第3课时认识线段

人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。

本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能准确地量出线段的长度。

教材通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际操作中感知线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度概念有一定的认识，但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，逐步建立对线段的认识。

三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，能正确地画出线段。

2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。

4.培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能准确地量出线段的长度。

2.教学难点：让学生理解线段的两个端点，学会用直尺和三角板画出准确的线段。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际情境中感知线段的特点。

2.直观演示法：教师通过实物演示，让学生直观地理解线段的含义。

3.动手操作法：让学生亲自动手画线段，量线段，提高他们的动手操作能力。

4.合作交流法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的合作意识。

六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、教学课件等。

2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察其中的线段，引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。

同时，教师引导学生观察线段的两个端点，加深他们对线段的认识。

第3课时认识线段学习内容课本第5～6页例6～例7，“你知道吗”，第9页练习一6～7题。

学习目标初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课文讲解例6，认识线段。

先用“拉紧的一段线”直观感受线段，再介绍线段的一些生活原型，让孩子自然地体会线段的特征：线段是直的，可以量出长度。

“做一做”，第1题，在对比的情境中区分线段。

第2题，认识连接两点只能画一条线段。

例7，画一条定长的线段。

可要求孩子画出两个端点。

“做一做”，第1题，画同样长的线段。

第2题，画定长的线段。

“你知道吗”，介绍一些测量长度的工具。

生活中许多物品的边是直的，可测量的，这是本课的认识基础；线段的特征，用尺子画线段，是本课的新知。

辅导精要例6，家长准备一段线，让孩子拉紧，读课文第一段。

松开其中的一端，问孩子：它还是线段吗？让孩子体会到线段的特征：线段是直的。

在图上批注“直的”。

原型的线段。

读第二段，让孩子指出黑板、桌子、书的边，认识到这些边都是直的，都可以看成线段。

让孩子指出学习用品中或家中或学校中或社区中，还有哪些东西的边可以看成线段？是怎么看出来的？孩子除了讲到边是直的，还可能讲到这些边都能量出它的长度，这是孩子对线段比较完善的认识。

抽象的线段。

读第三段，观察图形。

可以认为线段有两个端点，但不必做特别的强调，因为它蕴藏在可测性中。

线段的特征。

读第四段，在线段的特征下划线：“线段是直的，可以量出长度”。

让孩子动手操作，并批注出测量的结果。

“做一做”，第1题，读题。

让孩子给四个图形编号，再用“二分法”进行分类：②和③是直的，是线段；①和④不是直的，不是线段。

第2题，读题。

指导孩子画线段：用尺子的边与两个点重合，紧挨着尺子边从一个点开始连续画到另一个点，不停顿不重笔。

画出3条线段，可看出是一条小船。

例7，读题。

画定长的线段，其实质是使画出的线段与尺子上的长度全等。

指导孩子画线段：在尺子中找出3厘米的长度；在本子上作一点，尺子与其重合，再“从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方”，最后再作一点。

第3课时认识线段（教案）教学内容教材P5例6、P6例7。

教学目标1. 能初步认识线段，知道线段的特点。

2. 学会画线段的方法。

3. 培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点认识线段的特点。

教学难点学会画线段的方法。

教学准备多媒体课件、带刻度的尺子、一根绳子等。

教学过程一、情境导入师：如何量这条绳子的长度？你有什么好办法吗？（出示课件）预设：这条绳子是弯的，先把绳子拉直，就可以用尺子来量了。

师揭示课题：把绳子拉直后，我们两手间的这条绳子可以看成线段。

今天我们就来认识线段。

（板书课题）设计意图通过量绳子的长度这一场景引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。

二、探究新知探究点1 认识线段1. 对线条分类。

师：把下面的线条分类。

（出示课件）（1）（2）（3）（4）（5）（6）预设：图（1）（3）（5）是一类，图（2）（4）（6）是一类。

师：分类的依据是什么？预设：按照线条的弯直来分，图（1）（3）（5）的线条是直的，图（2）（4）（6）的线条是弯的。

师：图（1）（3）（5）这样的图形叫线段。

2. 寻找生活中的线段。

师：你能在教室中找到线段吗？预设1：黑板的边。

预设2：桌子的边。

预设3：书的边。

……3. 探究线段的特点。

师：请你观察一下上面的三条线段，说一说线段有什么特点。

预设：线段是直的，可以量出长度，有两个端点。

设计意图通过观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。

探究点2 线段的画法师：你们能用尺子画一条3厘米长的线段吗？说说你们的画法。

（小组讨论交流）预设1：在纸上画一个点，让尺子的刻度0与该点对齐，从尺子刻度0的位置开始画起，画到3厘米的地方，再画一个点，就画出了一条3厘米长的线段。

预设2：先在纸上对应尺子的刻度0和刻度3的地方各画一个点，再用尺子把这两个点连接起来。

核心点总结画指定长度的线段的一般方法：从尺子刻度0的位置开始画起，画到指定厘米数的地方。

第一单元第3课时认识线段教学设计教学流程创设情境，感受长短【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣。

