高等学校教学成果奖申请表-斌+湖北省中高职衔接的汽车运用与维修专业教学标准研究与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：成果科类：教育学（高等职业教育）申报等次：二等奖成果名称：“ 三方合作五加一贯”学前教育专业中高职五年一贯制人才培养研究完成单位：鄂州职业大学成果主要完成人：陈静吴丽芳陈春李听陈俊芳姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作陈静教授鄂州职业大学288 项目申报、总结、人才培养模式改革吴丽芳副教授鄂州职业大学380 成果总结和教学模式改革实践陈春副教授鄂州职业大学420 课、赛结合改革实践李听讲师鄂州职业大学488 课、赛、岗结合改革实践陈俊芳讲师鄂州职业大学488 学生见习和项岗实习指导一、成果主要创新点中高职五年一贯制人才培养的目的是让初中毕业生通过五年学习取得职业和普通教育两方面的成功。

中高职五年一贯制招收的学生文化水平起点低、对老师的依赖性强、学习自觉性差、修业时间短，存在培养目标、课程设置不衔接，人才培养与高职毕业生要求有差距等问题。

针对这些问题，本项目采取三方合作、四体联动的集团化办学方式，组建集企业、中职、高职、教育指导部门于一体的鄂东南学前教育职教集团，集团内中职、高职、企业三方合作，充分发挥整合功能，优化中高职五年一贯制人才培养办学条件。

以五年时间为整体，校、行、企集体为学前教育五年一贯制学生量身定制专业人才培养方案，保障学前教育专业教育五年一贯制人才培养与行业需求对接。

五年时间内坚持采用教师+师傅、学生+学徒、上课+上岗、专业+产业、学校+幼儿园“五加一贯”的现代学徒制人才培养模式，保证人才培养合乎国家的职业要求。

项目突出五年一贯的系统优势，实现中高职教育良好衔接，提高人才培养质量，增强学生专业竞争力。

二、成果主要内容概述1.搭建学前教育专业五年一贯制育人平台，量身定制学前教育专业五年一贯制人才培养方案。

本项目采取三方合作、四体联动的集团化办学方式，组建集企业、中职、高职、教育指导部门于一体的学前教育职教集团，集团内中职、高职、企业三方合作，充分发挥整合功能，搭建学前教育专业五年一贯制育人平台。

2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：成果类别：文学申报等次：三等奖一、成果主要创新点（400字以内）（1）应用性的强调。

既重视古籍阅读能力的培养，也重视古代汉语在现代汉语中的有效应用，同时注意与区域文化结合。

教改过程中注重施用“两重互证”——古今互证、方普互证，培养学生实现“两个转换”：即一是繁简字的双向转换，二是古文今译和今文古译的双向转换。

（2）研究型的强化。

注重吸纳最新成果，坚持教学和科研相结合，培养学生创新能力。

坚持以科研促教学，以研究实践提升学生理论水平与解决问题的能力，从而教学相长，师生共同取得了可观的研究成果。

（3）现代性的支持。

适当采用多媒体手段教学，努力打造教学的网络平台。

充分利用校级网络平台----求索学堂：在网上进行答疑、布置、批改作业，上传课程资源，如课件、参考书籍，让学生实现网上学习，扩充课堂讲授内容，增强师生互动交流。

（4）实践性的关注。

加强毕业论文与课外社会实践的指导，目标考核与过程指导相结合，重点关注与一般指导相结合，课内与课外相结合，促进实践能力的增强。

二、成果主要内容概述（1000字以内）1、制订了一个具有指导性的教学大纲。

在仔细剖析国内若干套较有影响的古汉语教材并认真吸收其长处的基础上，在对新时期人才培养要求认真调研的基础上，制订了能够体现“传授知识、提高能力、提高素质三结合”精神的教学大纲。

大纲提出了培养能力所应采取的切实措施，具体包括：精讲与多练相结合，动脑与动手相结合，读、写、议相结合，学习文化典籍与学习做人相结合，语言文字训练与掌握计算机相结合等。

在这一大纲的指导下，“古代汉语”的教学确实收到了优良的效果。

同学们都能顺利地由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时，还学到了许多做人的道理和做学问的方法。

这样的教学大纲，很好地体现了“教书育人”的正确原则和时代精神，对提高教育质量、提高优才率起到了指导、保障作用。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中南财经政法大学成果科类： 其他申报等次：二等奖成果名称：以提高教学质量为中心的学科专业制度建设研究与实践完成单位：中南财经政法大学成果主要完成人：姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作郭华桥男副研究员成果主要执笔卢现祥男教授153（本科）指导学科专业制度建设高利红女教授304（本科）辅助学科制度改革实践李志生男教授177（本科）指导专业制度制度建设王良圣男副研究辅助专业制度改革实践雷磊男助理研究员辅助学科建设、规划编制胡瑜芩女助理研究员参与学科制度建设实践李奕女助理研究员参与专业制度建设实践一、成果主要创新点（400字以内）（一）突出促进大学“双主体”（教师、学生）的发展“教师”和“学生”是学校的双主体。

