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薛法根的大道至简语文教学法引言在当今社会中，语文学科在各个层次的教育中占有非常重要的地位。
语文学科不仅能够让学生获得文字表达的能力、阅读理解的能力和语言运用的能力，更能够培养学生的思辨能力和创新能力。
然而，语文学科教学需要有方法和技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地实现教育目标。
本篇文档将介绍薛法根先生的大道至简语文教学法，帮助教师在语文教学中更好地发挥自己的教学能力，达到教学效果。
简介薛法根先生是中国语文教育学者和教育家，被誉为“现代汉语语法学派之首”。
他在语文教学领域中有着极高的学术地位和丰富的教学经验。
他的语文教学法是一种基于语言本质、观察学生表现、因材施教的教学方法，其核心在于“大道至简”，即回归语言本质，注重培养学生的语感和文化涵养，化繁为简地教授语文知识。
大道至简的语文教学法回归语言本质在薛法根的教学法中，回归语言本质是非常重要的一条。
教师需要在教学中强调语言的基本特点和规律，让学生了解文字的本质和特性，理解语言的基础知识。
同时，教师需要重视语言学习中的差异化，因材施教，让每个学生都能够获得适合自己口味的语言学习方式，从而激发学生的学习兴趣和热情。
通过回归语言本质，教师能够追本溯源，让学生真正理解语言中深层的原理和规律。
注重培养学生的语感和文化涵养在语文学科中，语感和文化涵养是非常重要的基础能力。
薛法根的教学法也非常注重这一点。
如何培养学生的语感能力呢？薛法根认为，语感是通过不断的阅读和文字表达训练培养的。
教师需要鼓励学生多读书、多写文，帮助学生扩大词汇量、理解语法、熟悉修辞，从而培养学生的语感。
同时，薛法根强调了文化涵养的重要性，教师需要充分利用历史的名人故事、文化的艺术品、地理的地貌风光等资源，帮助学生了解文化底蕴，提高文化素养。
化繁为简地教授语文知识薛法根的教学法还强调了化繁为简的教学方式。
教师应该拆分知识点，将复杂的内容划分成简单易懂的部分，注重语言表达的清晰度、简明性和通俗性。
名师薛法根谈作文教学事实上，我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。
“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。
”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。
否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。
而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。
任何背离或脱离儿童的作文教学，都是一种精神伤害。
1.命题激活五年级期终考试，一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没有做？”孩子瓮声瓮气地说：“不会！”再问：“看拼音写词语会吗？”仍然是瓮声瓮气地回答：“不会！”翻过卷子，却发现作文题却写得满满的。
尽管错别字连篇，但依稀可以看出所写的大意：其实，我不想读书。
我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试也考不出。
现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都看不起我，说我笨死了。
其实我不笨，就是读不出。
我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄，罚没饭吃。
这样的日子真的猪狗不如，我受够了！其实，我真的不想读书了。
……一个连词语都默不出的孩子，怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢？秘密在于这次考试的作文题《其实，我不想……》，触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒，如决堤的洪水倾泻而下，没有什么章法，没有什么技巧，纯粹是一种内心情感的自然宣泄！一个平时连话都不说一句的孩子，却在考场上用笔表达了内心的痛苦与期望，字字句句都浸透着孩子内心的心酸与苦闷，读来让人震撼！假如没有这样一个作文题，或许，这个孩子就干坐在那儿，一个字都不会写，就会说：“我不会！”其实，不是他不会，而是孩子不想写，不愿写。
一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。
然而，从这个孩子身上，我们却看到了这样一个事实：不是学生缺少生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。
从课文到作文薛法根从课文到作文薛法根【篇1】从课文到作文薛法根在小学作文教学的舞台上，薛法根老师以其独特的教学风格和深刻的教育理念，成为了学生们心目中的灯塔。
他的课堂如同一场精彩的演出，吸引着每一个孩子的目光。
薛老师常常以“名字、模样、勤奋”为切入点，引导学生们从生活中汲取灵感。
他认为，作文不应是空洞的文字堆砌，而应是生活的真实反映。
正如他所说：“用事实不空讲。
”在他的课堂上，学生们学会了如何用心去观察，用笔去记录，用情去表达。
在一次作文课上，薛老师以自己的名字“法根”为例，讲述了名字背后的故事。