通过问题“那条路最短？你是怎么比较的？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。

】一、课件出示3条不同的路线1.比一比：从小猴子家到小狮子家，哪一条路最短？你是怎么比的？预设：一眼就看出来是第2条最短。

预设：我可以用尺子量一量。

预设：弯的怎么量呢？预设：我用大拇指的宽去量。

……师：同学们的方法可真多，都可以比较出第2条最短。

二、回顾测量的相关知识1.用上节课的知识解决上面的问题。

师：上节课已经观察了直尺，并对厘米、米有了初步的认识。

刚刚有孩子用说用直尺测量3条路线的长度，大家以小组为单位互相讨论一下可行吗？2.学生汇报：测量弯的那根线时不好测，对不准线。

3.总结：当出现曲线时，我们可以用身体尺或某一物品去测量，记录结果，再比较。

直尺一般用于测量直的东西。

4.引入课题课件呈现：线段这节课我们一起来认识最短的这条线“线段”(板书课题).学习任务一：观察寻找，感知线段【设计意图：让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。

这一环节注重学生的直观操作与概括交流，线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。

从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。

】一、从实物中抽象1.谈话：瞧，这是什么？今天老师给大家带来了一根毛线，这根毛线是什么样的？2.提问：谁能把这根弯弯的毛线拉直呢？边指边说哪一段是直的?3.小结：像这样，把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。

4.指一指说一说。

把线段请到黑板上（贴毛线）。

二、感知线段1.动手操作，老师带来了剪刀，把另一根毛线剪成若干段，贴黑板上。

认识线段的教案5篇提前准备教案可以使教师更好地组织课堂，提高学生的参与度，想要成为优秀的教师，必须学会如何撰写高质量的教案，以下是本店铺精心为您推荐的认识线段的教案5篇，供大家参考。

认识线段的教案篇1教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

一、直观比较，感知特征，感受线段的直1.师：今天老师从数学王国里带来了一位新朋友，你们想认识它吗？这位新朋友有点害羞，躲起来了，让我们一起去请它出来吧！请小朋友拿出发给你们的信封，打开把里面的东西拿出随意放在桌子上。

不要动手碰，用眼睛观察一下。

问：这是什么？（毛线）它是什么样的？怎样把它变直？（动动手拉一拉）2.比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？3.多媒体演示总结：把线拉直，两手之间的一段就是线段。

它就是今天我们认识的其中的一位新朋友，它叫线段。

引导：1.可以从不同方向拉直2.线段有长有短（出示课题：认识线段）问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的两个端点。

（1）问：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）用两只手捏住两端。

（2）总结：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的两个端点。

问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

（4）认识线段的示意图。

3、出示线段示意图，说明线段可以用表示。

（多媒体出示）4.从生活中找线段明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。

同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。

第3课时认识线段和量画线段〖教学内容〗教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。

〖教学目标〗1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

〖重点难点〗1.体验线段的特点。

2.会量、画线段。

〖教学准备〗课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。

〖情景导入〗1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？2.学生交流自己的想法。

3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。

这节课我们就来研究这个问题。

〖进行新课〗知识点1 认识线段（1）感知线段的直谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。

交流汇报。

小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。

（2）感知线段的两个端点提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？学生观察、讨论、汇报。

（都在两端有两个头）小结：都有两个端点。

（3）从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。

请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。

（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接）②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？（A组，因为它是直的，它还有两个端点）③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。

比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。

这节课我们就来认识线段。

（出示课题）（4）巩固理解提问：判断下面哪些是线段？为什么？(①③④⑤是线段。

因为它们都是有两个端点，且是直的)知识点2 线段可以度量吗？（1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。