教师作为知识的提供者、引导者，学科治理需以促进教师发展为中心；学生是知识的接受者、探究者，专业、学习治理需以促进学生发展、提升教学效果为中心。

我校学科专业制度建设围绕促进“双主体”的发展展开，取得了较好效果。

（二）探索现代大学资源治理的“制度德性”提高教学质量需要财务资源做强有力的支撑，资源分配、人事制度规则的导向性很重要。

（1）“分类支持”、“分类发展”获得学科专业、教师高度认同。

巩固了优势学科、保留了弱势学科发展生机、扶持了潜力学科；教师分类发展取得了实质性进展，相关岗位聘任制度正式出台。

（2）“零基预算”用不完的学科经费直接收回，“跑”经费失去意义。

由于我们学科专业制度建设获得共同认知，所以适应了“双一流”建设。

因此，现代大学资源治理的“制度德性”应包括：（1）照顾大多数的分类支持、分类发展，鼓励适当竞争的全员参与；（2）既有保障性投入，又有竞争性投入；（2）经费执行情况在一定范围公开；（3）动态调整经费额度。

二、成果主要内容概述（1000字以内）近年，学校学科办、教务部打破部门界限，深度协同合作，并确定学科专业制度建设的重点必须是以提高教学质量为中心，通过一系列规章制度的建设，采取多种措施，相对客观公正的分配办学资源，以营造以学生为中心的学习模式、以促进教师职业发展、发挥研究型大学思想库作用为路径，迅速提高学科专业建设水平。

高等学校教学成果奖申请表-依托省级实训基地开展“四双四级现代学徒制”人才培养模式改革的探索与实践第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：仙桃职业学院成果科类：工学申报等次：二等奖成果名称：依托省级实训基地开展“四双四级现代学徒制”人才培养模式改革的探索与实践完成单位：（1）仙桃职业学院（2）富士和机械工业（湖北）有限公司成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡华文副教授仙桃职业学院 256 主持项目研究，负责项目顶层设计、方案制定、实施、总结、评价及成果推广应用。

徐国洪教授仙桃职业学院192 全面参与研究工作，负责技术指导、政策咨询, “双导师”教学团队建设冯邦军副教授仙桃职业学院 384全面参与研究工作，负责“1+4”模块化课程体系建设张汉飞讲师仙桃职业学院384 全面参与研究工作，负责“四融合”教学资源及其信息化平台开发、建设工作付晓军副教授仙桃职业学院 512 全面参与研究工作，负责“学徒四级递进”人才培养方案制定工作徐聪明高级工程师富士和机械工业（湖北）有限公司192全面参与研究工作，负责企业政策支持、生产资源、企业工程师队伍保障工作胡进德副教授仙桃职业学院 384 全面参与研究工作，负责生产性教学基地建设工作黎万平讲师仙桃职业学院 512 全面参与研究工作，负责“双考核双评价”构建及组织实施工作一、成果主要创新点（一）形成了以“四双四级”为特征的现代学徒制人才培养模式实现了学校与企业“双主体”、教师和师傅“双导师”、学生与学徒“双身份”、课堂与园区“双环境”育人机制，建立了四级学徒岗位标准和晋级标准，形成了“四双四级”现代学徒制人才培养模式。

“四双四级”现代学徒制人才培养模式确保了富士和公司全方位参与招生录取、人才培养等教育教学全过程，培养目标清晰、教学针对性强，校企分工明确，企业参与的主动性高，有效推动了校企的深度融合。

（二）构建了与“四级学徒”对应的能力培养体系、“1+4”模块化课程体系和教学平台构建了“学徒四级递进”能力培养体系，丰富了学生的企业岗位经历，拓展了学徒成长空间，提升了学徒技术层次，强化了每级学徒岗位核心能力培养。

2023年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考汽车维修类技能考试大纲（湖北省技能高考汽车维修类专业委员会制定）一、考试性质2023年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考，是由中等职业学校（包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中专）相关专业毕业生参加的选拔性考试，汽车维修类技能考试的专业知识、技能操作考试，应当具有一定的信度、效度和必要的区分度。

二、考试依据（一）依据《国家职业技能标准(2014年修订）》（人社厅发〔2014〕62号，2014年5月9日公布施行）。

1.职业（工种）名称：汽车维修工（1）职业定义：使用工、夹、量具，仪器仪表及检修设备进行汽车的维护、修理和调试汽车的人员。

（2）职业等级：初、中级（国家职业资格五级、四级），职业编码：4-12-01-01（3）职业能力特征：具有一定的学习、计算和表达能力；具有一定的空间感和形体知觉；手指、手臂灵活，动作协调。

