下载文档原格式
小学生学习困难的原因及帮助策略小学生学习困难是一个常见的问题，涉及到多个因素。
本文将探讨学习困难的原因，并提供相应的帮助策略，以帮助教育者和家长更好地支持小学生的学习。
一、原因分析1. 学习环境的影响小学生的学习困难与学习环境息息相关。
无论是家庭环境还是学校环境，都可能对小学生的学习产生积极或消极的影响。
家庭中缺乏学习的氛围、学校对学习的重视程度不够等，都可能使小学生产生学习困难。
2. 学习方式的不合理小学生在学习过程中，可能没有找到适合自己的学习方式。
每个小学生都有自己独特的学习方式和节奏。
如果不合理地灌输学习方法，或者缺乏对不同学生的因材施教，都可能使小学生陷入学习困境。
3. 个体差异和发展水平小学生的智力差异和发展水平在学习困难中起着重要作用。
有些小学生可能在某些学科或技能上相对较弱，这可能导致他们遭遇学习困难。
此外，小学生的心理、情绪和社交发展也可能影响他们的学习能力。
二、帮助策略1. 营造良好的学习环境家长和教育者应共同努力，为小学生创造一个良好的学习环境。
家庭中可以设置专门的学习区域，提供必要的学习资源。
学校方面应加强学习氛围的建设，提供丰富的学习资源和课外教育课程。
2. 个性化的学习支持为了应对小学生学习困难，我们需要采取个性化的学习支持策略。
了解每个学生的学习特点和需求，根据其兴趣和学习方式提供相应的支持和指导。
这可能包括与学生们的个人交流、提供额外的辅导和资源等。
3. 提供积极的反馈和激励小学生在学习过程中需要得到积极的反馈和激励。
教育者和家长可以通过表扬、奖励以及注重学生的进步来激发他们的学习动力。
同时，也要注意避免给予过分苛刻的评价，以免给学生造成压力和挫败感。
4. 多元化的学习方式小学生的学习方式应该是多元化的，以满足不同学生的需求。
通过多种教学方法和学习活动，如游戏化学习、小组合作学习等，可以增加学习的趣味性和参与度，帮助小学生更好地理解和掌握知识。
5. 建立良好的家校互动家长和学校之间的密切配合对小学生的学习非常重要。
农村小学数学学困生成因及策略分析近年来，农村小学数学学困现象逐渐凸显，不少教师和家长都感到困惑和焦虑。
农村小学生在数学学习上存在哪些困难？这些困难的根源是什么？又应该如何制定相应的解决策略呢？本文将就农村小学数学学困生成因及相应的策略进行分析。
一、农村小学数学学困生成因1.教学资源匮乏农村小学数学教学资源相对匮乏，学校师资力量不足，教学设施简陋，教学用具缺乏。
这导致了教师在教学中难以将丰富的数学知识展现出来，也很难开展丰富多彩的教学活动，学生的数学学习自然也会受到影响。
2.学习动机不足由于农村小学生家庭环境的限制，他们的学习动机相对不足。
在农村，家庭经济条件不宽裕，很多家长自身的文化素养也较低，对子女的教育重视程度不够，这都使得学生对数学学习的兴趣较低，学习动力不足，应付就好的心态会使学生在学习数学中缺乏主动性和积极性。
3.教学方法传统农村小学数学教学方法传统，注重死记硬背、机械口算，缺乏启发性、趣味性、实践性。
这种教学方法难以培养学生的数学思维和创造力，使得他们对数学学习产生厌倦和抵触情绪。
4.孩子们的基础薄弱农村小学生对数学知识的基础薄弱，主要是受到学前教育不足和家庭教育不到位的双重影响。
在学前阶段，很多农村孩子没有接受过系统的学前教育，他们在数学知识方面的基础也不够牢固，这给小学数学学习带来了很大的困难。
1.加强师资力量建设首先要解决农村小学数学教学资源匮乏的问题，需要加强师资力量建设。
政府可以加大对农村小学数学教师的培训力度，增加师资力量，更新校园设施，提高学校的教学条件。
2.建立激励机制对于农村小学生来说，学习数学的动力不足是一个很大的问题。
学校和家庭可以建立一些激励机制，给予孩子们一些学习上的奖励，比如积分兑换礼品、校内活动表彰等，通过这些激励活动来激发学生的学习兴趣和动力。
4.加强学校和家庭合作学校和家庭应该加强合作，共同关注孩子的数学学习情况。
学校可以定期邀请家长参加教学观摩活动，了解孩子在学校的学习情况；家长也应该多关心孩子在学校的学习情况，创造良好的家庭教育环境。
千里之行，始于足下。
小学生学习困难的成因总结小学生学习困难的成因总结学习困难是指学生在学习过程中遭遇到的困难，使得他们无法顺利掌握学科知识和技能。
小学生的学习困难有很多种成因，以下是对其进行总结的一些主要原因。
一、教育环境的不利因素1. 家庭环境差：小学生的学习环境主要受到家庭环境的影响。
如果家庭环境差，比如父母不重视子女的学习，没有提供一个安静、舒适的学习环境，容易导致学生无法专注于学习。
2. 学校教育资源不足：一些学校的教育资源有限，比如教育设施不完善、师资力量不足等，这会影响到小学生的学习质量。
3. 学校教育方法不当：一些学校的教育方法不适合小学生的学习特点，教学内容过于抽象、难度过大，或者缺乏足够的交互和互动，导致学生学习困难。
