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高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（新教材）统编人教版高中物理必修一第三章第4节《力的合成和分
解》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第三章第4节《力的合成和分解》。
第三章主要讲述相互作用——力，以相互作用与**定律为学习主题。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、**状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢?在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念——力。
在研究物体做机械**时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
通过本章学习，培养学生**与相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有五节内容，本节是第四节，探究力的合成和分解。
承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
”
二、教材分析。
本节是第三章《相互作用——力》的第四节。
本节探究力的合成和分解。
从共点力的概念切入，继而通过例子阐述合力和分力的概念。
接下来通过实验讲述力的合成和分解。
最后教材讲解矢量和标量。
教材。
第3节共点力的平衡第1课时教学目标(1)经历分析推导共点力的平衡条件的过程，理解共点力的平衡条件。
(2)能用共点力的平衡条件判断物体是否处于平衡状态，能用共点力的平衡条件分析物体的受力状况。
教学重难点教学重点共点力的平衡条件、分析推导共点力的平衡条件的过程、共点力的平衡条件的应用教学难点共点力的平衡条件、分析推导共点力的平衡条件的过程、共点力的平衡条件的应用教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师活动：展示有关梵净山的蘑菇石、广州塔、高架桥的相关图片。
老师口述：大自然鬼斧神工，留下了无数令人叹为观止的奇景。
贵州梵净山的蘑菇石，看似岌岌可危，实则相当稳固。
这亿万年沧桑历练出来的自然造化，给人们带来了许多关于力与平衡的启迪和遐想。
教师口述：人类以自己的勤劳和智慧，不断探索包括力与平衡在内的各种自然规律，并且利用这些规律创造出无数巧夺天工之作。
如广州塔、斜拉桥等。
教师口述：我们今天就来研究力与平衡的问题。
讲授新课一、物体的平衡状态教师设问：我们初中已经学过了平衡状态的概念、二力平衡的条件，请同学们回顾一下。
教师活动：复述平衡状态的概念、二力平衡的条件。
物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力平衡。
根据前面所学的力的合成可知二力平衡时物体所受的合力为0。
二、共点力的平衡条件教师设问：如果一物体受三个力或更多力的作用，应如何才能判断此物体是否处于平衡状态呢？学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。
教师活动：讲解物体受三个力或更多力的平衡条件。
如果物体受到多个共点力作用，我们可以逐步通过力的合成。
设物体受到n个力的作用，由于合力与分力是等效替代的关系，逐次任意合成两个力。
每进行一次力的两两合成，物体所受的力就相当于减少了一个，最终等效为两个力的作用。
如果这两个力的合力为0，则意味着所有力的合力等于0，物体将处于平衡状态。
《力》教学设计一、教材依据新课标人教版八年级物理下册第七章第一节《力》二、设计思路1、指导思想新课程提倡注重学生获得知识的过程及情感体验，据此我让学生在课堂上通过亲身活动，有意识地感知力，在此基础上形成力的概念，并通过参与活动来体验获得知识的快乐。
2、设计理念教学内容应贴近学生生活，符合学生认知特点，应注重科学、社会、生活的有机结合，激发并保持学生的学习兴趣。
所以，我尽量选择一些与现代科学、技术、社会生活密切相关的图片、视频，来激发学生学习物理的兴趣。
3、教材分析本节课教材上安排的内容太多，再加上力的概念比较抽象，学生理解有一定的困难，如果用一课时来完成，教学任务很重。
所以在教学内容的讲解上必须详略得当，做到在内容完整的前提下，突出重点，攻破难点。
4、学情分析：学生对力既“熟悉”又“陌生”。
其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。
“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的，而且生活中学生的有些说法也不够科学，他们有时用“力气”或“劲”表示力，有时甚至把力和“功”混为一谈。
所以，从本节课开始就要给学生逐步建立起“力”的科学概念。
三、教学目标（1）知识与技能目标①知道力是物体对物体的作用。
②知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。
③知道力的三要素。
④知道物体间力的作用是相互的。
（2）过程与方法目标①通过观察、实验、图片或视频等，使学生能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识。
②通过亲身活动和生活经验，使学生感知力的作用及其相互性，并能解释有关现象。
（3）情感、态度与价值观目标通过演示、观察和亲身活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。
四、教学重点：力及力的作用效果五、教学难点：力的作用是相互的六、教学方法：讲授法、实验探究法、演示法、启发法七、教学器具：气球、橡皮筋、钉子、泡沫板、弹簧、铁架台、激光笔、镜子八、教学过程设计教师活动设计学生活动设计新课引入观看视频，举例生活中力的词语，引出力的课题。
