《栽蒜苗》说课稿
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四年级下册数学说课稿-6.2 栽蒜苗(一)｜北师大版
四年级下册数学说课稿-6.2 栽蒜苗（一） | 北师大版一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.熟悉栽蒜苗的过程，了解栽蒜苗相关知识2.学习使用尺子、量角器等测量工具来测量角度和长度3.培养学生的探究精神和团队意识二、教学重难点重点1.栽蒜苗的过程及相关知识2.使用测角器测量角度难点1.使用尺子测量长度2.了解归纳法的原理及使用方法三、教学内容及过程1. 导入老师首先与学生们互动交流，询问学生们最近在家里种植了哪些植物以及种植的过程中遇到了哪些困难。
引导学生们注意到种植的过程中需要注意测量长度和角度等细节，然后介绍本课的内容——栽蒜苗。
2. 学习采用小组合作方式，让学生们一起栽植蒜苗，并在栽植过程中学习如何使用测量工具来测量长度和角度。
首先，老师向学生们讲解如何正确使用尺子和测角器，然后让学生们使用这些工具来测量栽植蒜苗的长度和角度。
3. 总结在完成栽植过程后，老师组织学生们分享栽植蒜苗的过程，通过互相讨论和交流，加深学生们对栽蒜苗相关知识的理解。
4. 展示在巩固完理论基础后，老师可以邀请学生们展示他们栽植的蒜苗，通过展示学生们的成果，增强学生们的自信和团队凝聚力。
四、归纳法的教学方法本节课采用了归纳法的教学方法。
首先，老师让学生们通过栽植蒜苗的过程了解栽种植物的相关知识；然后，通过使用测量工具测量长度和角度的过程，让学生们归纳出正确使用测量工具的方法。
最后，通过学生们的分享，归纳出栽种植物的方法和技巧。
五、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几个方面进行：1.观察学生们在栽植过程中的表现，检查学生们是否掌握了使用尺子测量长度和使用测角器测量角度的方法。
2.观察学生是否与组员协作，积极探究，发现问题。
3.学生展示他们的成果，评估学生是否栽植成功、植物成长是否健康等。
六、结语本节课通过探究栽植蒜苗的过程和方式，让学生们了解了探究精神、团队意识及栽种植物的相关知识。
同时，学生们也通过学习如何使用测量工具测量长度和角度，提高了他们的数学能力和科学素养。
北师大版数学四年级下册《栽蒜苗(一)》说课稿2
北师大版数学四年级下册《栽蒜苗（一）》说课稿2一. 教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版数学四年级下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和记录蒜苗的生长过程，培养学生的观察能力和数据分析能力。
教材中提供了大量的蒜苗生长数据，让学生通过这些数据进行分析，从而理解生长的过程和规律。
教材还通过问题引导，让学生学会提出问题，寻找答案的过程，培养学生的思考能力和问题解决能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的观察能力和数据分析能力。
他们可以通过观察和记录，来了解和描述事物的变化和规律。
但是，对于通过数据来分析事物的生长过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和记录，来收集数据，并通过数据分析，来理解事物的生长过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和记录，收集蒜苗的生长数据，并通过数据分析，理解蒜苗的生长过程。
2.过程与方法：学生通过观察、记录和数据分析，培养观察能力、数据收集和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生通过参与实践活动，体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和记录，收集蒜苗的生长数据，并通过数据分析，理解蒜苗的生长过程。
2.教学难点：学生能够通过数据分析，理解蒜苗的生长过程和规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、问题引导法和数据分析法进行教学。
同时，我还将使用多媒体教学手段，如PPT和教学视频，来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗的生长视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2.观察与记录：让学生观察蒜苗的生长过程，并记录下来。
3.数据收集与分析：让学生收集蒜苗的生长数据，并进行数据分析。
4.讲解与引导：通过问题引导，让学生思考蒜苗生长的规律，并进行讲解。
5.实践与探究：让学生进行实践活动，自己种植蒜苗，并记录和观察其生长过程。
北师大版四年数学下册《第六单元 栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》这一章节，主要让学生通过观察和操作，理解栽蒜苗的生长过程，以及其中所蕴含的数学知识。
教材以栽蒜苗为主题，引入了平均数的概念，通过实践活动，让学生体会平均数的含义，以及如何求一组数据的平均数。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的数学问题有一定的认识。
但在求平均数方面，可能还存在一些困难，如对平均数的理解不够深入，求平均数的方法不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践活动，深入理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解栽蒜苗的生长过程，认识平均数，学会求一组数据的平均数。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决生活中数学问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的生长过程，平均数的含义，求平均数的方法。