二、学习方法不当1. 学习态度不端正：一些小学生缺乏学习的主动性和积极性，对学习持消极态度，缺乏对知识的浓厚兴趣和对学习的坚持。
2. 学习方法不科学：小学生还没有形成良好的学习习惯和方法，比如学习没有计划性，没有掌握好学习方法，没有做好学习笔记等，导致学习效果不佳。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 注意力集中不力：小学生的注意力比较容易分散，缺乏持久的注意力，不能集中精力进行学习，影响学习效果。
三、心理因素1. 自卑心理：一些小学生自卑感较强，对自己的学习能力缺乏自信，因此在学习中容易出现退缩、躲避等问题。
2. 压力过大：一些小学生在学习上面临着来自家长、老师和同学的巨大压力，无法承受这种压力，导致学习困难。
3. 学习焦虑：一些小学生对学习产生过度焦虑，担心自己无法完成学业要求或者被同学嘲笑，导致学习困难。
四、生理因素1. 健康问题：一些小学生由于身体不适，比如常常感冒、头痛等，导致无法集中精力进行学习，从而造成学习困难。
2. 发育不平衡：小学生在身体和心理两方面都处于发育的阶段，有些学生在某方面发育比较慢，如智力发育、心理发育等，导致学习困难。
3. 基因因素：学习困难也可能是因为孩子的基因问题造成的，比如家庭遗传等。
小学生学习困难的原因分析与教育对策一、小学生学习困难的原因分析：1.认知能力不足导致学习困难：小学生的认知能力还未完全发展，因此有些学生在面对较为困难的学习任务时会出现阅读障碍或者记忆力不佳等问题。
2.学习环境不佳：父母在家庭教育上存在不当的操作方法也将直接影响到学生的学习成绩，如家庭环境不良等。
3.教学方法不当：某些老师使用的教学方法也会对学生造成困扰，如老师讲课时速度过快或者内容过于复杂等。
4.缺乏自信心：一个小学生的自信程度与其学术成绩密切相关。
缺乏自信的学生可能不愿意尝试新的学习方法或遇到挫折，而放弃继续努力。
二、小学生学习困难的教育对策：1.加强阅读训练：针对阅读能力不足的学生提高他们的阅读速度和理解能力，是一个非常好的建议。
学生可以通过阅读小说、报纸和杂志来提高阅读速度和理解。
2.改善学习环境：在学习方法和学习策略上，家庭对孩子的影响极其重要，也十分需要重视。
为了避免学生压力过大，家庭应该创造一个稳定而愉悦的学习环境。
3.采用正确的教学方法：基于学生的认知状态和学习能力，老师应该采用合适的教学方法而不是一成不变的教学方式。
同时，老师也应该有耐心和耐心来帮助学生克服学习中遇到的难题。
4.建立自信心：良好心态对于学习有着极大的推动作用。
教育者应该加强对小学生的心理指导，让他们对自己的能力有信心，树立积极向上的态度和自信心。
同时，老师和家长也应该赞赏和鼓励孩子的努力，帮助他们获取学术成就和自信心。
综上所述，小学生在学习上遇到的困难是多方面的，老师和家长在帮助他们克服困难方面都扮演着非常重要的角色。
因此，我们需要寻找更好的教育对策来帮助他们更好地理解和掌握学习内容，从而为学术成就和社会性发展打下坚实的基础。
《农村小学“留守儿童”学困生的成因及转化策略的研究》第一阶段总结宿豫区侍岭中心小学盛春利课题研究小组在开题以来，不仅经常上网搜集相关资料，而且进行调查研究，积累实验资料，边实践边总结。
为了把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：一、本课题研究的意义新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。
以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得健康发展。
使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。
因此，我们希望通过学习困难学生的心理研究，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习心理的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。
另一方面，通过对农村小学“留守儿童”学困生的成因及转化策略的研究，有利于提高教师的素质，提高教师的课题研究水平，引领教师的专业成长。
教师的本职工作是教书育人，新课程改革对教学工作提出了新的要求，只有做学习型的教师、科研型的教师，才能适应新课程改革的需要。
课题研究是教育科学研究的一种重要方式，它具有课题范围广、参与人数多、研究问题具有紧迫性等特征，通过本课题的研究可以提高我们的课题研究水平，提高我们自身的业务素质，引领教师的专业成长。
二、研究对象、内容和研究方法（一）研究对象研究的对象是我校“留守儿童”中的学困生。
他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。
