高中语文必修五第一单元说课稿

按住Ctrl键单击鼠标打开全册配套视频动画讲课播放《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。

本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。

让学生学生学会从文章中筛选提取信息。

这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。

文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。

教学目标与重难点：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。

三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１. 达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？（一）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。

你了解达尔文吗？你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

1一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。

首先，它所处的单元在教材中位置特殊。

高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。

因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。

其次，本课在单元中的位置特殊。

第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。

而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。

再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。

本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。

因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。

二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。

《人是什么》说课一、教材分析1、本课的地位与作用。

我说课的课题是：高中语文（必修第五册，第一单元，第二课《人是什么》。

从课文的标题上看，本文似乎是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。

文章可分两大部分：第一部分，列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。

这一部分的中心论点是“人生的意义在于不断工作”(即孔子的“生无所息”)。

第二部分将议论引向深入，将人生划分为以往、现时和将来三个部分，针对“对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”这三个部分作者逐一展开论述，总的来看还是围绕“生无所息”这一中心。

这是一种积极的人生观，在这个理想、价值、意义贬值的物欲社会学习它，颇有意义，能通过这一课为学生打下一个“精神的底子”，在其人生观上涂上鲜亮的一笔，真是“不朽”的一课，“功德无量”的一课。

从语文能力上看，这篇文章的哲理名言、古诗名句、名人名言俯拾即是，加强积累，内化为言语能力也应该是一个契机。

从论证上看，文章大开大合，收放有度，对学生的搜集整理概括归纳分析信息的能力，含蓄语句能够具体理解的能力提出了较高的要求，需要在课堂上强化训练。

对学生积极人生观的教育不能采用从书本到教条的形式，应该通过组织语文活动，让学生在活动中来感受体验。

2、教学目标及依据。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：1．理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观。

把握现在的美好时光。

2．能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息，含蓄的句子能具体的理解。

具体内容能概括归纳。

3．激发学生对人生的思考，学会运用写格言的形式表达自己的思想情感。

4．积累语言，掌握课文中几个容易写错及读错的字；记诵一些哲理名言。

3、重点与难点突破及途径。

教学重点理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观，把握现在的美好时光。

高二语文必修5边城说课稿篇一：2021最新边城说课稿高中语文《边城》说课稿一、说教材《边城》选编在高中语文必修5第一单元第三篇课文，作者是被誉为现代中国的“风俗画家”的沈从文先生，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。

在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。

所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。

在教学过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。

接下来我对学生情况进行简要分析。

二、说学情在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。

此阶段的高中生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。

所以在教学过程中要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。

根据以上对教材内容、课程标准的分析概述，结合着学生的学习现状、认知结构及其心理特征，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维教学目标）三、说教学目标（一）知识与能力：了解沈从文及其作品特点，通过人物的语言描写、心理描写，把握作品中翠翠、爷爷等人物形象，培养学生把握人物形象的能力。

尊敬的各位评委老师，你们好！我叫杨平冉，来自沈阳师范大学。

今天，我说课的题目是《论雅俗共赏》。

本次说课包括九个部分：说教材、说学情、说教材处理、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学手段、说教学过程以及说板书设计。

一、说教材（一）说地位：《论雅俗共赏》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元，第一课。

俗话说：万事开头难。

作为文艺评论章节的第一课，要求掌握文艺评论性文体的特征、写作方法以及阅读技巧。

（二）说联系：众所周知，朱自清是散文大家，但是对它的文艺评论性文章，我们几乎没有接触过。

因此，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。

（三）说课标：对于本课内容课标要求：兼顾审美标准与语言标准，务求语言优美、富于典范性，以利于学生的语言积累和学习。

（四）说内容：《论雅俗共赏》这一课以审美趣味的雅化与俗化从而走向雅俗共赏的历史线索为经，以不同时代雅俗文化现实为纬，对“雅俗共赏” 这一论题做了旁征博引的论述。

鲜明地阐述了雅俗共存、雅俗共赏是文化的基本特质，指出“雅俗共赏”是文化发展的必然趋势和选择。

二、说学情本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。

另外，《论雅俗共赏》所涉及的章回体小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等，应作为同学们的阅读准备。

这种阅读，一是为学习课文做热身，二是培养欣赏艺术的习惯。

三、说教材处理：本文的写作顺序遵循的是：“雅俗共赏”每一个特点在历史中的发展过程，即：将每个朝代，每个时期分散于每个段落中，不便于第一次接触这种文体的同学们的整理和分析。

因此，我将按照每个朝代的每个时期将文章分成“唐以前、唐、宋、宋以后”这四个部分，这样做更加便于学生们进行有效信息的收集和整理，同时这种方法便于掌握，便于应用。

孔雀东南飞说课稿孔雀东南飞说课稿（通用3篇）孔雀东南飞说课稿1一、说教材分析《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。

这个单元的话题是爱的生命乐章，本单元这几篇文章，都是纯洁爱情的美丽赞歌。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。

情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。

能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。

教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、说教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。