2.教学难点：对平均数的理解，以及如何求一组数据的平均数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示栽蒜苗的图片，引导学生关注栽蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍栽蒜苗的生长过程，引导学生思考其中所涉及的数学问题。
3.实践活动：让学生分组进行栽蒜苗的实践活动，观察并记录栽蒜苗的生长情况。
4.数据分析：引导学生对栽蒜苗的生长数据进行整理和分析，发现其中的规律。
5.平均数的引入：通过讨论，引导学生理解平均数的概念，以及求平均数的方法。
6.求平均数实践：让学生运用所学的平均数方法，对栽蒜苗的生长数据进行求平均数的操作。
7.总结提升：对栽蒜苗的生长过程和平均数的概念进行总结，引导学生体会数学在生活中的应用。
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(一)说课稿
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(一)说课稿一. 教材分析《栽蒜苗》(一)是人教版小学四年级上册数学教材中的一课,主要讲述了栽蒜苗的生长过程以及如何利用栽蒜苗进行数学测量和估计。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作,了解栽蒜苗的生长过程和特点,掌握测量和估计的方法,并能够应用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学知识和测量方法,但可能对于实际操作和应用还有所欠缺。
此外,学生可能对于植物的生长过程不是很了解,需要通过实际的观察和操作来掌握。
三. 说教学目标1.学生能够了解栽蒜苗的生长过程和特点。
2.学生能够掌握测量和估计的方法,并能够应用这些方法解决实际问题。
3.学生能够通过实际操作,培养观察和思考的能力。
四. 说教学重难点1.栽蒜苗的生长过程和特点。
2.测量和估计的方法及其应用。
五. 说教学方法与手段1.实际操作:让学生亲自动手栽种蒜苗,观察其生长过程,培养学生的观察和思考能力。
2.小组合作:让学生分组进行测量和估计,培养学生的团队协作能力。
3.讲授法:教师通过讲解,让学生掌握栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
六. 说教学过程1.导入:教师通过展示蒜苗的图片,引导学生关注蒜苗,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:教师讲解栽蒜苗的生长过程和测量估计方法,让学生掌握相关知识。
3.实际操作:学生分组进行栽种蒜苗,观察其生长过程,并利用测量和估计方法进行记录。
4.总结:教师引导学生总结栽蒜苗的生长过程和测量估计方法,巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应该清晰明了,能够突出栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
可以设计成流程图或者的形式,让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的实际操作和口头表达来进行。
对于学生的实际操作,可以评价学生的测量和估计方法是否准确,是否能够解决问题。
对于学生的口头表达,可以评价学生的语言表达是否清晰明了,是否能够准确描述栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析《栽蒜苗（二）》这一节内容是北师大版数学四年级下册第六章第三节的内容。
本节课主要通过栽蒜苗的生长过程，让学生进一步理解“平均分”的概念，以及运用乘法和除法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在探究活动中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法和除法有了一定的理解。
同时，他们好奇心强，善于观察，乐于探究。
但部分学生可能对实际问题解决过程中，如何将问题转化为数学问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和分析栽蒜苗的生长过程，让学生理解平均分的概念，掌握用乘法和除法解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生合作探究的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均分的概念，掌握用乘法和除法解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用乘法和除法解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、合作探究法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解栽蒜苗的生长过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示栽蒜苗的生长过程，引导学生关注实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察和分析栽蒜苗的生长过程，提出问题，引导学生合作探究，发现规律。
3.讲解：讲解平均分的概念，引导学生将实际问题转化为数学问题，运用乘法和除法解决。
4.练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际问题解决能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平均分的重要性，以及乘法和除法在实际问题中的应用。
