小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计

解决问题——加减法估算（教案）20232024学年数学三年级上册人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。

2. 过程与方法：通过实际问题的解决，让学生体会估算的实用性和便捷性，培养解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习活动的积极性。

教学内容1. 估算的意义：介绍估算的概念，解释估算在生活中的应用。

2. 加减法估算方法：讲解100以内数的加减法估算方法，包括四舍五入法、上下取整法等。

3. 实际应用：通过实例演示如何运用估算解决实际问题。

教学重点与难点1. 重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。

2. 难点：理解估算的原理，灵活运用不同的估算方法。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出估算的概念。

2. 新授：讲解估算的意义和方法，通过实例演示如何进行加减法估算。

3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论和分享估算的方法和经验。

4. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生独立进行估算，并给出答案。

板书设计1. 解决问题——加减法估算2. 内容：包括估算的意义、加减法估算方法、实际应用等。

作业设计1. 书面作业：完成练习册上的加减法估算题目。

2. 实践作业：观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了加减法估算的方法，并能准确进行估算。

3. 改进措施：针对学生的掌握情况，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

结束语通过本节课的学习，希望学生能够掌握加减法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中，解决实际问题。

同时，也希望学生能够对数学产生更浓厚的兴趣，积极参与数学学习活动。

教学重点与难点重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。

【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。

从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。

【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。

2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。

3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。

【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。

【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。

【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。

（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。

六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。

（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。

（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。

三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。

具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。

2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。

2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：练习本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。

2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。

3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。

4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。

5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。

6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。

教师及时进行反馈和指导。

六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。

三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。

教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。

（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。

妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。

比一比谁的最合理。

哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。

如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。

（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。

3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。

过程与方法：掌握加、减法估算的方法。

情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。

【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。

【教材分析】本节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。

在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。

最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。

【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1.填空。

（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小红家到学校有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。

（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1．教学例4，分析问题。

师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。

（板书课题）2.适时引导，引入新课。

加减法估算教学内容冀教2022课标数学三年级上册第一单元:生活中的大数→估算→加减法估算，即课本第11～12页的内容。

教学目标1、沟通新旧知识的联系，强化对近似数的再认知，掌握万以内数的加减法估算的方法，学习估算书写的方式，并用≈表示出估算的结果；启发学生结合生活经验，在解决问题的具体情境中理解估算的策略，充分认识估算在生活中的意义和价值。

2、通过具体事例引导学生经历加减估算的过程，经历交流及评价的过程，通过合作探究掌握估算的策略，并能用自己的语言表述想法。

通过估算与精确计算的比较，加强估算在实际生活中的运用能力，在培养学生估算能力的过程中，感悟数感的形成，体会估算的价值，锻炼学生思维的灵活性与批判性。

3、在探究、交流的过程中进行体会估算的价值，丰富生活经验锻炼学生勇于探索，尝试的精神，能主动的交流以及自信、自主、团结的合作品质。

教学重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的方法进行估算以及估算的书写格式，。

教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。

教学策略1、从已有的经验中学。

在教学中引导学生紧紧抓住近似数这一概念，引导感悟运用估大、估小的估算策略解决加减法的问题。

2、从实际的生活中学。

教学中创设需要估算的现实背景，让学生从身边的事例中体验估算的价值，认识到估算是解决问题的重要策略。

3、从尝试交流中学。

教学中在鼓励学生独立思考与交流相结合，在全班交流的基础上组织讨论，分析，反思，比较各种估法，体会不同的估算策略与方法。

教学准备教具准备：HiTeach课件学生学习单实物展台教学过程一、课前检测：1、猜一猜博博的书的页数。

①80页②120页③280页2、观看微课：博雅数学小讲堂《约等号的介绍》3、用近似数描述数据：我们学校的图书室有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。

请用近似数描述这组数据。

【设计意图：通过情境导入新课，跟随博博和雅雅走进课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在观看数学博雅小讲堂的过程中认识约等号，理解近似数的同时轻松过渡到新知识的学习之中。

人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

课名解决问题——加减法估量教师姓名学科（版本）人教版章节第四单元学时 1 年级三年级二、教课目的1．在解决详细问题的过程中，能选择适合的估量方法，养成估量的习惯，能联合具体状况进行估量。