同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。

主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。

学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。

我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

三、说教学过程在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣；预习检测，了解情况；整体感知，把握脉络；深入探究，精度分析；话题作结，畅谈感受；布置作业，温故知新。

（一）导入新课，激发兴趣我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。

千般怜爱，万种柔情，相思成灰。

心碎的时候，秋声格外让人悲。

天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。

大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。

《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。

今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。

一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。

这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。

《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。

尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。

因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。

整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。

根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。

和学生一起去感受——《装在套子里的人》说课稿说课，其实就是要将自己对某一篇课文的个性化解读及个性化教学设计的思路和要点说清楚。

自然，我们的教学设计之中必然会隐藏着说课者的教育教学理念。

这样的说课才有深度。

当然，我们还应该明白，我们的“纸上谈兵”式教学设计肯定是说课者根据种种原理所创建的一种理想化的教学构想。

不管你预先设计得多么天衣无缝，完美无瑕，但在实际的课堂教学中很可能还是会出现这样那样的差错，这需要教师根据课堂教学的需要来随机应变地处理。

而作为最精明的设计者，也应该在教学设计的时候事先有所预测，并未雨绸缪，设想出种种可资借鉴的应对策略。

鉴于上述理解，我对《装在套子里的人》这篇课文的说课主要包括三个方面的内容：一是我对课文的解读；二是教学理念与教学设计；三是课堂教学中可能出现的问题及应对策略。

一、我对课文的解读《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。

我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：1．别里科夫形象的现代意义与世界意义。

如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇专制统治的社会现实来理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇专制的支持者、维护者，也是沙皇专制的受害者、牺牲品。

当然，我们今天阅读文学经典，尤其需要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。

如果说鲁迅的阿Q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。

其典型意义，可以概括为“蜗牛人格”。

这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、软弱。

在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。

也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里；也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。

”2．小说的艺术技巧。

主要包括三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征的是沙俄的专制、旧的思想观念、非人性和反人性的种种禁锢。

语文说课稿5篇【精华】语文说课稿5篇语文说课稿篇1 尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。

如今开场说课。

我说课的课题是《离骚》，作者屈原。

我将从以下七个方面剖析本课。

《离骚》选自鲁人版高中语文必修五第一单元。

本单元的主题是：人生的五彩梦。

而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的高尚情操。

学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。

本课方案用时2课时，我如今说的是第1课时。

高二学生已具有一定的古文鉴赏才能，但要理解时代长远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。

根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目的为：1．知识与技能——积累有关屈原和《离骚》的文学常识；2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；3．情感态度与价值观——把握文章基调，培养学生的爱国情感。

教学重点为：疏通字词，理解情感。

教学难点为：比喻、对偶的表达效果。

新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。

本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采用朗读、圈点、批注等方式完成学习目的。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？昔日你问天，今日我问河。

而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去仍然是汨罗。

你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芬芳。

”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。

顺势导入新课。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。

1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。

2．多媒体播放名家配乐朗读视频，提醒学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。

3．整体感知。

考虑课文主要讲了几部分内容？师生共同讨论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治原因，但不愿同流合污；后三段为第二层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。