他说：“有人说这名字好像是从农电长学来的。
”这不仅引发了学生们的好奇心，也让他们明白了名字背后蕴藏的深意。
薛老师的教学风格如同闪电般迅捷而有力，直击学生心灵。
他鼓励学生们在作文中展现真实的自我，不必拘泥于形式。
他常说：“作文如同桥梁，连接着心灵与文字。
”在他的引导下，学生们的作文不再是枯燥的任务，而是心灵的倾诉。
薛法根老师的课堂，不仅是作文的天地，更是心灵的乐园。
在这里，学生们学会了如何用文字去爱，去表达，去感悟生活的美好。
在薛老师的指导下，学生们逐渐掌握了观察生活的技巧。
他常常带领学生们走出教室，去感受大自然的气息，去倾听城市的喧嚣，去观察人们的喜怒哀乐。
他相信，只有亲身体验，才能写出动人的文字。
于是，学生们在他的引导下，开始用心去感受生活的每一个细节，从而在作文中展现出丰富的情感和深刻的思考。
此外，薛老师还注重培养学生的批判性思维。
他鼓励学生们在写作时，不仅要描述事实，还要思考背后的原因和意义。
他常常在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生们进行深入的讨论和思考。
这种教学方式，不仅提高了学生们的写作能力，也培养了他们的独立思考能力。
薛法根老师的教学理念，不仅影响了他的学生，也为整个教育界带来了新的启示。
他用自己的行动证明，作文教学不仅仅是教授写作技巧，更是培养学生观察、思考和表达能力的重要途径。
在他的课堂上，学生们不仅学会了如何写作，更学会了如何用心去生活。
名师在线丨薛法根：怎样用统编教材教好小学写作每个人都能开口说话，但并非每个人都“会说话”；每个人都能提笔写字，但并非每个人都“会写作”。
教人学会说话、学会写作，既是表达能力的培养，又是完整人格的培育，学作文就是学做人。
统编本小学语文教材中的写作教学，将“立德树人”的根本任务一以贯之，着力于“文”的写作，着眼于“人”的发展。
一写作的本质是什么？写作是一种社会现象，视角不同，对写作本质的认识也就不同。
从“教学”的视角看，写作是一个学习表情达意的实践过程。
如果回到“人”这个基点重新审视，写作就是一种“人”运用语言建构意义的实践活动。
一个人有话可说，就是把“内心的声音”通过语音传达出来，便是“口头之作”；把说出来的话转化成文字，或者把“内心的声音”直接通过文字书写出来，便是“书面之作”。
有“内心的声音”，无论是“口头之作”还是“书面之作”，都是一种意义的实践建构。
无话可说、可写的时候，就找不到写作的意义感，写作就成了一种纯粹的技能劳作，就成了一件“苦差事”。
人只要活着，就要与周遭的世界发生各种各样的关系，就会产生“内心的声音”，就有借助语言文字把“内心的声音”表达出来的需要，写作就是人用语言表达对世界的认识，就是用语言建构与世界之间的联系。
由此可见，从“人”出发来审视，写作的意义在于既要“应付生活”，又要“应对内心”。
“应付生活”就是要用写作处理各种生活关系，这是写作的实用价值，需要具备“表达思想内容的能力”；而“应对内心”就是要用写作安置自己内心，这是写作的无用之用，充盈自己的精神世界，丰富自己的思想情感，需要具备“产生思想内容的能力”。
写作，不但指向语言能力的发展，更指向人的完整发展。
二写作课程的教材设计写作是一种“意义的实践”，写作教学就要解决“为何写、写什么、如何写”这三个关键问题。
检讨中小学的写作教学，众多语文专家认为“几乎没有写作教学”，有的只是习以为常的套路。
对学生在写作过程中“不想写、没话写、不会写”等实际问题和困难，缺乏对症下药的方法点拨和策略指导，学生基本上是摸着石头过河。
薛法根：随着贾老师教作文模拟，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到踉跄走路，以致做事做人，无不从模拟起步。
我教作文，也是从模拟贾志敏老师的作文课开始的。
年，还在作文讲堂里暗地探索的我，上了一堂作文公然课《织女雕像》。
因为不谙学生的写作心理，将察看作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作混杂在了一同，以致教课目的含糊不清，学生不知所措，一头雾水。
哪里摔倒就从哪里爬起来！我咬住作文教课不放，各处找寻能够学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的介绍下，我认识了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获珍宝，每日下班回家，第一件事即是看《贾老师教作文》。
《学写作文其实不难》、《如何遣辞造句》、《在生活中捕获作文的资料》等节作文课，我看了一遍又一遍。
讲堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或评论，似有神来之笔，手到擒来。
我越看内心越敞亮，越看内心越通透。
透过出色纷呈的讲堂教课，我逐渐摸到了贾老师教作文的窍门：用生动风趣的例子揭露写作的奥密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用下雨天留客每日留我不留的故事揭开了标点地点的奥密，从而用病句一叠厚厚的人民币揭开了词语地点的奥密。
在说谈笑笑中，学生学到了标点使用、词序摆列等写作要领。
贾老师的肚子里，仿佛装了数不清的新鲜例子、数不胜数的经模范文，一张口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有详细内容》一课中，贾老师和学生合作表演了小明‘骗’爸爸吃桔子的情形，把故事梗概演绎得酣畅淋漓。