我估计纸条有8厘米。
到底谁估的对呢，我们来验证一下。
用直尺测量。 (1) 测量下面彩色纸条的长。
把直尺的0刻度对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几。
这个纸条的长是8厘米。
(2) 测量一段毛线的长。
( ) cm
毛线的长怎样测量呢？
把毛线拉直，再量出拉直后的长度。
(2) 测量一段毛线的长。
( 7 ) cm
2. 线段是直的，左右各有一个端点，可以测量 出线段的长度。
3. 线段的量法：把直尺的0刻度线对准线段的左 端，线段右端对准的数字就是线段的长度。
4. 线段的画法：首先把直尺放平，从直尺的0刻 度开始画起，画多长的线段就在相应的刻度 停止；然后在线段的左右两端各画上一个端 点；最后标出线段的长度。
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
2分米=( 20)厘米
1米40厘米=( )米(1 )分米4
50厘米=( 5)分米
2米5分米=( )米2( )厘米50
身边的数学
你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗?
乘坐汽车呢?
答：汽车票和火车票一样，随同成人乘车，1米20厘米以下的儿童 免费，1米20厘米至1米50厘米的儿童半票。
1. 比厘米大、比米小的长度单位是“分米”。
.
.
.
.
.
()
()
. .
()
.
()
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
.
.
.
.
.
( ×)
( √)
. .
( ×)
.
(√)
2. 先估一估，再测量。 (1) 估计长( )cm，测量是( )cm。 (2)

第1单元长度单位第3课时认识线段【学习内容】：课本5、6页【学习目标】：1、让学生自己观察、感知线段, 体验线段的两个特征：直的和可度量.2、通过实践活动, 使学生学会量线段、画线段的方法.3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力.【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法.【教学准备】：刻度尺, 各种弯的、直的实物若干, 如：牙膏盒、吸管、绳子等.【学习过程】：一、情境引入师：同学们, 你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒, 刻不容缓的, 当每次接到任务时, 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中, 类似这样的事例还很多, 下面我们就一起来研究这个问题.二、观察体验, 探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸, 你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等.学生汇报.师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西.师：请大家互相坚持谁拿对了, 谁拿错了, 并且互相纠正. 2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看, 摸一摸那些直的东西除了直以外, 你还发现什么？学生自由发言.师：假如从铅笔的任意一端开始, 摸到铅笔的另一端, 我们就可以把其中的一端看作一个点, 把另一端也看作一个点, 我们把这两个点叫做端点. 像书本的边、直的吸管那样都有两个端点. 3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来.教师在黑板出示：学生操作, 指名把黑板上的两个点用线连起来.师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报.师：大家说得好, 请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线.小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段, 线段都是直的、有两个端点. 比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段.学生找出身边的“线段”, 并说一说、评一评.4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度, 并说说量法.小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端, 再看右端对着刻度几, 就是几厘米.教师出示横、竖两条同样长的线段, 请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法.学生通过用尺子量度, 发现这两条线段是一样长的.小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度. 而生活中的线段有时需要估计一下, 有时又要通过实践来得出正确的结论. 另外, 同样长的两条线段, 往往人们会觉得竖放比横放长, 这是视觉的误会, 同学们在生活中要注意这个问题.5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长.学生尝试画3厘米长的线段, 并说出画法.让几个学生演示怎样画线段, 大家评价哪种方法好.学生操作后汇报.请方法好的学生再演示一遍, 并边画边说.教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？小组讨论, 试画.小组派代表汇报.师：刻度尺有不同的标记方法, 只要掌握画法就能准确画出线段.三、联系生活, 拓展延伸1、下图有四个点, 每两点之间画线段.2、想一想, 下面是小明从家到学校路线图, 你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来, 而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多, 你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做, 用卷尺量一量周围环境, 量跳远距离. 【教学反思】：第4单元表内乘法（一）第2课时练习课【教学内容】：教科书第49、50页，练习九的第1～6题【教学目标】：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