2．经过学习估量和精算，使学生在实质生活中选择合理的算法，解决近似购物的实际生活问题。

3．培育学生从小养成估量意识，合理分派生活开销。

三、学习者剖析本课教课对象为三年级学生，他们好奇心强，开朗好动，擅长模拟，但存心注意时间短，所以主要采纳激趣教课，应用多媒体课件及互联网学习终端协助教课。

四、教课重难点剖析及解决举措要点：认识并合理使用估量方法。

难点：适合地选择大于等于估量和无条件估量方法。

解决举措：列举与生活相关的购物问题，在感知与体验中领会知识的生成。

五、教课方案教课环节导入新课导入起止时间（’” - ’”）00’ 00” -00 ’26”00’ 27” -01 ’30”环节目标教课内容学生活动媒体作用及剖析让同学们回忆父亲母亲引出去商思虑，去商去购物前出示商铺，店购物的店购物要有没有做引出情形情形准备的就过估量是钱以小红为引出估量人物线索，认识估量，以小红爸经过拖拽这一数学估量的作爸去购物引出问题问题用设置问题，把小红爸爸大概应准备多少钱设为一个估量问题01’ 31” -07 ’40”每两人讨试试估量，两人一小论出方法，请学生汇从学生解组，议论解报，其余同估量解决决问题的决问题的学评论，大图片展现问题方式中选的方法，小家剖析哪择更适合组展现，学种方法更的方法生评论好，更便于解决问题07’ 41” -15 ’03”用收银员经过购物的话导入学生用竖显隐的方结账，引出精算，总结式方式进式引出收精算解决精算这一对于购物行精算，比银员说的问题观点，并选应怎样估较精算和话，用拖拽择合理的算，让学生估量的计引出精算估量方法联合生活算结果实质说说15’ 04” -15 ’33”对照解决对照精算问题的方和估量的法差别察看两种算法，认识什么状况使用估量，什么状况使用精算出示两组竖式和脱剖析比较，式计算方总结怎样法，便于学使用更恰生察看，使当的计算学生更容方法易领会到估量的便捷15’ 34” -17 ’08”试试在合理的状况实践练习选择合理的算法17’ 09” -25 ’50”试试用估算和精算稳固练习解决除购物之外的其余问题出示两组问题，分别依据教师要修业生的问题引经过拖拽对不一样的导，作出适引出问题发问作出当的解答适合的解答出示两组分别使用问题，教师试试使用了手写笔存心将两无穷制条和插入展个问题分件下的估台，体现问别设置为算和精算题的解决适合精算方法25’ 51” -37 ’19”在模拟真实的购物情境下，让拓展练习学生体验感觉实质生活中的数学37’ 20” -38 ’24”培育学生察看比较思虑概括讲堂小结总结的数学思想品质和估量出示情境进行购物，两人一组使用实质议论，到白物件列数板前拖拽学算式，进演示，书写行计算，激计算发学生的学习兴趣学生总结学生自由教师增补讲话使用拖动克隆选择物件，使用书写笔列式计算（每组结束，使用地区删除）图片展现教课反省 :从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的达成了课前预设。

教案标题：6.4 用估算解决问题教案内容：一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握简单的估算方法。

2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点、难点重点：掌握简单的估算方法，并能运用估算解决实际问题。

难点：如何引导学生运用估算方法进行灵活计算。

三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受估算的必要性。

例如：小华有32元，他想买一本书，书的价格大约是30元，他还剩下多少钱？2. 新课导入（1）让学生观察32和30这两个数，引导学生发现32比30稍大一些。

（2）引导学生用30来估算32，即将32看作30，计算32-30=2，得出小华还剩下2元。

（3）讲解估算的概念：估算是一种利用四舍五入法，将数看作整十、整百、整千……的数来进行计算的方法。

3. 演示讲解（1）以32-30为例，演示估算的计算过程。

（2）让学生尝试用估算方法解决以下问题：① 估算42-28的结果。

② 估算54 37的结果。

③ 估算128÷32的结果。

4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个生活中的实际问题，用估算方法进行解决，并分享解决过程和结果。

5. 课堂小结让学生总结估算的方法和步骤，并举例说明估算在生活中的应用。

四、作业布置1. 让学生用估算方法解决以下问题：① 估算45-19的结果。

② 估算63 48的结果。

③ 估算156÷39的结果。

2. 让学生观察生活中可以运用估算方法解决的问题，并尝试解决。

五、教学反思本节课通过实例导入，让学生初步感受估算的必要性。

接着，通过讲解和演示，让学生掌握估算的方法和步骤。

最后，通过小组合作和课堂小结，让学生进一步巩固估算知识，并学会运用估算解决实际问题。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，将估算方法运用到生活中，提高解决问题的能力。

重点关注的细节：教学过程中的小组合作环节详细补充和说明：小组合作环节是本节课教学过程中的一个重要环节，它能有效地帮助学生巩固估算知识，提高解决问题的能力。