《正比例》教学反思

《正比例函数》教学反思6篇《正比例》是北师版六年级下册第四单元的资料，是学生在学习了比、比例的概念及求比值的根底上进一步学习的。

本节课引导学生理解正比例的意义，学会分析两种量是否成正比例是教学的重点和难点。

讨论到学生学习的难度，这节课，我采纳以教带学的方式，利用多媒体的手段逐步展现教学资料并依此突破教学难点。

我的反思主要有以下几点：1、突出数学与生活的联系。

数学教学要让同学学习有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系同学的生活，使同学感到数学与生活密不行分。

正比例的教学，讨论的是数量关系中两种相关联的量的变化规律，这一点理解起来很抽象。

经过教师的举例，说明日常生活和学习活动中的很多事物相互之间有必需的联系。

一个量发生变化，另一个量也随着变化，从而非常自然地引入相关联的量并且它们之间具有更强的规律性，这样即使同学感受到数学和生活的联系，又有效地激起同学探求新知的欲望。

最终，联系生活完毕全课，让数学到生活中去。

2、多供应学生争论沟通的时间和空间。

正比例概念有点抽象，应当多让学生表达自我思索的时机，在表达和沟通中不断梳理自我的思路与理解，从而加深对正比例的理解。

假如教师不断地插话提示，只能造成学生无法完整表达的习惯。

学生答复不完整，也应当让他说完，教师需要用的是“还有吗？”的亲切询问，而不是扶着走。

即使一个学生答得好，也要多叫几个学生来表达，教师需要多倾听孩子们的见解和方法，了解孩子对学问的理解和梳理情景。

3、课堂练习要留意循序渐进，有层次、有针对性。

由于本课是第1课时，在提高练习的文字确定题中，没有表格的直观数据后，确定两个量是否成正比例的难度就增大许多了，特别是对学困生。

应当适当地削减题目，难度大、不简单理解的题目能够留着下一节提高课中消失。

在课堂结尾，能够让学生分组选择其中一个数量关系设计一道正比例的题目，这样不仅仅前后照应，应用已学学问，又能够加深对新学问的理解。

固然，还有缺乏之处。

比方课堂中没有清楚地、反复地强调正比例的概念，没有引导学生举出不成反比例的例子，个人的语言组织本领、课堂评价本领还不太好，课堂预设和生本钱事还有待提升等。

《正比例函数》教学反思15篇《正比例函数》教学反思1同学在上学期已经学过比的好处、比的化简与比的应用。

在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为同学学习正比例奠定了基础。

同学理解正比例的好处时比较困难，为此，我亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，设计了一系列情境，让同学体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导同学认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。

课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的改变关系。

通过表格、图像、表达式的比较，使同学体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的改变规律并不相同。

同时，也让同学初步感知“在改变过程中，正方形的周长与边长的比值需要”，为认识正比例奠定基础。

之后，我给同学带给第二个情境：当速度需要时，汽车行驶的路程与时间的改变关系。

教学时，我先让同学把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导同学观测并思索：当时间发生改变时，路程怎样改变；第三个情境那么是，购买同一种苹果(也就是当单价需要时〕，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

通过以上实例，引导同学认识到：当速度需要时，路程随时间的改变而改变，在改变的过程中路程与时间的比值相同；当单价需要时，应付的钱数随购买苹果的质量的改变而改变，在改变过程中应付的钱数与质量的比值相同。

在此基础上，让同学通过比较，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的好处。

最末，通过小结、练习让同学总结出决断两种量是否成正比例的依据：1、两种变量是不是相关联的量；2、在改变的过程中，这两种量比值是否需要。

在巩固练习题中我让同学超多的.复习了常见的数量关系。

对于一些同学较简单涌现错误的题目进行重点的讲解。

例：圆柱的底面积需要，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

《正比例》教学反思7篇1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。

数学来源于生活，又服务于生活。

《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。

张老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。

如，新课开始时，张老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。

2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。

《正比例》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。

而张老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。

在这一节课中，张老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。

3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。

在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，黄老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。

圆满中结束本课的学习，学习效果很好。

黄老师执教的数学课《正比例》教学思路清晰，教学效果良好。

根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。

首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。

其次，教师进一步引导学生考虑路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。

让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。

正比例教学反思精选8篇正比例教学反思篇一1.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。

要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。

实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。

在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。

2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。

新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的。

同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。

本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的含义，为后继学习扫清了障碍。

3.一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。

如果能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。

正比例教学反思篇二这节课的教学资料是正比例的好处。

整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。

正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。

全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。

这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。

正比例教学反思引言正比例教学是一种教学方法，强调教师和学生在教学过程中是平等的合作伙伴。

教师根据学生的学习需求和兴趣，制定个性化的学习计划，并根据学生的反馈不断调整教学内容和方式。

本文将对正比例教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。

优点1. 个性化教学正比例教学强调个性化教学，将学生的需求和兴趣放在教学的核心位置。

教师通过了解学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，设计个性化的学习计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中更好地学习和成长。

