言，体会两次对 话“同学们”态度的变化。（3分钟后交流 自己的体会）
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☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学 到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角 星！”
b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我 要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样 的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样，而像是五个角的什么东西。
词语解释：
叮嘱：再三嘱咐。 审视：仔细查看。 严肃：神态、氛庄重，使人敬畏。 半晌：半天。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和 善可亲。 教诲：教训；教导。
叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很 准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了， 却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下 来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他 又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑 么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
dīng
zhǔ
pá i
kà o
fú
shěn
sù
shǎng
yug
zhǔ
pá i
kà o
fú
shěn
sù
shǎng
yuè huì
shú
xī
dīng
叮咛 叮嘱
zhǔ
叮嘱 嘱咐
pá i
排队 一排 排列
kà o
可靠 靠边 靠岸
fú
一幅 一幅画 条幅
shěn
审视 审问
sù
严肃 肃静
shǎng

教诲：教训；教导。 审视：仔细看。 严肃：神情、气氛等使人感到敬畏的。 轮流：依照次序一个接着一个，周而复始。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 角度：看事情的出发点。
反义词
平时——偶尔 准确——错误 严肃——活泼 轮流——固定 教诲——反思 和颜悦色——面目可憎
课文分析
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌 上，要同学们画。
tú
图吃
组词：图纸 地图
kè
叫课
组词：课余 课堂
bǎi
吃摆
组词：摆放 摆动
zuò
叫座 组词：座位 让座
jiāo
交
组词：交付 交房
班里 审视 那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 教诲 和颜悦色
形近字
抢（ 抢）夺 枪（枪手）
视（视野） 观（观看）
悦（悦色） 说（说）谎
响（响动） 晌（晌午）
词语理解
-.
作者简介
岑桑 作家、编辑,广东顺德人。1942年开 始发表作品，作品曾获第二届广东鲁迅文 艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家 图书奖等。
主要作品：散文集《当你还是一朵花》 《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。
课前导入
杨桃
杨桃外皮坚硬，内里酸甜多汁， 味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合 体。原产于斯里兰卡，后来广泛种 植在世界各地。
老师让这几个同学轮流坐到我的座位上 的目的是什么呢？
老师这样做是为了让他们也从我的角度来观察杨桃， 使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
中心归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画的杨桃 遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同学们要学会站 在别人的角度看问题，遇事不能轻易下结论，要实事 求是。
下次再见啦
开篇点题，引出下文

“想当然”，是指不根据看到的 实际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
2019-10-31
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这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
2019-10-31
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这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
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3
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叮嘱
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前排
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而且 准确 一幅
2019-10-31
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4
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退 却 哈哈大笑
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审视 严肃 半晌
2019-10-31
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5
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和颜悦色
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熟悉
hu@
教诲
2019-10-31
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6
叮嘱：
教诲：
审视：
这是全文的点睛之笔。当听到老师的
话以后，感到和当初父亲教“我”画画时
叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，
有实事求是的科学态度，这种不想当然、
尊重事实的科学思想方法，无论在什么时
候、什么地方都能适用。因此，父亲和老
师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子
都能得到好处。 2019-10-31
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12
Байду номын сангаас画杨桃
2019-10-31
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1
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，

画 杨 桃
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”

4、同学们终于理解了我， 那么是谁 帮我解除了同学们对我的错误理解? （是 老师）
让我们来看看老师是怎么做的? 出示课文， 读“审视”句:
•
老桌上的杨桃，
然后回到讲台， 举起我的画问大家:
• “这幅画画得像不像? ”
理解“审视”和老师为什么审视。
• 设计意图: 解决 自己心中的疑问， 在学习课文中锻炼 学生了解文章大意 的能力。
二、 学习课文， 深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画
过一次杨桃， 并给他留下了深刻的
印象， 现在让我们一起来看看图画
课上发生了什么?
1、引导学生抓住“我”的动作， 神态， 体
会“我”的实事求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西
确实像个五角星。
（2）这一看， 同学们知道嘲笑“我”是错的。 他
们的神态发生了变化， 一个个脸色通红， 说话结结巴
巴。 （学生表演朗读）
（3）这一看， 同学们都不好意思了， 一个个脸羞 得红红的。 他们请求我的原谅。 他们说: 设“计对意不图起:， 对
我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你从看课到文的内，容体会
他
说
几
句
话
。
我想对作者说: __________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: ______________。
我想对循循善诱的老师说:
。
设计意图: 由文本走向生活， 向学生的生活进行延伸。
设计意图: 联 系生活， 想 像拓展， 培 养学生课外积 累的兴趣， 并由文本走向 学生生活， 提高学生生活 质量
四、作业
• 通过学习这篇课文， 让我们也明白了一个道 理， 那么在日常生活 中你听到或遇到过像画 杨桃这样的事情吗? 在 平日里你一定也听过一 些使你受益的话， 通 过学习和联系自己生活 实际你都有哪些体会、 感受， 从中你明白了 什么道理。 请你也拿 起笔写一写你的这些体 会、感受和明白的道理。 可以做成小书签或写在 自己的采蜜集里。