（二）参照首批《中等职业学校专业教学标准（试行）》中华人民共和国教育部公布（教职成厅函〔2014〕11号）；第二批《中等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成厅函〔2014〕48号）。

1.中等职业学校汽车制造与检测专业教学标准，专业代码：660701；2.中等职业学校汽车电子技术应用专业教学标准，专业代码：660703；3.中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准，专业代码：700206；（三）《湖北省职业教育汽车运用与维修技术专业中高职衔接教学标准（试行）》，湖北省教育厅，2016年12月27日。

（四）《中华人民共和国标准化法》最新颁布施行的汽车维修质量检验技术国家标准与行业标准。

1.《汽车修理质量检查评定方法》GB-T15746-20112.《汽车维修术语》GB/T5624-20053.《汽车维护、检测、诊断技术规范》GB/T18344-20164.《汽车发动机大修竣工技术条件》GB/T3799.1-2005和GB/T3799.2-2005三、考试办法汽车维修类专业技能考试包括专业知识考试、技能操作考试两部分。

附件5第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉铁路职业技术学院 成果科类：教育学申报等次：二等奖成果名称： 行动导向教学法在高职物流管理专业教改中的运用研究完成单位：武汉铁路职业技术学院成果主要完成人：赵智锋、赵艳、丁冬、代承霞、聂碧娟、刘晶璟姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作赵智锋 副教授 武汉铁路职业技术学院320学时负责成果研究、具体实践和推广应用赵 艳 副教授 武汉铁路职业技术学院320学时 负责试点项目教学法在专业核心课《仓储与配送管理实务》中教学实施丁 冬 讲师 武汉铁路职业技术学院350学时 负责试点案例教学法在专业基础课《现代物流概论》中教学实施代承霞 副教授 长江职业学院 360学时 负责试点角色扮演法在专业核心课《运输管理实务》中教学实施聂碧娟 副教授 武汉铁路职业技术学院360学时 负责试点任务教学法在专业核心课《仓储管理实务》中教学实施刘晶璟讲师 武汉职业技术学院330学时 负责试点情境教学法在素质拓展课《物流英语》中教学实施一、成果主要创新点本课题研究本着理论联系实际的原则，边实践、边整改，边整改、边小结，在高职物流专业教学方法上取得了一定的突破和创新。

第一，研究方法创新。

联合省内不同性质的3所省高职院校共同研究，运用典型调查方法，采用问卷调查形式，先后对省内20多所高职院校物流专业进行了广泛调研，选定5所院校物流专业分类推进。

第二，方案成果创新。

研究在分层次和课程性质不同进行分类研究试点的基础上，进行理性归纳，撰写了《行动导向的案例教学法在“现代物流概论”课程中的应用与反思》等一系列8篇文章，并汇编成《行动导向教学法在高职物流管理专业教改中的示例集锦》，为同类院校类似专业推行教学改革提供了示范。

二、成果主要内容概述本课题于2011年9月成功申报，于2013年7月通过湖北省教育规划办组织的评审并顺利结题，教学成果经过了3年多的教学实践检验。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：华中师范大学 成果科类： 教育学类教育技术学 申报等次：二等奖成果名称：面向大学生研究能力提升的信息化教学模式创新与实践——以《教育技术学研究方法》课程为例完成单位：华中师范大学教育信息技术学院成果主要完成人：张屹、周平红、林利、黄磊、罗恒、黄勃姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作张屹 教授 华中师范大学教育信息技术学院890全面负责该成果相关工作的组织、管理和规划，课程教学教研周平红 讲师 华中师范大学教育信息技术学院460课程教学教研，研究工作方案的制定、修改和完善林利 副教授 华中师范大学教育信息技术学院400 实验教学及管理，信息化教学资源建设黄磊 讲师 华中师范大学教育信息技术学院430 网络教学和实验教学管理罗恒 讲师 华中师范大学教育信息技术学院490 数据处理与分析部分的教学和指导黄勃 教授 华中师范大学教育信息技术学院450实验中心建设、管理和实验教学，实验教学环境和资源的建设和管理一、成果主要创新点（400字以内）1.教学模式创新：构建APT教学模型和信息化教学模式，促进大学生研究能力提升构建了APT（Assessment Pedagogy Technology）教学模型，将评价、教学法、技术融为一体，倡导“以评促学”的教学理念。

在此模型指导下，提出基于网络课程的混合学习、基于交互式微视频的虚拟实验教学、基于“云课堂”平台的翻转课堂教学、基于技术支持的形成性评价互动教学四种信息化教学模式。

