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课题1溶液的形成(第一课时)
教学目标
认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
重点和难点
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
实验准备
五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
课时安排2课时
教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
课题1 溶液的形成（第一课时）【核心素养】通过对溶液的初步学习，使学生建立溶液的概念，并学会从微观角度分析溶液。
【教学目标】1.了解溶液的形成过程；知道溶液的基本特征；2.知道溶液、溶质和溶剂和概念；3.理解溶液、溶质和溶剂之间的关系并能判断出溶液中的溶质和溶剂；4.了解溶解时的吸热和放热现象。
【学情分析】学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液，而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。
然而对于溶液，学生仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解还是远远不够的。
【重点难点】教学重点：建立溶液的概念，并认识溶液、溶剂和溶质三者之间的关系。
教学难点：从微观角度认识溶液的均一性。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】引课师：我手里有两杯纯净水，向其中一杯中加入2药匙硫酸铜，另一杯中加2药匙泥土，现在烧杯里的物质还是纯净物吗？(停顿)还能称之为水吗？生：不是。
不能。
师：(举泥土的烧杯)在化学上我们称这类的混合物为悬浊液，(举硫酸铜溶液)这类的混合物为溶液。
那什么是溶液？它是怎么形成的？溶液在我们的生活中有什么作用？这就是我们今天要解决的问题。
师：请同学们齐读学习目标、学习重、难点。
生：齐读学习目标、学习重、难点。
师：板书课题1 溶液的形成师：请同学们参照这两杯液体，结合学习目标，利用2分钟的时间，阅读教材26-27页上半部分和28页下半部分。
并将你的收获和疑惑以关键词的形式记录在我的收获和疑惑的空白处。
现在开始看书。
生：看书。
师：停。
现在我们就一起来分享一下同学们的收获。
生：一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。
(学生边说，教师边板书，两名同学各读一遍，全体同学齐读一遍)师：你能说出我们身边哪些物质是溶液吗？生：蔗糖水、食盐水等。
（如果有人说出非溶液的例子，可以让其他同学说下是否认同？）师：泥水为什么不是溶液呢？生：师：大屏幕展示均一性和稳定性。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》（第一课时）教学设计第九单元课题1 溶液的构成(第一课时)教学设计【教材剖析】«溶液的构成»是人教版九年级化学下册第九单元课题一，附属新课标中一级主题«身边的化学物质»下的二级主题«水与罕见的溶液»，是初中化学对混合物体系停止研讨的主要局部，是先生前期学习酸碱盐之间的化学反响的基础；溶液对先生来说是比拟熟习的，生活中也有许多先生感兴味的素材，少数先生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品味过汗水的滋味等。
在实验中也屡次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，本课知识是关于溶液的初步看法，其中触及到溶解进程，溶液的构成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活消费中的运用等；本节内容不只能使先生初步看法溶液,又能进一步运用探求性学习的方法，探求未知知识，并且为未来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的实际联络实践的化学实际课。
同时在先生的生活阅历和学习阅历的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识，在此基础上协助先生树立一个有关溶液的较为迷信的概念,为以后的教学做预备。
【学情剖析】先生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液停止深化的看法。
经过本课程前八个单元的学习，先生已初步具有了一定的实验操作才干，对一些化学研讨的方法〔如对比法、归结法等〕已有一定的了解，关于协作学习的方式也有了一些体验。
【课标解读】1.看法溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成的；2.知道水是最重要的溶剂，酒精和汽油也是最罕见的溶剂；3.了解溶液在消费、生活中的重要意义‘’【设计思绪】主要采用教员引导，先生为主，师生协作，以实验为基础，以思想为中心的教学方式，着重做到两个表达，四个突出。
人教版九年级化学下册
第九单元课题1 溶液的形成(第一课时)
教学设计
【教材分析】
《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。
在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等；
本节内容不仅能使学生初步认识溶液,又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
同时在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识，在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为以后的教学做准备。
【学情分析】
学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。
通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。
【课标解读】
1.认识溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成的；