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》这一章节主要讲述了栽蒜苗的相关知识。
通过这一章节的学习，学生可以了解栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对于生活中的植物也有了一定的了解。
但是，对于栽蒜苗这一特定的植物，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解栽蒜苗的特点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解栽蒜苗的基本概念，掌握栽种方法，了解栽蒜苗的生长过程。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，培养动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对植物的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
2.教学难点：栽种方法的掌握，以及对栽蒜苗生长过程的观察与理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、实践法、小组合作法等，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等，生动形象地展示栽蒜苗的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗实物，引导学生关注栽蒜苗，激发学习兴趣。
2.知识讲解：讲解栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
3.实践操作：学生分组进行栽蒜苗的实践活动，教师巡回指导。
4.小组讨论：学生分享栽蒜苗的心得，讨论栽种过程中遇到的问题。
5.总结提升：教师引导学生总结栽蒜苗的知识，强调栽种方法和观察的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.栽蒜苗的基本概念2.栽种方法3.生长过程八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对栽蒜苗知识的掌握程度。
2.学生在实践活动中的表现，如动手能力、观察能力等。
《栽蒜苗》(说课稿)-2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
栽蒜苗一、教材分析1. 教材依据本节课的内容来源于《北师大版》数学四年级下册第三单元《重量的比较》第二节：《测重》。
2. 教材内容本题主要讲解如何利用天平来测量重量，并通过练习巩固学生的认知。
具体包括以下两个方面：•认识天平和测量重量的单位；•解决实际问题，学会如何进行比较大小。
3. 教学目标本节课的教学目标包括以下几个方面：•认识天平以及测量重量的单位；•培养学生对于测量单位的认知能力；•通过掌握测量重量的方法，提升学生解决问题的能力；二、教学准备•教案一份；•天平若干（满足学生使用即可）；•蒜苗（约200g/盆，每个学生需要一盆）；•砝码若干（满足学生使用即可）；•工具：黑板，粉笔。
三、教学过程设计1. 集体观察首先请学生观察天平，并询问天平用于什么？当学生回答出天平用来称重时，老师人手分发天平并告诉学生天平使用的注意事项及步骤：•先将天平置于水平面上、摇动天平人工回零、再取一定质量的砝码放在天平托盘上，稳稳当当表示正好分量的时候读取数值，然后拿走砝码；•用手拿取相同大小的蒜苗，并将蒜苗分别放在天平的平衡盘两端，观察天平上的数值变化。
2. 练习时间学生分组进行练习，每组12人，每组分配6个天平、10个砝码和12盆蒜苗。
每组老师应指导学生如何使用天平和砝码，并提醒学生注意我们应该保证使用天平的正确性。
当一组内的学生练习完毕后，将龙头翻到“忙碌”，等到所有组都练习完毕后，再将龙头翻到“安静”，开始听讲讨论。
3. 课堂讲解在学生进行练习的同时，老师在黑板上讲解相关知识，包括如下内容：1.认识天平：天平是一种测量重量的工具，大多用于实验室和手工制作领域。
2.测量单位：在日常生活中，我们通常使用千克或克来表示重量，可以说，它是我们日常生活中使用最广泛的量度单位之一。
3.解决实际问题：在生活中，我们可能经常需要对物体的重量大小进行比较，而这个时候，我们就可以用天平来估测相应物体的重量大小，从而比较大小。
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》这一节课，是在学生已经掌握了栽蒜苗的基本方法的基础上进行的一节实践活动课。
通过这一节课的学习，让学生进一步巩固栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的栽蒜苗经验，对于栽蒜苗的基本方法有一定的了解。
但是，学生在实际操作过程中，可能还存在一些问题，如栽蒜苗的深度、间距等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的操作过程，及时进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和动手操作，让学生进一步掌握栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实践，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的植物，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的方法和技巧。
2.教学难点：栽蒜苗的深度和间距的控制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践的教学方法，让学生在动手操作的过程中，掌握栽蒜苗的方法。
2.教学手段：利用图片、视频等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握栽蒜苗的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
2.讲解：讲解栽蒜苗的基本方法和注意事项，强调栽蒜苗的深度和间距的重要性。
3.实践：学生分组进行栽蒜苗实践活动，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.讨论：学生讨论栽蒜苗过程中的问题和心得，分享栽蒜苗的成功经验。
5.总结：教师总结栽蒜苗的方法和技巧，强调栽蒜苗的深度和间距的控制。
七. 说板书设计板书设计如下：栽蒜苗（二）1.挖坑：深度适中，不宜过深或过浅2.栽种：蒜瓣尖端朝上，间距均匀3.覆土：轻轻覆盖，不宜过厚或过薄4.浇水：适量浇水，保持土壤湿润八. 说教学评价1.学生栽蒜苗的操作过程和成果。
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（二）》这一章节，是在学生已经掌握了第一单元栽蒜苗（一）的基础上进行进一步学习的。
通过这一章节的学习，学生可以更深入地了解栽蒜苗的相关知识，掌握栽蒜苗的技巧，并能够运用所学的知识解决实际问题。
本章的主要内容包括：栽蒜苗的准备工作、栽蒜苗的方法、栽蒜苗后的管理、栽蒜苗的注意事项等。
这些内容都是学生在学习栽蒜苗（一）的基础上进行进一步学习的，因此，学生可以通过这一章节的学习，更好地掌握栽蒜苗的技巧和方法。
二. 学情分析在开始本章节的学习之前，学生已经学习了栽蒜苗（一），对栽蒜苗的基本知识有所了解，具备了一定的栽蒜苗技巧。
但是，学生在实际操作中还存在着一些问题，比如栽蒜苗的方法不正确、栽蒜苗后的管理不当等。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行针对性的教学，帮助学生更好地掌握栽蒜苗的技巧和方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是：让学生掌握栽蒜苗的技巧和方法，能够正确地进行栽蒜苗操作；培养学生对植物的热爱和责任感，提高学生的动手能力；培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握栽蒜苗的技巧和方法，能够正确地进行栽蒜苗操作。
教学难点是如何让学生在实际操作中正确地掌握栽蒜苗的方法，以及如何培养学生对植物的热爱和责任感。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地学习栽蒜苗的技巧和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾栽蒜苗（一）的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解栽蒜苗的准备工作、栽蒜苗的方法、栽蒜苗后的管理、栽蒜苗的注意事项等内容。
3.示范：进行栽蒜苗的示范操作，让学生直观地了解栽蒜苗的步骤和方法。
4.实践：学生分组进行栽蒜苗操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(二)说课稿
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(二)说课稿一. 教材分析《栽蒜苗》(二)是北师大版数学四年级上册的一课内容。
这一课主要让学生通过观察和记录蒜苗的生长过程，培养学生的观察能力和数据分析能力。
教材内容主要包括栽蒜苗的过程、蒜苗的生长情况记录表以及如何根据记录表分析蒜苗的生长情况。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们对栽种植物有一定的了解，但可能对观察和记录植物生长过程的细节还不够熟悉。
在数据分析方面，学生可能对如何使用图表和数据进行表达和分析还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生细致观察，培养他们的观察能力，并通过实例让他们了解如何利用数据进行分析和表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和记录蒜苗的生长过程，掌握用图表和数据表达和分析的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、记录、分析和表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：观察和记录蒜苗的生长过程，用图表和数据表达和分析。
2.教学难点：如何引导学生发现数据之间的关系，并用图表和数据进行分析。
五.说教学方法与手段本课采用讲授法、引导法和小组合作法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗的图片，引导学生回忆起上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解栽蒜苗的过程，并引导学生观察和记录蒜苗的生长情况。
3.实践：学生分组进行实验，观察和记录蒜苗的生长情况。
4.分析：学生根据记录的数据，进行分析和讨论，发现数据之间的关系。
5.表达：学生利用图表和数据表达蒜苗的生长情况。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生的知识。
七. 说板书设计板书设计包括栽蒜苗的过程、蒜苗的生长情况记录表以及数据分析的方法。
通过板书，学生可以清晰地了解蒜苗的生长过程和数据分析的方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的参与度、观察和记录的能力以及数据分析的表达能力。
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《栽蒜苗》说课稿
一、说教材
