《第1单元 长度单位:第3课时 认识线段和量画线段》教案(附导学案)
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二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高,但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时,老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料,怎么去寻找优秀的教案教案呢?经过搜集并整理,编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案,请在阅读后,可以继续本页!二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元:单元教学方案单元教学内容:第一单元〔长度单位〕教学内容:第3课时认识米、用米量教学内容:第4课时认识线段教学内容:课本5页及练习一第7、10题。
教学目的:1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。
2、通过理论活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具:刻度尺,各种弯的、直的实物假设干,如:牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计:一、情境引入师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验,探究新知1、感知线段的直师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师:你觉得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西。
师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?学生自由发言。
师:假设从铅笔的任意一端开场,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案第一篇:新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案教学目标:1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:认识线段的特征。
教学难点:线段表象的建立。
教学准备:多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程:一、创设情境,生成问题1、多媒体出示简笔画,让学生欣赏线条的美,对线建立初步印象。
小朋友,你们看这些美丽的图是用各种线画成的。
这些线的学问可大了,你们愿意和老师一起去研究一下吗?2、欣赏后,请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。
(学生操作,师选取几张贴到黑板上。
)3、这些线都一样吗?谁能给他们分分类?(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)4、揭示课题:认识线段。
师:在线的王国里有许多不同家族的成员,今天我们要认识其中的一位新朋友,它就是“线段”。
(出示课题:认识线段)二、探索交流,解决问题1、感受线段的“直”(1)看:(多媒体显示:桌面上的一条线“弯曲状”)问:这根线是什么形状的?(2)猜:请小朋友猜一猜,如果用手捏住线的两头,向两边一拉,这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)(3)拉:学生自己动手把线拉直。
(4)比:这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?(5)多媒体演示并指出:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
问:线段是什么样的?板书:直直的2、感受线段的“两个端点”。
(1)导思:用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)(2)指出:这两手捏住的地方,也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
问:线段有几个端点?(板书:两个端点)(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义,学会用直尺和三角板画线段,能准确地量出线段的长度。
教材通过生活实例引入线段的概念,让学生在实际操作中感知线段的特点,培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力,他们对长度概念有一定的认识,但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。
在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,引导他们通过观察、操作、交流等活动,逐步建立对线段的认识。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义,能正确地画出线段。
2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
4.培养学生的合作意识,提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握线段的含义,学会用直尺和三角板画线段,并能准确地量出线段的长度。
2.教学难点:让学生理解线段的两个端点,学会用直尺和三角板画出准确的线段。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入线段的概念,让学生在实际情境中感知线段的特点。
2.直观演示法:教师通过实物演示,让学生直观地理解线段的含义。
3.动手操作法:让学生亲自动手画线段,量线段,提高他们的动手操作能力。
4.合作交流法:引导学生分组讨论,共同完成任务,培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具:直尺、三角板、线段模型、教学课件等。
2.学具:学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一幅图片,让学生观察其中的线段,引导学生发现线段的特点,从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现(10分钟)教师通过讲解和演示,让学生了解线段的含义,学会用直尺和三角板画线段。
同时,教师引导学生观察线段的两个端点,加深他们对线段的认识。
第一单元第3课时认识线段教学设计教学流程情境导入:【设计意图】:猜谜游戏引入,激发了学生的学习兴趣。
通过问题“谁有办法来量一量这根毛线的长度?”导入新课,激发了学生的好奇心和积极性,为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
1.温故知新:下面物体分别长多少厘米?铁钉长( )厘米 树叶长( )厘米2.猜谜游戏引入:(1)谜题:一根根,一条条,编制衣物少不了;有时直,有时弯,缝缝补补用得着。
(打一常用物)(2)预设:谜底:毛线3.变曲为直(1)出示毛线:看,毛线的形状是怎么样的?(2)提问:“谁有办法来量一量毛线的长度?”预设:可以先把毛线拉直,然后用尺子测量长度。