小学生学习困难的成因及对策研究第一篇：小学生学习困难的成因及对策研究小学生学习困难的成因及对策研究一、课题提出的背景1、素质教育的需要素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。
但在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍的教育现象。
我校的学困生课题研究就是深入推进素质教育的有效举措。
2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。
3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。
因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓。
二、课题的界定1、本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。
2、对学困生定义的界定。
学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。
3、对非智力型学困生定义的界定。
非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。
本课题的研究对象主要是非智力型学困生。
4、本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。
5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。
建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
小学生学习困难的成因总结小学生学习困难的成因总结（篇1）下面我谈一下我对语文，数学，英语做了一些基础心得。
语文，涉及方面广。
可以说容易，也可以说难，因为每个人的阅历不同，所以学起来的程度也不一样。
阅读理解，需要涉及各种方面的*，学习不同的做题方法，做题才可以得心应手。
最基本的还是需要多看不同方面的书，多做做题，寻找属于自己的做题方法。
作文，需要多看一些优美的*，尤其要记住一些好的开头与结尾，一些描写独特的地方，也是可以学习一下。
数学，只要上课认真听了，对任何人来说都是不难的。
对于一些基础差的人，最好是在空余的时间里背公式，看例题，思考每个步骤，多做题。
英语，是让人特别头疼的科目。
尤其是单词，有些单词有规律，有些没有；还有一些很相似的单词，只要写错一个字母，就很有肯能变成另一个单词；还有一词多义的，要记住这些很麻烦。
对于基础差的人，最好每天记30个单词，给一段时间去背这些单词，然后默写出30个单词，英语化中文，中文化英语，如此反复，写错一个就中文英文个抄10遍，每天30个，加上以前记过的10个单词，每天如此反复这，我相信绝对很快记得住。
以上就是我一些最基础的心得。
虽然很平凡，很死板，但是对于一些人来说却是最有用的。
小学生学习困难的成因总结（篇2）时间过得真快，转眼又临近期末了，岁月匆匆，半年的时光如流水一般从眼前流走，与我们渐行渐远。
每每想到这些心中不免百感交集，世事多感慨，思既往而顿生留念，那一幕幕刻在我心中的画卷——窗明几净的教堂，孜孜不倦的学子，和谒可亲的师长，还有那许多许多，我相信在这里所有的一切我将难以忘怀。
难以忘怀的远不止这些，还有书本上那一篇篇动人的课文，它将千年前乃至万年以后的文明跃然于纸上，为我们将来的道路指明了方向。
这是留念也是希望，感怀给了我无穷无尽的力量。
比如在“把铁路修到拉萨去”这一课中，记叙了在自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件特别艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的`隧道——风火山隧道贯通的经过。
千里之行，始于足下。
小学生学习困难成因分析及教育对策小学生学习困难成因分析及教育对策小学生学习困难是指在学习过程中遇到的各种困难和问题，影响其学习效果和兴趣的正常发展。
小学生学习困难的成因很多，主要包括学习方法不当、学习动机不足、注意力不集中、学习能力有限以及家庭环境等因素。
为了解决小学生学习困难问题，采取正确的教育对策是非常重要的。
一、学习方法不当是影响小学生学习困难的重要原因之一。
小学生对于学习方法的理解和使用能力有限，常常存在死记硬背和被动接受的情况。
这会导致他们对于知识的理解程度不够深入，无法有效应用到实际生活中。
针对学习方法不当的问题，教育对策应包括如下几个方面。
首先，教师应帮助学生树立正确的学习观念，引导他们主动探索和思考。
其次，教师要注重培养学生良好的学习方法。
例如，在学习时采用分步分析、归纳总结等方法，帮助学生培养逻辑思维和问题解决的能力。