(教材P5 做一做T1)
线段
线段
(教材P5 做一做T2)
2.把每两个点用线段连接起来， 一共画出了几条线段？你能 看出是什么图形吗？
优翼
答：一共画出了3条线段，画出的图 形是一个三角形。
7 画一条3厘米长的线段。 自己试着画一画，并在小组内交流画法。
7 画一条3厘米长的线段。
先画一个点。 左你手还按有住其尺他子办，法让能刻画度出03与厘所米画长的的点线对段齐吗。？ 从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止， 在停止的地方画出另一个点。
义务教育人教版二年级上册
1
长度单位
第3课时 认识线段
情境导入
把这短线两？拉条说直线 说了哪你可一是以根怎比长么较？比长哪的短一。。根
优翼
探究新知
6 拉紧的一段线，可以看作一条线段。
优翼 直的 仔细观察，线段有什么特点呢？
黑板的边、桌子的边、书的边 都可以看作线段。
它们是一条直直的线，这条线 不能拉长，也不能缩短。
也可以从尺子的任意一个刻度画起，画到 这个刻度再加3厘米对应的刻度处。
也可以从尺子的任意一个刻度画起，画到 这个刻度再加3厘米对应的刻度处。
(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材P6 做一做T1)
1.画出一条和下面线段同样长的线段。
6 厘米
6 厘米 6 厘米
(教材P6 做一做T2)
2.在距离 3 厘米处画一朵 ，5 厘米处画 一棵 ，10 厘米处画一个 。
（答案不唯一）
认识更多的测量工具。
软尺
皮尺
卷尺
测量轮
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
巩固运用
1.下面图形各有几条线段？ （ 4 ）条 （ 5 ）条 （ 0 ）条 （ 4 ）条 （ 3 ）条 （10）条 （12）条 （ 3 ）条

人教版数学二年级上册（2013年新编）《第一单元_第03课时_认识线段》教案一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第一单元《认识线段》是小学数学的基础知识之一。

本课时主要让学生通过观察、操作、探究等途径，理解线段的特征，能够正确地画出线段，并且能够比较线段的长短。

教材通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和探究能力，他们对生活中的线段有了一定的认知。

但在精确画线段、比较线段长短等方面还需要进一步引导和训练。

三. 教学目标1.让学生能够通过观察、操作，理解线段的特征，能够正确地画出线段。

2.让学生能够比较线段的长短，培养学生的观察能力和判断能力。

3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重难点：理解线段的特征，能够正确地画出线段，并比较线段的长短。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、比较教学法、小组合作学习法等，让学生在生活情境中感受线段，通过操作、比较等活动，探究线段的特征。

六. 教学准备1.教具：线段模型、直尺、彩笔等。

2.学具：每人一份线段模板、直尺、彩笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如尺子、绳子等，引导学生观察并说出这些物品上的直线和曲线。

然后提问：“你们知道线段吗？线段有什么特点呢？”2. 呈现（10分钟）教师出示线段模型，引导学生观察线段的特征，如线段有两个端点，长度是有限的等。

同时，教师用直尺画出不同长度的线段，让学生直观地感受线段的长短。

3. 操练（10分钟）学生分组合作，每组用线段模板和直尺，尝试画出不同长度和方向的线段，并互相展示。

教师巡回指导，纠正学生在画线段过程中出现的问题。

4. 巩固（10分钟）教师学生进行线段接力比赛。

学生分成两组，每组同学排成一排，用手指表示线段。

教师发令后，第一组的同学用手指数出一定的线段长度，然后将手指传给后面的同学，依次类推，直到最后一组的同学。

（1）文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力，文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础；（3分）当不同文化背景
的人相遇时，有时会导致彼此误解与冲突，每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧；（3分）面对多样的文化，不同文明应当要用开放和包容
1 长度单位
认识线段
复习旧知
1、量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 2、食指宽大约1厘米。 3、图钉的长大约1厘米。
探究新知
直的
弯的
一、线段
端点
端点
认识线段
端点
端点
把线拉直，两手之间的一段可以看成是线段。
• 2、线段的两个特点： • （1）线段都是直的。 • （2）线段有两个端点。
从刻度从1画尺到的刻刻度度40，开从始刻画度起6， 画到左刻画手度到按9等刻住等度尺，3子的都，地是右方3手厘停握米止笔。。。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3厘米
画 线 段 儿 歌：
左手压尺用点力
右手握笔轻轻移 画上端点别忘记
• 请画出一条比5厘米长3厘米的线段. 5+3=8(厘米)
画一画
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？ 你能看出画出的是什么图形吗？
B. 我国已经成为世界强国，国家安全已有充分物质保障
【蔑视权威，勇于反抗】
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，
炼字：“转”和“ ”准确生动地描绘了月光的移动， 暗示夜已深；“无眠 ”准确地表现了离别之人
线段的特点：
3、线段有长有短，都可以进行测量。
线段的特点：
1、线段都是直的。

教案：第1单元第3课时认识线段画线段2023-2024学年二年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段有两个端点，能正确地画出线段。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，进一步培养学生的空间观念。

3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：认识线段，能正确地画出线段。

2. 教学难点：理解线段的含义，知道线段有两个端点。

三、教学过程1. 导入新课通过谜语的形式，引出本节课的主题——线段。

谜语：一条直直的线，有头有尾，两个端点，连接着两点。

2. 探究新知1. 认识线段通过实例，让学生观察、讨论，发现线段的特征：直直的、有两个端点、长度可以测量。

2. 画线段教师示范如何用直尺和铅笔画出线段，并强调线段的两个端点。

学生练习画线段，教师巡回指导。

3. 巩固练习1. 判断下列图形中，哪些是线段，哪些不是线段，并说明理由。

2. 画一条比给定线段长2厘米的线段。

4. 小结本节课我们学习了线段的概念，知道线段有两个端点，能正确地画出线段。

希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识解决实际问题。

四、作业布置1. 抄写线段的定义。

2. 画5条线段，并用直尺测量它们的长度。

五、板书设计认识线段画线段1. 线段：直直的、有两个端点、长度可以测量。

2. 画线段的方法：用直尺和铅笔画出两个端点，连接两点。

六、课后反思本节课通过实例、讨论、操作等方式，让学生掌握了线段的概念，并能正确地画出线段。

但在教学过程中，发现部分学生对线段的含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。

同时，要注意培养学生的合作意识和探索精神，激发他们对数学的学习兴趣。

重点关注的细节：线段的定义及其特征详细补充和说明：线段是数学几何中的基本概念之一，对于二年级的学生来说，这是一个全新的知识点。

因此，如何让学生更好地理解线段的定义及其特征，是本节课教学的重点。

展示对话 合作解疑 （三）画线段
认识了线段，能不能自己 画一条3厘米长的线段呢？ 应该怎么画？
左从手尺按的住刻尺度子0，开右始手画握起笔，。画 到刻度3的地方停止。
展示对话 合作解疑 （三）画线段
想一想，还可以从哪 里画到哪里？
从刻度1画到刻度4，从刻度2 画到刻度5等等，都是3厘米。
主题训练 归纳提升
下面哪些是线段？
×
√
不是直的
√
×
不是直的
主题训练 归纳提升
连接每两个点画线段，一共画出了几条线三角形，是 帆船上的帆。
主题训练 归纳提升 拓展练习
这节课你收获了什么？
谢谢大家!
第一单元 长度单位
认识线段
情景创设 专项训练
展示对话 合作解疑
（一）认识线段
线段是直的，有2个端点，可以 量出长度。
展示对话 合作解疑
（二）量线段
你动能手估量一这估量些它线们段的有长多度长吗吧？？！
展示对话 合作解疑 （二）量线段
小组合作探究： 测量课本第5页的3条线段的长度。
小结： 量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度 线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段 的长度就是几。

人教版·数学·二年级·上册
第一单元 长度单位
第3课时 认识线段及画法
情境导入
你玩过下面这些游戏吗，这些游戏都用到 了什么？怎么测量他们的长度呢？
可以把这些绳子 拉直了再测量。
探究新知 6 拉紧的一段线，可以看作一条线段。
想想在你的身边，存在哪些线段？
黑板的边、桌子的边、书的边都可以看作线段。 还有哪些东西的边可以看作线段？
( 4 )条
( 6 )条
( 3 )条
思维训练
1.从小猴子到小狮子，哪一条路最短？
答：第2 条路最短。
思维训练
2.下图中有多少条线段？
方法一
（ 6 ）条
先数基本线段， 再数组合线段。
注意
不要数遗漏和 重复。
思维训练
2.下图中有多少条线段？
方法二
（ 6 ）条
先数第一个点与其他 各点组成的线段。再 依次类推。
软尺
皮尺
卷尺
这些工具在什么时候用呢？
测量轮
软尺
测量腰围
可卷起来携带
皮尺
卷尺
测量投掷的பைடு நூலகம்离
测量桌子的长
测量轮
测量轮可以测量长距离或者道路工程 及弯道。
小组讨论
选用不同的测量工具测一测教室的长和宽， 怎样测的快又准确呢？
在小组内说说自己的想法。
课堂练习 1 指出下面哪些是线段。
根据线段的特点解答。
7 画一条3 厘米长的线段。
1
3厘米
cm
注意
画线段的过程中， 尺子不能移动。
从刻度0的位置开始画起， 画到3厘米的地方。
2
3 厘米
cm
先在纸上对应刻度0和刻度3处各画一
个点。再沿尺子把这两个点连接起来。