尔后，贾老师用一连串的发问启迪学生如何写详细、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品味道，一下子变得丰富起来，这类写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐稳妥的评论规范学生的语言。
贾老师的耳朵仿佛特别敏捷，学生一念作文，他就能捕获到遣辞造句中细微的差错，不失机机地加以点拨、修正，这类功夫几乎让我惊呆了。
薛法根：跟着贾老师教作文模仿，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到蹒跚走路，乃至做事做人，无不从模仿起步。
我教作文，也是从模仿贾志敏老师的作文课开始的。
年，还在作文课堂里暗自摸索的我，上了一堂作文公开课《织女塑像》。
由于不谙学生的写作心理，将观察作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作掺杂在了一起，致使教学目标含糊不清，学生无所适从，一头雾水。
哪里跌倒就从哪里爬起来！我咬住作文教学不放，到处寻找可以学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的推荐下，我认识了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获至宝，每天下班回家，第一件事便是看《贾老师教作文》。
《学写作文并不难》、《怎样遣词造句》、《在生活中捕捉作文的材料》等节作文课，我看了一遍又一遍。
课堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或点评，似有神来之笔，信手拈来。
我越看心里越敞亮，越看心里越通透。
透过精彩纷呈的课堂教学，我渐渐摸到了贾老师教作文的诀窍：用生动有趣的例子揭示写作的秘密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用下雨天留客天天留我不留的故事揭开了标点位置的秘密，进而用病句一叠厚厚的人民币揭开了词语位置的秘密。
在说说笑笑中，学生学到了标点使用、词序排列等写作要领。
贾老师的肚子里，似乎装了数不清的新鲜例子、不计其数的经典范文，一开口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有具体内容》一课中，贾老师和学生合作表演了小明‘骗’爸爸吃桔子的情景，把故事梗概演绎得淋漓尽致。
而后，贾老师用一连串的提问启发学生如何写具体、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品滋味，一下子变得丰富起来，这种写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐妥帖的点评规范学生的语言。
贾老师的耳朵似乎特别灵敏，学生一念作文，他就能捕捉到遣词造句中细微的差错，不失时机地加以点拨、修正，这种功夫简直让我惊呆了。
薛法根老师教语文的绝招薛法根老师是特级教师，是全国小语界的名师，是江苏省吴江市盛泽实验小学的校长。
因为他的名气，在全国各地巡回做课、作报告是常有的事。
因为他的资深，每日络绎来学校采访考察学习他的领导、记者、老师大有人在。
因为他的职务，每天等待着他处理的事务千头万绪。
因为他对语文的热爱，每个时段他对语文的研究从未停止。
用薛老师自己的话说，他最缺的就是时间。
有时觉得睡觉都是一种奢侈。
而他所任班级却是同年级最差的一个班（原因在《聆听薛法根老师的讲座》一文中提及）。
有一名学生考试从未及格过。
可这样一个班级，交给薛法根这样一个大忙人，他即便有洒不完的汗水，可他哪里有额外的时间给孩子加餐。
还别说额外，就是能把每一节该上的语文课上下来，把每一次该改的作业批改好，估计薛老师也常感力不从心。
薛老师说，他只能向四十分钟要质量，他要把他的教学和对孩子的训练尽可能地圈定在课堂四十分钟以内。
听薛老师这样一说，最大程度地激发了我的兴趣。
他是如何创造语文教学的奇迹？他，能有些什么“高招”呢？●内容精要因为课堂只有40分钟。
教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40分钟却是一个常数。
这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。
把好钢都用在刀刃上。
讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。
●关注最末5名孩子薛老师说因为他的时间有限，他不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。
但自己的教学必须要有一个反馈，对孩子要有一个比较客观而充分的了解。
他的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名孩子复述。
一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。
●生字首次放大书写在教学生字的时候，老师们的常规做法是让学生在生字本上练习反复书写生字以达巩固的目的。
有的老师让学生反复抄5遍，有的老师让学生反复抄10遍。
并且课堂上抄了回家还得抄。
薛老师说一是他的时间不允许他这样做，更主要的是他认为将一个东西在一定程度内放大，对我们的认识和记忆很有帮助。