此外，教师要根据学生的不同特点和学习风格，灵活调整教学策略，提供多种学习方法供学生选择和使用。
二、学习动机不足是导致小学生学习困难的另一个重要原因。
小学生对于学习的兴趣和动力常常受到外界环境和个人因素的影响，缺乏主动学习的动机和决心。
为了增强学生的学习动机，教育对策可以从以下几个方面入手。
首先，教师要关注学生的情绪和情感体验，了解他们的兴趣爱好，并尊重学生的个性差异。
其次，教师可以通过精心设计的课程内容和教学活动，培养学生对学习的兴趣。
例如，通过生动有趣的教学案例、实地考察和有探索性的学习活动，激第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
发学生的好奇心和学习热情。
此外，家长也应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们建立正确的学习动机。
三、注意力不集中是影响小学生学习困难的另一个重要原因。
小学生的注意力往往不够稳定，容易受到外界环境的干扰，导致学习效果不佳。
教育对策应包括如下几个方面。
首先，教师应创设良好的学习环境，减少干扰和噪音。
例如，课堂上可以采用教学媒体，引导学生的注意力集中到教学内容上来。
小学生学习困难与帮助研究报告一、引言学习困难是小学生在学习过程中面临的一种常见问题，它可能对他们的学业成绩和自信心产生负面影响。
因此，了解小学生学习困难的原因和寻找适当的帮助方式是教育界的重要任务。
本研究旨在探讨小学生学习困难的原因以及如何提供有效的帮助。
二、小学生学习困难的原因1.认知因素小学生在学习过程中可能面临记忆力不足、思维方式不成熟、注意力不集中等认知因素的困扰。
他们对新知识的理解和应用可能受到限制，从而导致学习困难的出现。
2.情绪因素情绪问题在小学生学习中也起着重要作用。
焦虑、抑郁或缺乏自信心等情绪困扰可能使学生无法集中精力，影响他们的学习表现。
3.学习环境因素小学生的学习环境对他们的学习情况也有影响。
缺乏适当的学习环境和资源、不良的家庭教育以及师生关系紧张等因素可能导致小学生学习困难的出现。
三、提供有效帮助的方法1.个体化教学针对小学生的不同学习困难，采取个体化教学是一种可行的方式。
通过对学生进行评估，了解他们的学习特点和需求，并采取相应的教学策略，可以提高他们的学习效果。
2.提供学习支持学习困难的小学生可能需要额外的学习支持。
这包括提供辅导、补习课程、学习资源等，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
3.情感支持除了学习上的支持，小学生也需要情感上的帮助。
教师和家长可以积极倾听学生的需求和疑虑，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动力。
4.建立良好的学习环境为了帮助小学生克服学习困难，创造一个良好的学习环境至关重要。
这包括提供适当的教学资源、培养良好的师生关系、关注学生的学习需求等。
四、结论学习困难对小学生的学习和成长产生不良影响，但通过合适的帮助方式，可以帮助他们克服困难，提高学习成绩和自信心。
个体化教学、学习支持、情感支持以及良好的学习环境都是提供有效帮助的重要方法。
我们应该关注小学生的学习困难问题，并采取积极的行动来解决这一问题。
（注：本研究报告仅供参考，具体解决学习困难问题应根据实际情况采取相应措施。
《学生学习困难的成因及对策研究》阶段性总结课题研究小组在本学期的工作中取得了初步效果，全校各班学困生在各位教师的帮助下有几名同学已经成功转化，其他学生也不同程度的进步。
为了更好的总结经验把这项工作做的更好，现将研究成果总结如下：一、本课题研究的具体问题、选题的意义1、课题研究的具体问题：小学生的学习问题是学校、社会、家庭普遍关心的问题。
影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力、非智力因素,也包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。
2、选题的意义：全面建设小康社会的难点在农村，实现农村经济和社会发展的新跨越则离不开农村人口素质的不断提高。
3、理论价值和实践价值：①美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。
有利于提高教师转化学困生的积极性。
②有利于推动学校教研活动的开展。
学校不仅是帮助学生成功的场所，更应该是锻造名师、高师之地。
气氛的渲染扩散无疑给成就名师创造了一定的外部条件。
二、在课题研究中所取得的成绩与我们时刻注意做好以下几方面的工作是分不开的。
（一）．树立信心，弹好“前奏”。
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。