2.知道水是最重要的溶剂，酒精和汽油也是最常见的溶剂；
3.了解溶液在生产、生活中的重要意义‘’
【设计思路】
主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个体现，四个突出。
两个体现:1.体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。
2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的学习方式。
四个突出：1.以实验为基础，引导科学发现
2.以思维为核心，开展问题研究
3.以学生为主体，促进知识内化
4.以小组为单位，构建研究氛围
【教学方法】
1.情境教学法：挖掘教材。
创设情境，贴近社会生活，注重激发学生的学习兴趣；在对生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。
2.实验教学法；用两个学生分组实验及两个演示实验通过开展实验探究活动，加深学生对溶质、溶剂和溶液概念的理解与掌握，让他们不仅经历化学知识的形成过程，又训练了化学基本实验技能，使学生获得科学探究的方法和途径。
3.分析归纳法。
通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。
4.多媒体教学法：在学生理解溶液的形成时，用多媒体模拟蔗糖和食盐扩散到水中去的动态的过程，这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解在溶质水分子的作用下向溶液里扩散。
【学法指导】
注重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。
要求学生做到:听得明白、敢思会思、表达完整、操作规范、观察仔细、学会交流
在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。
在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。
在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。
【思维导图】
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。
（2）知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。
（3）了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2. 过程与方法
（1）学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。
（2）运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。
通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。
利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。
3. 情感、态度与价值观
（1）初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；
（2）在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
【教学重、难点】
教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
教学难点：对溶液形成微观过程的理解
【教学流程图】
教师活动
通过合作、讨论，培养学生的合作意识和合作精神，培养学生的自学能力。
让学生在合作中学习新知识，使学生体会成功的愉悦。
【板书设计】
【教学反思】
在整个教学流程中，通过情境创设、实验探究、合作交流，引导学生动脑思考、动手实验、动眼观察、动口表达，获取新知，充分体现了新课程的理念，培养了学生的化学学科素养。
最后以游戏的方式进行了课堂检测，既符合学生的认知特点和心理特点，又达到了预期的教学效果。
并将课堂知识延伸到了课外，引导学生体会化学的应用价值；教学过程以“学生发展”为本，力求让学生在积极轻松的课堂气氛中获取新知。
学生兴趣盎然，参与主动。
但是，在课堂实施过程中，小组合作分工要明确，要让每个学生都有事可干，尽量避免任务的缺
失。
在课前要有具体的小组评价办法，形成良好的竞争意识，避免学生的无目的性。
在习题训练过程中应紧抓知识的落实情况，避免有的学生滥竽充数。
第1课时溶液的组成（作业纸）班级：姓名：
一、学习目标：什么是溶液？它由什么组成？其基本特征是什么？
二、知识点小结：
知识点1：溶液的组成及基本特征
溶液：指一种或几种物质另一种物质里，形成的、的。
其中，被溶解的物质叫做，能溶解其他物质的物质叫做。
溶液组成：和。
溶液特征：、；
溶液的物质类别。
溶质在溶液中的存在形式：：、；
【讨论】结合所学知识，用实例说明下列有关溶液叙述是错误的。
错误1：凡是均一、稳定的液体都是溶液。
实例：是液体，但不是溶液。
错误2：溶液一定是无色透明的。
实例：溶液为蓝色、溶液为浅绿色。
错误3：水是唯一的溶剂。
实例：油脂溶解在汽油中，溶质是、溶剂是。
知识点2：溶液、溶质和溶剂间量的关系
1.从质量上看，溶液的质量溶质的质量+溶剂的质量。
（强调：未溶解的不算做溶质。
）
三、当堂训练：
1.关于溶液的叙述正确的是（）
A.溶液都是无色透明的液体
B.只有水才可以用作溶剂
C.溶液都是化合物
D.溶液是均一的、稳定的
2.生活中常见的下列物质，不属于溶液的是（）
A.生理盐水
B.蒸馏水
C.糖水
D.汽水
3.将少量的高锰酸钾溶解在水中，形成的溶液可以用来消毒，该消毒液是（）
A.纯净物
B.单质
C.化合物
D.混合物
4.下列有关叙述中，正确的是（）
A.冰和水混合，冰是溶质、水是溶剂
B.溶质的状态可以为固、液、气三种状态
C.凡是均一、稳定的液体都是溶液
D.溶液的体积等于溶质和溶剂的体积之和
四、课后作业
（1）生理盐水是医疗上常用的一种溶液，合格的生理盐水是无色透明的。
在密封又不改变温度的情况下，放置一段时间后，是否会出现浑浊的现象？为什么？
（2）蒸馏水、生理盐水、浑浊的黄河水、绿豆粥、白酒这几种常见的物质中，哪些属于溶液？
（3）在实验室里，常常将固体药品配成溶液进行化学反应，以提高反应速率。
你知道这是为什么吗？。