《栽蒜苗》这节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学的教学内容。
《栽蒜苗》是在学生已学了1格表示一个单位的条形统计图的基础上学习1格表示多个单位的条形统计图，它是发展学生统计观念的重要的一课。
由1格表示一个单位到1格表示多个单位，在认识上是一个飞跃，学生在理解和掌握上增加了一定的难度。
因为，1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。
根据教材内容和学生已有的知识经验，我把这节课的目标定为以下三条：知识与技能目标：通过根据实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格还可以表示2、3、5、10、50、100……
过程与方法目标：经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。
情感与态度目标：使学生能积极参与数学学习活动，在学习活动中获得成功的体验，增加对数学学习的兴趣。
同时，我认为这节课的重点是根据数据制作条形统计图，难点是体会1格表示多个单位。
二、说教、学法
根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。
通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。
让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。
三、说教学过程
（一）发起话题，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂，是一切探究活动的基本动力。
为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。
新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。
学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到新课的学习当中。
（二）创设活动，深化认识
在本节课的探究新知环节，我创设了以下5环节的活动：
1、填一填。
学生交流汇报自己的实验数据之后，我选其中一个学生的数据填进黑板的统计表中。
2、试一试。
给学生每人一张6×6的方格图，让学生在方格图中根据黑板的统计表画出条形统计图。
学生会兴趣盎然地拿起笔画起来。
画着画着，就会有学生发现格子不够。
此时，我会抓住这一有意的预设，佯装问学生：什么格子不够啊？学生会争着举手说出自己的发现。
接着，我会问，那怎么办啊？你们有什么好主意吗？
学生思考之后，小主意会一个接一个出现。
有人会说：在上面加格子啊。
还有人会说：画到顶之后，再接着从下面画。
根据学生的主意，我会一一故意设障，比如说：格子上面已经有标题了，无法加格子了。
又比如说：建一栋10层的楼房，能不能建到8层以后，再双从地面上建2层，这还算是10层楼吗？经过这一激烈的对话，自然就会有人说：能不能一格表示2？这正是教者我想要的答案。
于是接着让学生试着画条形统计图。
画着画着，也会有学生提出：一格表示2，那么3怎么表示啊？这个问题我可以不直接回答，而是集思广义，让学生说出怎么办。
3、画一画。
问题都解决了，让学生自己着手根据统计表中的数据画出统计图。
4、评一评。
投影展示学生画出的统计图，让学生进行评价。
5、问一问
在学生明白1格可以表示2之后，我设问：如果有一天，蒜苗长得更高，给你的表格1格表示2还不够，怎么办？此时，学生自然就会说出办法：可以表示3、表示5等等。
我又追问：那到底什么时候1格表示2，什么时候1格表示3，什么时候1格表示10啊？你们能帮帮我吗？如果学生能说出要看具体数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最理想的生成了。
以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据收集整理、制作统计图的过程。
著名心里学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。
”因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过讨论交流等活动，思考解决办法。
这样，也就较好地解决了本课的重难点。
（三）综合运用，拓展思维
新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。
因此，这节课的练习中我注重，数学与生活相联系，让课堂的知识得到拓展延伸，并发展学生的思维。
在这一环节中，我设计了以下1个活动：
1、看图获取信息。
此时，我会用课件出示两个课前收集到的学生贴近学生生活的条形统计图，让学生说出1格表示几，并且从图中你还能知道哪些信息。
2、根据统计表制一个条形统计图。
在这一环节中，学生真正成为学习的主人，体验到数学就在我们身边，感受到数学的乐趣与价值，他们在“玩”中“乐”，“乐”中“思”，“思”中“学”，学习的主动性、创造性得到最大限度的发挥。
同时也受到潜移默化的思想教育。
（四）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。
为了进一步体现数学与生活的联系，我还安排了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。
鼓励学生课后通过多种渠道、多种方法去进行调查统计，让学生将课堂学习的知识得到拓展和延伸。
从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
四、说预设效果
在这节课中，一开始，我故意设障，让学生产生认知冲突，然后积极寻找解决的办法，完善自己的认知。
在教学过程中，给予了学生充分的学习主动权，自主探索，课堂上不断地出现生成，师生思想的碰撞与智慧的交流构成了本课堂的精彩。
我也会深深被孩子们活跃的思维和激烈的辩论所陶醉。