在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟优秀学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。
在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
小学生学习困难的原因分析与解决方法学习是小学生生活中非常重要的一部分。
然而，有些小学生在学习过程中可能会遇到各种各样的困难，这给他们的学业及情绪状态带来了不小的困扰。
本文将分析小学生学习困难的原因，并提出相应解决方法。
一、原因分析1.1 学习方法不当有些小学生在学习上采用了不恰当的方法，例如无效地重复死记硬背、不善于思考等。
这样的方法不但效果较差，还容易导致学习兴趣的丧失。
1.2 学习动机不足小学生学习困难的一个重要原因是缺乏充足的学习动机。
他们可能没有意识到学习的重要性、缺乏学习的目标，或者对学习内容缺乏兴趣。
1.3 学习环境不利学习环境的不利因素也是导致小学生学习困难的原因之一。
例如，家庭环境不和谐、学校教学质量不高、同学间的关系紧张等，都会对小学生的学习产生负面影响。
二、解决方法2.1 正确的学习方法为了克服学习困难，小学生应该学会采用正确的学习方法。
他们可以尝试运用多种学习技巧，如归纳法、联想法、思维导图等，将所学知识与实际应用相结合，提高学习效果。
2.2 培养良好的学习动机激发小学生的学习动机对于解决学习困难非常重要。
家长和老师可以通过与小学生的交流沟通，让他们认识到学习的重要性，树立明确的学习目标。
此外，还可以通过给予适当的奖励、鼓励和表扬，增强他们的学习兴趣和动力。
2.3 良好的学习环境为了帮助小学生克服学习困难，我们要为他们创造一个良好的学习环境。
家庭和学校应注重孩子的身心健康，提供积极向上的学习氛围。
同时，家长和老师之间应保持密切的联系和沟通，及时了解孩子学习情况，及时进行指导和帮助。
2.4 培养适应能力为了帮助小学生更好地应对学习困难，培养他们的适应能力是必要的。
适应能力包括灵活运用所学知识、善于解决问题、调整心态等。
家长和老师可以通过多样化的教学方法，引导小学生思考和探索，提高他们解决问题的能力。
2.5 寻求专业帮助如果小学生遇到较为严重的学习困难，家长和老师应及时寻求专业帮助。
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（一）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年4月29 日
注：可自行加页
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（二）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年 6 月17 日
注：可自行加页
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（三）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年7 月12 日
注：可自行加页
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（四）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年9 月30 日
注：可自行加页
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（五）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年10 月28 日
注：可自行加页
本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级小课题
研究阶段总结（六）
本篇执笔人：陈祁填写日期：2016 年12月16日。
农村小学第一学段数学学困生形成的原因及对策研究
1.教学环境不利：农村小学的教学环境相对较差，教室条件差、教师教学水平低等因素都会对学生的学习产生影响，尤其是数学这门需要大量练习的学科。
2.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对有限，优质的数学教材、教具、习题等往往无法提供给农村小学学生，导致他们的数学学习困难。
3.家庭环境不利：农村学生普遍家庭经济状况较为困难，父母文化程度低且缺乏对孩子数学学习的指导和重视，难以提供一个良好的学习环境和帮助学生解决学习中遇到的问题。
4.学习态度和方法不正确：农村小学学生对数学学习的态度和方法不正确，缺乏学习动力和主动性，对数学知识没有产生兴趣，缺乏良好的学习习惯和方法，导致数学学习困难。
2.提高教师教学水平：加强对农村小学教师的培训和提升，提高他们的教学能力和专业知识水平，提供更好的数学教学服务。
3.加强家庭教育指导：加强对农村家庭的教育指导，提高父母对孩子学习的重视和支持，给予他们适当的数学学习指导，营造良好的家庭学习环境。
5.设立辅导班和个性化辅导：针对数学学困生设立辅导班或个性化辅导，根据学生的特点和困难，针对性地进行辅导和指导，帮助他们克服数学学习的困难。
通过以上对策的实施，可以有效地解决农村小学第一学段数学学困生的问题，提高他们的数学学习成绩和兴趣，为他们的未来学习打下坚实的基础。
千里之行，始于足下。
小学生学习困难的成因总结小学生学习困难的成因总结小学生学习困难的成因有很多种，以下是一些常见的成因总结：一、认知因素1. 发育不成熟：小学生的大脑发育尚未完全成熟，思维能力、记忆力等认知能力不足，容易出现学习困难。
2. 注意力不集中：小学生的注意力往往不够集中，容易分心，导致学习效果不佳。
3. 学习风格不适应：不同的学生有不同的学习习惯和学习风格，若教学方法和学习环境无法满足学生的需求，容易导致学习困难。
二、情绪因素1. 学习压力过大：家长、老师对小学生的学习有过高的期望，给予过多的学习压力，小学生难以承受，出现学习困难。
2. 情绪不稳定：小学生情绪起伏较大，容易受到外界因素的影响，情绪不稳定会影响学习效果。
3. 自卑心理：自卑心理会影响小学生的学习积极性和自信心，容易导致学习困难。
三、学习方法和习惯1. 缺乏学习方法：小学生缺乏科学的学习方法和学习技巧，无法高效地掌握知识，导致学习困难。
2. 学习习惯差：小学生学习习惯不良，如拖延、不按计划复习等，导致学习效果差。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
四、家庭因素1. 家庭环境不良：家庭环境不良，如父母对学习不重视、经济困难等，会影响到小学生的学习。
2. 家长教育方式不当：家长对小学生的教育方式不当，过于严厉或过于放任，都会对学生的学习产生负面影响。
五、社交因素1. 同伴压力：同伴之间的竞争和压力会造成小学生的学习困难。
2. 成绩焦虑：对学习成绩过度关注，担心考试和评价的压力，会对小学生的学习产生负面影响。
六、教育资源不足1. 学校教学质量不高：学校教学质量不高，教师教学水平不过关，也会导致小学生的学习困难。
2. 家庭教育资源不足：家庭教育资源不足，如缺乏辅导教材、参考书籍、补习班等，会对小学生的学习产生影响。
在解决小学生学习困难的问题时，需要从多个方面进行综合考虑和解决，既要从学生自身找原因，也要从家庭和学校等方面着手，为小学生创造良好的学习环境和条件。
农村小学学困生成因研究汇报一、研究旳目旳和意义素质教育自实行以来, 硕果累累, 但我们也毋须讳言, 基础教育中仍然存在着某些严重旳问题。
小学教育阶段是基础教育旳重要发展阶段, 它对增进一种人旳身心健康成长和全面发展有着重要旳意义, 然而在小学教育教学过程中, 某些学生由于缺乏学习爱好, 学习习惯差、学习措施不妥等多方原因影响而导致知识构造零碎无序, 长此以往, 这些学生在学习上旳困难越来越大, 也就变成了我们所谓旳“学困生”。
“学困生”在小学阶段早已存在, 同步, 农村小学旳“学困生”人数比都市小学旳要多, 这是由多方原因导致旳。
素质教育旳要义之一就是面向全体, 使每一种学生通过学习都能健康有序地发展自己, 使他们旳潜能得到最大程度旳开发, 整体素质得到全面旳提高, 个性得到充足旳展示。
因此, 学困生旳转化问题就成为实行素质教育旳一种重要工作, 教育者必须在小学基础教育阶段对“学困生”进行转化, 让学困生早日挣脱学困, 以便更好地满足社会发展对人才旳需要。
在我国, 农村学生人数占学生总数旳绝大部分, 研究并转化农村学困生, 对全面推进素质教育, 提高学生旳科学文化素养, 全面提高农村义务教育质量, 有着重大旳意义。
教育工作者应转变教学观念, 树立对旳旳学生观和教学观, 站在可持续发展旳角度, 积极培养和发展“学困生”旳积极性, 使每一种学生都能得到全面旳活泼旳发展。
因此, 对农村小学“学困生”旳成因进行分析并对其进行转化, 做到对旳认识理解学困生, 到达学校教育、家庭教育和小区教育旳真正友好统一, 努力提高农村教育整体质量是摆在教育者面前旳一大课题。
笔者对通山县部分农村小学学困生旳学习状况进行调查, 探讨农村学困生旳成因及转化方略。
二、研究内容和研究措施2.1研究内容（1）农村小学生学困生旳成因；（2）农村小学生学困生旳转化方略。
2.2研究措施（1）查阅有关文献, 理解国内外小学学困生旳形成原因；（2）实地调查, 通过对几种小学学生旳调查, 理解学困生旳内外部环境；（3）记录分析, 根据实地调查成果进行记录分析, 找出学困生形成旳内在原因。