人教版高中语文必修5全册说课稿目录《沁园春·长沙》说课稿 1《雨巷》说课稿 5《再别康桥》说课稿7《大堰河我的保姆》说课稿10《烛之武退秦师》说课稿12《荆轲刺秦王》说课稿14《鸿门宴》说课稿17《记念刘和珍君》说课稿19《小狗包弟》说课稿22《记梁任公先生的一次演讲》说课稿25 《别了不列颠尼亚》说课稿27《包身工》说课稿33《荷塘月色》说课稿35《故都的秋》说课稿43《囚绿记》说课稿53《诗经采薇》说课稿62《离骚》说课稿64《涉江采芙蓉》说课稿72《短歌行》说课稿74《兰亭集序》说课稿80《我有一个梦想》说课稿95《在马克思墓前的讲话》说课稿97 《林黛玉进贾府》说课稿102《祝福》说课稿108《寡人之于国也》说课稿121《师说》说课稿132《苏轼词两首》说课稿151《拿来主义》说课稿157《廉颇蔺相如列传》说课稿167 《装在套子里的人》说课稿177《沁园春·长沙》说课稿提纲一对教材的认识五教学时间的安排二教学目标的确立六教学流程的设置三重点难点的定位七作业的设计四教学方法的运用导入朗诵《沁园春·长沙》导入话题谈《沁园春·长沙》的教学思路一对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把现当代诗歌确定为第一单元的教学内容并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的卷首语与2000年人教版的语文课本相比明显具有两大优势1．承上启下由易到难的认知教育优势高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五六册现代诗歌的教学内容教材按照诗歌散文议论文文言文的结构安排由易到难由浅入深符合学生的认知规律2．情感教育的优势高一的学生正值人生观和世界观的形成时期《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者改造旧中国的豪情斗志毛泽东的词很多不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育不管编订者的是否有此意图教材的情感教育优势是显而易见的二教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵训练学生的语感2．明确诗歌的意象3．培养学生以伟人为风范以天下为己任的情操确立依据教学内容和教学对象的年龄特征三重点难点的定位重点诵读诗歌难点诗歌的意象1．确立重点的依据《沁园春·长沙》是一首词词是诗歌的一种因韵成诗合曲为歌诗歌原始的表达方式是吟唱我们现在学习诗歌固然不要求吟唱但诵读是一种必要的手段古人云熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟诗歌学习的重点在于读要求学生通过读读出韵味读出感情2．确立难点的依据初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情意象没有作为要点进行学习而意象是诗歌的重要组成部分也是高考诗词鉴赏的考查内容之一四教学方法的运用本课我将借助多媒件课件采用启发式进行教学教法选择的依据诗歌的意象具有较强的直观性和形象性易于学生接受把相关意象通过多媒体手段来表现能营造更为深远的想象空间利于启发学生思维启发式教学利于协调师生的双边活动有助于把学习的主动权交给学生五教学时间的安排一课时六教学流程的设置本课教学流程分为两步第一步学生自主学习过程第二步师生互动过程学生在自主学习过程中要突破重点通过读熟悉字音本课生字舸gě遒qiú稠chóu遏è理解词义本课生词寥阔挥斥方遒中流把握韵脚读出韵味韵脚秋头透流由浮游稠遒侯否舟分辨词牌和标题体会两个问句的语气理解诗人的感情思考上下阕的内在联系明确词的艺术手法等等在互动过程中教学要引导学生解决难点本课的难点是意象学生要明白什么叫意象《沁园春·长沙》选取了哪些意象这些意象是怎样表现出来的寄托了作者怎样的思想感情为了突破难点我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读两首诗都是借景抒怀所选的景点皆是水边洲头杜诗选取的景物是呼啸的寒风空旷的天宇哀哀啸叫的猴猿凄清的水边小岛白惨惨的沙滩低飞的水鸟毛诗所选的景物是如火的枫林澄碧的江水竞相行驶的帆船高翔的雄鹰快活的游鱼等等通过比较让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物杜诗的凄凉之景与个人的老病孤舟的命运相吻合而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应本课难点的解决还有两点要注意第一词的意象是不是单指景物词的主人公是不是意象第二词的意象是怎么表现出来的如作者是怎么描写鹰的怎么写鱼的浪遏飞舟的遏形象在哪里这就是古诗词中的炼字的问题教师要注意引导学生品析这些关键词语在重点突破难点解决之后根据板书引导学生总结全文板书设计沁园春·长沙毛泽东仰视万山红遍远眺层林尽染漫江碧透上阕独立寒秋图百舸争流七作业的设置本课的作业可设置为两大部分第一部分基础知识巩固题解决字音词义特殊语法现象等问题的落实1．给下列加点的字注音百舸争流浪遏飞舟挥斥方遒峥嵘岁月2．粪土当年万户侯一句中粪土的用法及含义3．鹰击长空鱼翔浅底的击翔分别好在哪里第二部分兴趣拓展题学生根据自己对课文理解的程度选择题目1．谈《沁园春·长沙》的色彩美2．谈《沁园春·长沙》的情操美3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系《雨巷》说课稿1说教材《雨巷》是戴望舒的成名作诗人通过典型意象营造出优美的意境表达了内心的落寞惆怅的情绪《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课属于精读课文学生可以借此体会比较鉴别不同题裁不同风格不同流派的诗词符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求使学生能够受到诗歌美的熏陶根据教学大纲的要求诗歌教学要以诵读为主在诵读中使学生领悟这首词的思想感情同时这首诗通过典型意象营造出优美的意境巧妙的将诗人的情感融入其中据此确立教学目标如下①教学目的培养学生树立正确的价值观引导学生联想想象把握诗歌中的意象和表现手法理解诗中的思想感情②教学重点反复诵读鉴赏诗歌的意象体会诗歌的意境美③教学难点理解象征的手法把握诗歌的思想感情2说教法诗歌是情感的艺术诵读有助于学生把握诗歌的内容理解作者的思想感情从而获得自我情感的体验同时诵读有助于品味诗歌的语言美因此本课采用以诵读为主的教学法3说学法充分发挥学生的主动性引导学生体会意象及情感通过自己诵读思考探究讨论促成学生有效学习4说教学过程①导入新课以歌曲《丁香花》导入引导学生感受丁香的美丽孤高忧愁你说你最爱丁香花因为你的名字就是它多么忧郁的花多愁善感的人啊花儿枯萎的时候当画面定格的时候多么娇嫩的花却躲不过风吹雨打飘啊摇啊的一生多少美丽编织的梦啊就这样匆匆你走来留给我一生牵挂那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊你看那满山遍野你还觉得孤单吗你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊尘世间多少繁芜从此不必再牵挂②指导学生朗读并引导学生找出诗歌意象及主要意象体会诗歌的意境美借助雨巷的意象引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙。