八年级物理下册 第九章 压强 9.4 大气压强学案 教科版

第三节大气压强●教学目标：1．知识与技能〔1〕了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

〔2〕了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

〔3〕了解抽水机的工作原理。

〔4〕了解生活中利用大气压强的现象。

2．过程与方法〔1〕观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

〔2〕观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

〔3〕通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

3．情感、态度与价值观〔1〕培养实事求是的科学态度。

〔2〕通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

●教学重点：大气层的测量●教学难点：大气层的测量●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。

●教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。

空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。

二．新课教学〔一〕大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。

2．介绍马德堡半球实验3．得出结论：大气压强确实存在。

强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。

〔二〕大气压强的测量1．估算大气压强的数值：课本P87页“想想做做〞2．通过演示介绍“托里拆利实验〞〔1〕强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。

〔2〕观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否一样？将管提起一些〔始终未露出液面〕、压入一些，结果是否一样？将管倾斜，结果是否一样？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。

把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。

P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。

3．大气压的变化〔1〕大气压受天气的变化而变化；〔2〕大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。

大气压强学案【学习目标】1．知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因；2．知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3．进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。

【学习重难点】1．通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；2．运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，体会物理知识与生活的密切关系，培养我们将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

【学习过程】一、课前预习1．大气对浸在它里面的物体有压强，叫做，简称。

2．著名的实验证明了大气压强的存在，实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。

3．物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压= Pa。

4．离地面越高的地方，大气压越。

二、新课讲授（一）大气压强。

1．大气压强是由于产生的。

生活中的哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？请自己动手做课本观察：生活中的大气压强的几个小实验。

举例：（上课时认真观察老师演示的小实验）请举出我们生活中利用大气压来工作的事例：。

2．马德堡半球实验是如何做的？你能否模仿这个实验？用生活中的皮碗试试看。

（二）大气压强有多大。

1．你能估测大气压的值吗？请说说你的方法并和大家一起分享。

2．请说说托里拆利实验的做法。

（课本图9-4-6）3．根据液体内部压强公式，请计算出760mm高水银柱产生的压强。

这样大小的大气压规定为。

4．观察课本图9-4-9，并总结出大气压随高度的变化情况。

5．在珠穆朗玛峰上用普通的锅不能把饭煮熟，水的沸点与大气压有关吗？6．讨论交流：大气压强与天气（课本图9-4-10）7．解释课本自我评价第1题。

【达标检测】1．1标准大气压的值是：Pa，相当于mm水银柱产生的压强。

2．有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验启示结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。

已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正确，它是（）A．甲B．乙C．丙D．无法确定3．把装满水的杯子浸入水中，口朝下。

4. 大气压强-教科版八年级物理下册教案1. 教学目标1.了解大气压强的定义和测量单位；2.掌握大气压强随高度变化的规律；3.能够构建简单的大气压强模型，解释自然现象。

2. 教学准备1.教材：教科版八年级物理下册；2.工具：校准压强计、马力福气象预报仪；3.材料：气球、细管、锤子、烧杯等。

3. 教学过程3.1 导入通过展示气球的变形，引起学生对大气压强的认知。

3.2 概念解释介绍大气压强的定义和测量单位，让学生了解大气压强在物理中的基本性质以及实际中的应用价值。

3.3 实验演示1.利用校准压强计展示大气压强的实测值2.利用马力福气象预报仪展示对大气压强的测量3.4 规律总结通过实验数据的分析，引导学生总结出大气压强随高度变化的规律，并与其他物理概念联系起来，加深学生对概念的理解。

3.5 模型构建让学生先自行构建简单的大气压强模型，然后通过课堂集体讨论加深对模型的理解和分析。

3.6 核心应用介绍大气压强在生活中的应用情况，引导学生分析自然现象背后的物理原理，从而加深对物理知识的理解和应用。

4. 课后作业1.合理安排自己的作息，注意身体健康，体验大气压强对身体的影响。

2.观察天气现象，研究大气压强的变化情况，并分享你的观察结果。

3.思考大气压强对气候变化的影响，了解环保知识，做一个环保行动的示范者。

5. 总结本节课主要介绍了大气压强的基本概念和规律，通过实验和模型构建等方式加深了学生对知识的理解和应用能力。

同时，通过引导学生关注大气压强对身体和自然现象的影响，也启发了他们关注和关心环境、保护环境的意识。

教案：9.3《大气压强》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，第9章第3节《大气压强》。

本节课的主要内容有：1. 了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。

2. 掌握大气压强的测量方法，如托里拆利实验。

3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。

二、教学目标1. 能够说出大气压强的概念，解释大气压强的产生原因。

2. 能够理解大气压强的测量方法，并解释其原理。

3. 能够探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，并应用相关知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法以及与海拔高度、温度等因素的关系。