浅析农村小学学困生的成因及对策随着经济的发展，素质教育的全面实施，在农村学校这个群体中，学困生越来越多，如何有效地对学困生进行转化及矫正，成为现代教育亟待解决的问题。
当前新课程改革要求面向全体学生，促进全体学生健康发展。
而在小学中，由于学生自身发展的差异及学校、家庭、社会等环境的影响，也出现了一部分学困生。
如何充分转化学困生，是当前农村小学面临的一个重要课题。
1 农村小学学困生的成因1.1 家庭环境的影响。
农村小学生家长大多文化程度不高，家庭教育方式不够恰当。
有的过于溺爱，导致学生骄横跋扈，缺乏克服困难的毅力；有的野蛮粗暴,导致学生胆小怕事，缺乏上进心；还有的对孩子关心较少，导致学生思想涣散，无心学习。
1.2 学校环境的影响。
农村小学中，个别教师观念陈旧，缺乏爱心。
在分组学习中，受时间、空间所限，最后代表小组汇报的大都是优等生。
由于受考评制度的影响，不少教师采取了放弃“学困生”的策略，导致学生越学越“困”。
1.3 社会环境的不良影响。
现在社会上的“黄赌毒黑”等丑恶现象正在影响着农村小学生的健康成长。
有的沾染了吸烟、喝酒、交异性朋友等坏习惯，有的沉迷于网络世界。
多数农村家长没有及时采取有效措施，以至于学生越陷越深，成为学困生。
1.4 学生自身的因素。
不少学困生学习成绩落后, 主要是因为学习态度马虎、学习行为懒散以及学习习惯和学习方法存在问题。
这些学生虽然平时学习比较努力，可由于学习方法不当，成绩就是上不去，进而产生了厌学心理，丧失了学习的自信心。
2 农村小学学困生的转化对策我国著名教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只要找准问题的关键，并采取有效措施，就一定能逐渐转化学困生。
2.1 “细心”呵护学困生，让学困生“能学” 。
通过开办家长学校的形式，定期和学困生家长交流，让家长全面了解孩子的学习状况，积极创设温馨和谐的家庭环境，促进孩子的发展。
同时深入了解学困生在家庭中的动态，制定出切实可行的转化措施。
《农村小学“留守儿童”学困生的成因及转化策略
的研究》第一阶段总结
宿豫区侍岭中心小学盛春利
课题研究小组在开题以来，不仅经常上网搜集相关资料，而且进行调查研究，积累实验资料，边实践边总结。
为了把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：
一、本课题研究的意义
新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。
以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得健康发展。
使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。
因此，我们希望通过学习困难学生的心理研究，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习心理的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。
另一方面，通过对农村小学“留守儿童”学困生的成因及转化策略的研究，有利于提高教师的素质，提高教师的课题研究水平，引领教师的专业成长。
教师的本职工作是教书育人，新课程改革对教学工作提出了新的要求，只有做学习型的教师、科研型的教师，才能适应新课
程改革的需要。
课题研究是教育科学研究的一种重要方式，它具有课题范围广、参与人数多、研究问题具有紧迫性等特征，通过本课题的研究可以提高我们的课题研究水平，提高我们自身的业务素质，引领教师的专业成长。
二、研究对象、内容和研究方法
（一）研究对象
研究的对象是我校“留守儿童”中的学困生。
他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。
（二）研究内容
1、农村小学“留守儿童”学困生的成因研究。
2、农村小学“留守儿童”学困生正确的学习方式研究。
3、农村小学“留守儿童”学困生健康的心理研究。
4、农村小学“留守儿童”学困生转化策略的研究。
（三）研究方法
1、文献研究法：认真学习，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读学科的课程标准，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、调查法：采用问卷、走访等形式，对我校“留守儿童”学困生的表现情况进行全面具体的问卷调查，通过科学分析总结“留守儿童”学困生的成因，即家庭、学校、社会三个方面。
3、个案分析法：开展研讨、讲座、展示活动。
收集典型个案，认真分析反思，从个案分析的结果以点带面从而全面其他“留守儿童”学困生的情况。
4、经验总结法：注意收集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼、提高的认识。