2.教研方法创新：建立基于EDR的教学研究体系，提升课堂教学效果采用设计研究（EDR）范式，通过不断的迭代循环，教学团队在实践中不断改进教学，促进课堂教学的发展，并将基于EDR的教学研究体系推广到课题组的中小学实验学校，通过迭代循环的方式与教师进行教研活动，受到了实验学校的好评。

二、成果主要内容概述（1000字以内）本研究的成果主要由三部分组成，具体如下：1.构建APT教学模型及信息化教学模式，促进学生自主、协作、探究学习。

第八届湖北省高等学校教课成就奖申请简表介绍学校〔盖印〕：华中师范大学成就科类：教育学申报等次：二等奖成就名称：信息技术与课程整合的理论与实践创新达成单位：〔1〕华中师范大学成就主要达成人：刘清堂、赵呈领、杨琳、王忠华、蒋玲姓名专业技所在单位近三年年均术职称在该成就中肩负的工作教课工作量刘清堂教授华中师范大学信息技术与课程整合的顶层设计，主持“信息技410术与课程整合〞国家精选共享课程赵呈领教授华中师范大学信息技术与课程整合的理论研究和课程系统建350设，教材建设杨琳讲课老师华中师范大学课程主讲教师，教材主要参加者，数字资源的设320计与开发，教课研究。

王忠华副教授华中师范大学多校网络同步讲堂主讲教师，系列教材主编，数335字资源设计与开发，成就推行。

蒋玲副教授华中师范大学信息技术技术与课程整合的理论和学习模式研320究，教师培训，成就推行。

一、成就主要创新点以培育师范生的信息化教课核心能力为目标，睁开信息技术与课程整合的理论与实践的教课创新研究，主要创新点有：〔1〕建立了信息技术与课程整合应用理论和内容系统以信息化教课能力培育为目标，提出了师范生信息技术应用能力模型，建立了切合师范生睁开的信息技术与课程整合的内容系统，建设了6门课程教材。

〔2〕创办了合适师范生信息技术应用能力培育的研究学习环境建成10门数字课程，17个教课工具。

典型如?信息技术与课程整合?国家级精选资源共享课程、云平台下“信息技术教育〞精选课程，以及学科事例库。

〔3〕睁开了信息技术支持下的多元学习模式创新应用研究研究了翻转讲堂、网络研修与讲堂商讨混淆式主题学习和Case-based商讨式学习等教与学模式，并推行应用到实践教课过程中；获取3项省优异学士论文。

〔4〕研究了信息化环境下的新式的教与学行为精确剖析方法利用学习剖析技术，研究讲堂教课行为、讲堂教课及时应答互动、教与学反省等精确剖析方法，为教与学质量提高供给了可行的解决方案。

第1篇尊敬的评审委员会：您好！我谨以此申请书，诚挚地向贵委员会申请教学成果奖。

在此，我将详细阐述我在教育教学工作中的成果、经验和感悟，希望能得到贵委员会的认可和支持。

一、个人基本情况姓名：[您的姓名]性别：[您的性别]年龄：[您的年龄]职称：[您的职称]工作单位：[您的单位名称]所在部门：[您的部门名称]联系电话：[您的联系电话]电子邮箱：[您的电子邮箱]二、教学成果概述近年来，我始终坚持以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，积极探索教育教学改革，取得了显著的教学成果。

以下是我主要的教学成果：（一）课程建设与改革1. 课程体系优化：针对学科特点和学生需求，我主持或参与修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的针对性和实用性。

2. 教学方法创新：在教学中，我积极探索线上线下混合式教学模式，将传统教学与现代信息技术相结合，提高了教学效果。

例如，在[具体课程名称]的教学中，我引入了翻转课堂、案例教学等教学方法，激发了学生的学习兴趣。

3. 课程资源建设：我积极开发网络教学资源，包括教学课件、视频、习题等，丰富了课程内容，为学生提供了便捷的学习途径。

（二）教学质量提升1. 学生成绩显著：我所教授的课程，学生成绩连续多年位于年级前列，毕业生就业率和升学率均高于平均水平。

2. 教学方法研究：我参与撰写的论文《[具体论文题目]》在[具体期刊名称]上发表，论文探讨了[具体教学方法]，为同行提供了有益的借鉴。

3. 教学成果推广：我所开发的[具体教学方法或课程]在全校范围内推广，受到了师生的一致好评。

（三）学生培养与指导1. 指导学生参加竞赛：我指导学生参加各类学科竞赛，获得[具体奖项]，展现了良好的教学成果。

2. 学生创新能力培养：我鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 学生综合素质提升：我注重培养学生的综合素质，所指导的学生在德、智、体、美等方面全面发展。

三、具体成果展示以下是我部分具体成果的展示：（一）课程建设与改革1. 主持修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的实用性。