教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

第三单元时间的测量第7课时做一个钟摆【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【教学过程】一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

教科版小学五年级下册科学第三单元第7课《做一个钟摆》教学设计教学导航【学情分析】1、五年级的学生经过两年多的科学学习，不仅具备了一定的科学知识，还掌握了进行科学实践的基本过程，在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，归纳出实验结论。

2、通过前面对《机械摆钟》和《摆的研究》两课的学习，学生已经认识到摆的摆动快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关；摆绳长不等于摆长，摆长的概念是固定点（支点）到摆锤重心的距离，摆的摆动快慢与摆长的长度有关。

3、本课教学是让学生认识到调节摆锤重心的高低可以调节摆的摆长，从而控制摆的快慢，这对于五年级的学生来说不难理解，但是，制做一个1分钟摆动60次的摆对学生来说有一定的难度。

【教学目标】知识与技能1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。

2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

五年级下册科学教案
步骤一：设计实验
要求：利用刚才的材料，做一个每分钟正好摆动60次的钟摆
步骤二：小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。

五、课堂小结
1.摆长不等同于摆绳长度，摆长是从固定点到摆锤重心的长度。

2.单摆的摆长越长，单位时间内摆动越慢，反之越快。

六、课堂练习
判断题
1.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来
的。

（）
2.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。

（）
3.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。

（）
4.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。

（）
5.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。

（）。