三、阶段性成果
根据我校的具体情况，课题组从2012年3月正式开始工作，形成了以下的研究思路和主要观点：
（一）研究思路
借鉴国内外“留守儿童”和学困生研究的理论，从当前我校“留守儿童”学困生着手，以学生为本，综合运用文献研究法、调查法、案例研究法等，探寻造成“留守儿童”学困的家庭、社会、学校原因。
通过反复实践，在实践中寻求转化“留守儿童”学困生的策略，提高“留守儿童”学困生的学习成绩，已解决我校教育教学中的实际问题。
（二）主要观点
1、“留守儿童”学困生是家庭、学校、社会三者共同的“产物”。
造成“留守儿童”学困生的原因是多方面的。
调查中大部分的“留守儿童”反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
“留守儿童”学困生在学校表现出来的问题比较严重，教育工作者没有引起足够的重视，忽视了对他们的引导，甚至有的讽刺挖苦，对他们的身心造成一定的伤害。
电视、媒体、网络的发达对“留守儿童”学困生产生一定的影响，这些孩子往往是一些游戏场所，例如网吧、游戏厅的常客。
2、“留守儿童”学困生健康的心理和正确的学习方式对他们的转化起着决定性的作用。
“留守儿童”学困生由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等，由于他们心理存在着一定的问题，所以在学习上表现出不自信，作业不能够按时认真完成，对学习没有兴趣，甚至逃课的情况。
对“留守儿童”学困生的转化应该培养他们健康的心理和正确的学习方式，从而解决他们学习上的问题。
3、“家庭、学校，社会三位齐携手，家长、老师、公民水乳相容共育人。
”
“留守儿童”问题如今已经成为了一个社会性问题。
基于课题需要和我们强烈的社会责任感，我们发现农村“留守儿童”在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。
经过这半年多的时间，我们也取得了一些成果：
（一）统一了认识，转变了观念。
长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，学困生的转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。
因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”。
通过课题研究，学校教师认识到了转化学困生的重要性，统一了“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想。
同时，学校对学困生转化
工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好学困生转化工作的自觉性和积极性。
（二）创新了工作方法，提高了教师帮困能力。
为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向教师提出了学困生转化“七个一”的硬性要求，包括：每周班主任或课任教师必须找学生谈一次心；每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长或监护人联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)。
在每学期期末的帮困奖考核中，承担课题研究的教师普遍都能获奖。
（三）提高了教师的课题研究水平。
通过对农村小学“留守儿童”学困生的成因及转化策略的研究，有利于提高教师的素质，提高教师的课题研究水平，引领教师的专业成长。
教师的本职工作是教书育人，新课程改革对教学工作提出了新的要求，只有做学习型的教师、科研型的教师，才能适应新课程改革的需要。
课题研究是教育科学研究的一种重要方式，它具有课题范围广、参与人数多、研究问题具有紧迫性等特征，通过本课题的研究可以提高我们的课题研究水平，提高我们自身的业务素质，引领教师的专业成长。
四、我们的反思
经过这半年多的研究，我们也发现了很多做的不好的地方。
例如，关于“留守儿童”学困生的问卷调查制作的不够详细；关于“留守儿童”学困生的转化
策略制定得不够具体，而且实施之后，成效并不是非常明显。
我想，对于学困生们，我们老师还是应该更加的关心他们，多多的帮助他们。
希望，他们能像其他的孩子一样，没有负担的去学习，去成长。
正如温总理说的那样，每一个孩子都能快乐学习，健康成长。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我们的课题还在紧张而有序的进行当中，大家仍然需要继续努力。
期待着，我们结题的那一天的到来。
同时，也希望，我们真的能为农村小学的“留守儿童”们做些事情，做一些实实在在的事情。