2. 激发学生学习兴趣正比例教学注重调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学过程中。

学生在教学中能够发挥主观能动性，主动探索和发现知识，培养自主学习的能力。

这种参与式的学习能够激发学生的学习兴趣，促进其更深入的学习和思考。

3. 培养合作精神和团队意识正比例教学强调学生之间的合作和交流。

教师可以组织学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

学生在小组中相互协作，共同完成任务，可以促进他们的交流和合作能力的发展。

4. 提高学习效果由于正比例教学关注每个学生的个性化需求，使得学生能够更好地理解和掌握所学知识。

教师根据学生的学习进度和理解程度，及时调整教学内容和方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

不足之处1. 课程安排和时间管理挑战正比例教学需要教师根据每个学生的情况制定个性化的学习计划，因此对教师的课程安排和时间管理能力提出了更高的要求。

教师需要投入更多的时间和精力进行个别辅导和指导，这可能导致教师的教学负担增加。

2. 教师专业素质要求高正比例教学要求教师具备更高的专业素质和教学能力。

教师需要对每个学生有深入了解，了解其学习特点和需求，才能制定合适的学习计划。

此外，教师还需要实时调整教学内容和方式，因此需要具备较强的反馈和改进的能力。

3. 学生发展不平衡问题正比例教学注重个性化教育，但这也容易导致学生之间的发展不平衡。

一些学生在个性化学习中可能落下，学习进度较慢，而一些学生可能进展迅速，超过了教师的教学计划。

《正比例反比例》教学反思《正比例反比例》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《正比例反比例》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《正比例反比例》教学反思篇1通过复习，使学生对正比例和反比例的知识有一个全面的认识，使所学知识结构化，系统化。

由于学生已是高年级，应该能够自主对知识进行整理，形成系统，因此在整理与回顾时我尽量放手，给学生充足的时间，让学生将本单元所学内容进行回顾整理，再深入各学习小组巡回指导，适当进行点在这个过程中，我为学生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间的密切联系。

并注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回顾、整理、巩固、应用的过程中帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，使学生不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。

从前几次学生的作业和考试情况来看，学生在用比例来解决问题的时候，有部分学生之所以没有完全掌握还是没有理解正、反比例的判断，所以我在复习正、反比例的应用的时候应注重数量关系的分析，并且在分析的过程中注重培养学生，对生活经验加以深化和理解。

通过本节课的复习，使学生再次掌握了正比例和反比例的概念，并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程，进一步体会事物之间的联系和区别。

在练习题的设计中我注重联系学生的生活实际，尽量选择离学生的生活接近的例子。

《正比例反比例》教学反思篇2这几天学习了正比例反比例，从学生掌握情况来看，对于“正比例和反比例的意义”这部分内容学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。

生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的，我认为教学中既要重视这一点，又要注重知识体系的形成中逻辑性，严密性与连贯性的统一。

因此，在处理教材时，没用教材的例子，而是举的学生熟悉的生活例子找规律，再由规律回归生活。

《正比例》优秀教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《正比例》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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正比例优秀教学反思正比例优秀教学反思正比例的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。

下面是小编收集整理的正比例优秀教学反思，欢迎阅读参考！正比例优秀教学反思1正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。

从内容上看，正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念，学生不仅要理解其意义，还要学会判断两种量是否是成正比例的量，同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。

教师要渗透给学生一些函数的思想，为他们以后的初中学习打下基础。

在教学图象的同时，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料，使学生理解正比例关系图象的特征，并掌握其画法。

新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。

在“探究新知”这一环节，我放手让学生自主讨论学习：怎样利用图象，不计算，由一个量的值直接找到另一个量的值。

以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程中，使学生认识正比例关系的图象。

正比例优秀教学反思2《正比例》是人教版小学数学六年级下册的教学内容。

探究两种量之间的比例关系是学生学习静态数学向动态数学过渡的一个重要环节。

当然，学生初步接触到动态的数学，在观念上转变较难。

为了突破难点，在教学后，有如下一些感受。

一、在比较中为学生搭建知识建构的平台在这一课中，我设计了三组相关联的量：1、学生的年龄和身高；2、小敏看书的天数和页数；3、李玲买日记本的本书和总价。

学生通过观查比较，抽象概括出正比例的意义。

在上述的几种关系中，都是相关联的两个量，但是只有3是比值不变的关系。

通过比较，学生很容易抓住概念中最本质的东西，使正比例关系中的比值一定，在学生头脑中留下更深刻的印像。

在理解正比例意义的同时知道了如和、差、积的关系，通过比较，拓宽了学生的知识面。

正比例教学反思反思（优秀6篇）正比例教学反思反思篇一这节课，是在学习了比例的意义和性质的基础上进行教学的。

反思这节课，着重使学生理解正比例的意义，也为下一步学习反比例的知识打下基础，在教学中，我做到了以下几点：小学生学习数学是一个思考的过程，思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。

可以说，没有思考就没有真正的数学知识的来源。

这节课的教学，我把思考贯穿教学的全过程。

让学生自己设计一种情境，并引导学生进行观察，从而得出，两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。

这样的教学，让所有学生在观察中思考，在思考中探索，在探索中获得新知，大大提高了学习的效率。

数学来源于生活，有服务于生活。

关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

这样，将学生带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃，将枯燥的数学知识形象、具体化，学生易于接受。

新课标提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。

在本节课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两种相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

为了及时巩固新知识，完成了试探练习后，又加了一组巩固练习，这组练习，通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全体学生巩固了新知；接着又通过一个生活趣味题，让全体学生融汇到了生活中的数学；又设计了一个比较有难度的题，将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学习能力强的学生学有所进，整个练习将全班上中下各类学生都调动起了相应的积极性，使学生轻松愉快地掌握了正比例的意义，并且会判断两种相关联的量是否成正比例关系。

顺利完成了本节课的学习任务。