（5 ）条
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
练习 3.画一条 6 厘米长的线段。
创设情境 探究新知
练习
4.连接每两个点画线段，一共画出了几条线 段？你能看出画出的是什么图形吗？
巩固练习
课堂小结 拓展延伸
答：一共画出了 3条线段。画出的是三角形。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
这些是线段吗？
结论：线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。
创设情境
寻找生活中的线段。 生活中还有哪些物体的边可以看成线段？
探究新知
巩固练习
课堂小结ห้องสมุดไป่ตู้
cm
拓展延伸
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
生活中的线段
线段特征： 1.线段是直直的。
2.线段有2个端点，有长有短。 3.线段可以测量出长度。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
测量线段。 同桌合作，尝试测量手中线段的长度。
请同学们说一说是如何测量线段的？ 测量线段时，线段的一端和尺子的"0"刻度线
对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度 就是几。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
画线段。 尝试画一条 3厘米的线段，再说一说你是怎么画。
第一单元 长度单位
第3课时 认识线段
学习目标
1.初步认识线段，知道线段的特征用尺量线段、画线段
认
的方法。
识
线
2.体会数学与生活的联系，培养视察、想象和操作的能力，
段
培养空间观念。
准备好了吗？一起去探索吧！
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸

第一单元第03课时认识线段（教学设计）-【上好课】二年级数学上册人教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解线段的概念，掌握线段的特征，能够识别和绘制线段。

2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生对线段的感知和认知能力，提高学生的抽象思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

教学重点与难点1. 教学重点：线段的概念和特征，线段的绘制。

2. 教学难点：线段与直线、射线的区别和联系。

教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发学生的思维活力。

2. 操作式教学：通过让学生动手操作，增强学生的实践能力。

3. 情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受数学。

教学步骤第一环节：导入1. 生活实例：利用学生的生活经验，让学生举例说出生活中常见的线段。

2. 问题引导：提问学生，什么是线段？引发学生的思考。

第二环节：新课导入1. 概念讲解：详细讲解线段的概念，让学生理解线段的两个端点和有限长度。

2. 实例展示：展示线段的实例，让学生直观感受线段的特点。

第三环节：动手操作1. 绘制线段：让学生动手绘制线段，加深对线段的理解。

2. 观察比较：让学生观察和比较线段与直线、射线的区别和联系。

第四环节：课堂练习1. 题目练习：让学生完成课堂练习，巩固对线段的理解。

2. 解答疑问：解答学生在练习过程中遇到的问题。

第五环节：总结与拓展1. 总结：总结线段的概念和特征，回顾课堂学习内容。

2. 拓展：引导学生思考线段在实际生活中的应用，激发学生的探索兴趣。

教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，评估学生对线段的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解教学效果，为下一步教学提供参考。

教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以确保学生对线段的理解和掌握。

小试牛刀
1. 在距离 3厘米处画一朵 ，5厘米处画一棵 ， 10厘米处画一个 。（选题源于教材P6做一做第2题）
夯实基础
1．下面哪些是线段？在括号里画“√”。
2．先估计，再用尺子量。
2 4
3
7
3．数一数，下面的图形各是由几条线段组成的？
( 4 )条
( 3 )条
( 6 )条
4．画一画。 (1)画一条4厘米长的线段。
端点
点击播放例题动画
怎样测量线段的长度呢？
把尺的“0”刻度 对准线段的左端。
5厘米
右端对准数字几， 长度就是几厘米。
0 1厘米 2 3 4 5 6 7 8
尺子是测量长度的工具，同学 们还知道哪些测量长度的工具？
卷尺
测量轮
皮尺
软尺
归纳总结：
线段的特征： 1.线段是直的，有两个端点； 2.可以量出长度。
解决问题
6. 从小猴子家到小狮子家，哪一条路最短？
答：第2条路最短。
这节课你有什么收获？ 主要学习了哪些知识点？
主要学习了：
1. 线段是直的，有两个端点，可以量出长度。 2. 画线段时，通常以尺子的0刻度为起点，是几
厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方；也 可以在 对应长度处先点两个点，再连线。
1 长度单位
第3课时 认识线段
RJ 二年级上册
1.填空。
铅笔长（ 4 ）厘米 小刀长（ 3 ）厘米
2. 1 米 =（ 100 ）厘米 100 厘米 =（ 1 ）米 6 米 =（ 600 ）厘米 500 厘米 =（ 5 ）米
3. 选择合适的单位填空。 教室长6（ 米 ） 黑板长3（ 米 ） 课桌长50（ 厘米 ） 小明身高120（厘米 ）