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张老师的这堂识字课，感觉很清晰，很流畅。
“识字３”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。
这节课，教师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。
首先教师通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。
接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。
最后，教师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如让学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木
有关，加深学生的印象。
此外还充分利用学生已有的知识识字，巩固所学。
总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。
张老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。
《识字3》教学课后反思“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
下面是《识字3》教学课后反思，希望对你有帮助。
《识字3》教学课后反思一：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
表意性是我国汉字的一个重要特点。
第三册中《识字3》是看图会意识字。
即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。
接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。
只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。
很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一个老师说的话：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15 分钟。
”多么伟大的字眼“终身的时间来备课”。
看来我的学习、备课时间还得增多!《识字3》教学课后反思二：《识字三》的教学是围绕会意字展开的。
两个字合在一起组成新字。
一看就知道这个新字的含义。
毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。
识字三教学反思本文是关于心得体会的识字三教学反思，感谢您的阅读！篇一：识字三教学反思“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
二、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文的朗读方法是注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。
教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。
我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。
接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
三、图片展示，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。
于是，在学生初步理解课文的基础上，我就借助课件中的图片让学生观赏。
晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。
从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感。
篇二：识字三教学反思识字3向学生展示了大自然的美丽风光，在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生热爱自然，保护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