难点：大气压强的测量方法及其原理，大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、托里拆利实验器材、PPT课件。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个覆杯实验，让学生观察水杯中的水不流出，引发学生对大气压强的思考。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如空气受到重力且具有流动性。

3. 实验演示：进行托里拆利实验，让学生直观地感受大气压强的存在，并解释实验原理。

4. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析大气压强与水银柱高度的关系。

5. 知识拓展：探讨大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：大气压强：1. 概念：空气受到重力且具有流动性，产生大气压强。

2. 测量方法：托里拆利实验。

3. 影响因素：海拔高度、温度。

七、作业设计作业题目：1. 简述大气压强的概念及其产生原因。

2. 解释托里拆利实验的原理及实验现象。

3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，举例说明。

答案：1. 大气压强是空气受到重力且具有流动性，产生的压强。

产生原因：空气受到重力，且具有流动性。

2. 托里拆利实验原理：利用水银柱产生的压强与大气压强相等，通过测量水银柱高度来间接测量大气压强。

教案：教科版八年级物理下册 9.4大气压强一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。

2. 气压的变化：探讨气压随海拔高度、温度等因素的变化规律。

3. 气压与液体压强的关系：分析气压对液体压强的影响，以及液体压强与气压的相互关系。

4. 气压在生活中的应用：介绍气压在各种实际场景中的应用，如呼吸、打气、吸管等。

二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握其计算方法。

2. 了解气压的变化规律，能解释相关现象。

3. 理解气压与液体压强的关系，能应用于实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：气压的变化规律，气压与液体压强的关系。

2. 教学重点：大气压强的概念，气压在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、液体压强计等。

2. 学具：笔记本、尺子、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示实验，让学生观察到气压的存在，如用气压计测量不同海拔处的气压值，观察气压的变化。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释气压的计算方法，探讨气压的变化规律，分析气压与液体压强的关系。

3. 例题讲解：举例说明气压在生活中的应用，如呼吸、打气、吸管等，引导学生运用所学知识解释这些现象。

4. 随堂练习：设计一些有关气压和液体压强的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论气压在生活中的应用，并提出新的应用设想。

6. 课堂小结：六、板书设计1. 大气压强的概念及计算方法。

2. 气压的变化规律。

3. 气压与液体压强的关系。

4. 气压在生活中的应用。

七、作业设计a. 为什么在高山上呼吸会困难？b. 为什么打气时，气筒会发出“咔咔”的声音？c. 为什么用吸管能吸起饮料？2. 请举例说明气压在生活中的应用，并提出一个新的应用设想。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过演示实验、知识讲解、例题解析、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了大气压强的基本知识，并能运用所学知识解释生活中的现象。

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。

《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。

分析内容。

学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。

由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。

教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。

2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。

四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。

五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。

（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。

鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

《大气压强》的教学设计教材内容分析1课程标准解读：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

因此义务教育物理课程标准中课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。

科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。

大气压强包含于一级主题中运动和相互作用的二级主题机械运动和力中，大气压强课程包含了感知大气压强以及大气压强的测量以及大气压强的应用，大气压强与我们生活息息相关，贴近学生生活，极易能激发学生学习兴趣，展示了“从物理走向生活”的课程理念。

大气压强的测量是一个很好的科学探究实例，科学探究是让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

体现了“提高学生科学素养，注重科学探究”的课程理念。

而大气压强的应用遵循了大纲中要求义务教育物理课程应注重与生产、生活实际以及时代发展的联系以及加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题培养学生的社会责任感和正确的世界观能的要求，体现了“关系科技发展，从物理走向社会”的课程理念。

2教材分析：大气压强为教科版八年级物理第九章第四节，本节课程包括大气压强和大气压强有多大。

教材首先给出大气压强的定义，接着教材与生活实际紧密联系，让学生观察生活中有关大气压强的例子，如：什么力量把塑料挂钩压在墙上。

引发学生思考大气压强在生活中应用，培养学生学以致用的精神，和从生活走向物理的课程理念。

接着教材引用德国马德保市长格里克做的马德保半球实验，加深学生对物理史实的了解和再一次有力的证明了大气压强的存在。

接着实验探究大气压强有多大。

在此处知识点教材包含了学生自主探究实验——用两个塑料挂钩的吸盘模拟马德保半球实验，用测力计测出拉开吸盘时的压力，从而测出大气压强。