学习任务一:亲身体验,感知线段【设计意图】:让学生在“拉线”的操作中,感知线段。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流,线段对学生来说是比较抽象和难以理解的,因此引导学生想办法将曲线变直,由此体会“直”是线段的一个基本特征。
从身边物体中找线段,由摸一摸,指一指,到抽象地说出生活中的线段,有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。
教学例61.感知线段的直。
(1)提问:请小朋友拿出课前准备的毛线,拉紧这根线,有什么感受?预设:变直了(2)提问:谁能展示一下你是怎样把这根弯弯的毛线拉直呢?预设:1 用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
2只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
(3)讨论:哪一种作法使毛线更直?(4)小结:你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段(板书:认识线段)。
(5)拉紧的一段线,可以看作一条线段,如果把它放松,它还是线段吗?预设:不是,它是弯的,不是线段。
(6)教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉。
提问:把线段向不同方向拉后,这样能把两手之间的一段看成线段吗?怎样可以判断?小结:不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(板书:直的)2.感知线段有两个端点。
二年级上册数学教案- 1 长度单位第三课时线段|人教新课标教学内容本节课主要介绍线段的基本概念,使学生能够理解线段的定义,掌握线段的性质,学会测量线段的长度,并能运用所学知识解决实际问题。
教学内容包括:1. 线段的定义:线段是由两个端点围成的直线部分。
2. 线段的性质:线段有固定长度,可以进行测量。
3. 线段的测量:使用尺子或直尺测量线段的长度。
4. 线段的运用:在生活实际中,识别并运用线段知识。
教学目标1. 让学生理解线段的定义,掌握线段的性质。
2. 培养学生运用尺子或直尺测量线段长度的能力。
3. 培养学生运用线段知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、实践操作能力和团队合作精神。
教学难点1. 线段定义的理解:学生需要明确线段是由两个端点围成的直线部分。
2. 线段长度的测量:学生需要学会正确使用尺子或直尺进行线段长度的测量。
3. 线段知识在生活中的运用:学生需要能够将所学知识运用到实际生活中,解决实际问题。
教具学具准备1. 教具:尺子、直尺、线段模型、多媒体课件。
2. 学具:练习本、铅笔、彩色笔。
1. 导入:通过提问方式引导学生回顾长度单位的知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解:讲解线段的定义、性质,让学生理解线段的基本概念。
3. 实践操作:让学生使用尺子或直尺测量线段的长度,培养学生的动手操作能力。
4. 案例分析:分析线段在实际生活中的应用,让学生学会运用所学知识解决问题。
5. 小组讨论:分组讨论线段知识的应用,培养学生的团队合作精神。
6. 总结讲解:总结本节课的重点内容,加深学生对线段知识的理解。
7. 课堂练习:布置课堂练习,让学生巩固所学知识。
8. 课后作业布置:布置课后作业,让学生在课后继续巩固所学知识。
板书设计1. 线段2. 内容:- 线段的定义- 线段的性质- 线段的测量- 线段在实际生活中的应用作业设计1. 填空题:让学生填写线段的定义、性质等相关知识点。
2. 判断题:让学生判断给出的线段长度是否正确。
二年级上册数学教案-1长度单位第3课时线段的认识及画法教学目标:1.能够对线段进行初步的认识和理解;2.能够熟练使用刻度尺和直线板画线段;3.能够运用线段的相关知识解决简单问题。
教学重点:1.线段的概念和特点;2.刻度尺和直线板的使用方法。
教学难点:1.不同线段之间的长度比较;2.刻度尺和直线板的使用技巧与实际操作。
教学准备:1.刻度尺和直线板;2.几道线段比较的题目。
教学过程:1. 导入如果一支笔的长度是1个单位,那么这张纸张的长度和宽度是多少个单位呢?同学们可以先估算一下。
2. 演示将刻度尺放在黑板上,向同学们介绍刻度尺上的刻度单位和量度方式,并从头到尾读出它们的值。
示范过程中,要注意细节,比如刻度尺要平放,读数时要准确,等等。
3. 讲解接下来,老师向同学们介绍线段的概念和特点。
并通过实物或图片,帮助同学们形象学习线段。
4. 操作要求同学们拿起刻度尺和直线板,根据教师的要求,在自己的本子上画出不同长度的线段。
这个过程中,教师要提醒同学们,用两个“箭头”表示长度,在画线段的时候,一定要注意数值的准确性,不能偏差太大。
5. 讨论教师布置一些简单的问题,让同学们运用自己所学的知识解决。
如:两条线段分别是3个单位和4个单位,哪条线段更长?两条线段的长度之和是多少?6. 小结在这个环节中,老师要向同学们总结本堂课的知识要点,让同学们巩固和加深对本节内容的理解。
7. 作业布置:让同学们收起刻度尺和直线板,布置一下关于线段的题目,要求尽量利用生活中的实际情况,让同学们更好的理解抽象的知识点。
思考题:以上我们都是固定单位画线段,那么如果一个线段长度差距很大,而且我们只有一把固定单位的刻度尺,这时怎么才能快速且准确的测量出线段长度呢?。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课说课稿一. 教材分析《认识线段》是小学数学人教版二年级上册第一单元第三课时的一节课。
本节课主要让学生初步理解线段的含义,学会用直尺测量线段的长度,培养学生测量、比较、概括的能力。
教材通过生活情境的图片引入,激发学生的学习兴趣,让学生在实际操作中感知线段的特点,体会线段的含义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在学习过程中善于发现生活中的数学问题,并能积极参与实践活动。
但部分学生对线段的概念理解可能还不够深入,因此在教学过程中需要教师耐心引导,让学生在实践中感悟线段的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握线段的含义,学会用直尺测量线段的长度,能够比较线段的长短。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握线段的含义,学会用直尺测量线段的长度,能够比较线段的长短。
2.教学难点:让学生深刻理解线段的特征,能够灵活运用线段的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、操作教学法、比较教学法和小组合作学习法。
2.教学手段:利用多媒体课件、直尺、线段模型等教具,为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示生活中常见的线段图片,引导学生发现数学问题,激发学生的学习兴趣。
2.探究线段的含义:让学生通过实际操作,用直尺测量线段的长度,感知线段的特点,体会线段的含义。
3.比较线段的长短:让学生运用比较的方法,判断线段的长短,培养学生的观察能力和判断能力。
4.总结线段的特征:引导学生概括线段的含义,加深学生对线段概念的理解。
5.实践应用:设计一些有关线段的数学问题,让学生运用所学的知识解决问题,提高学生的应用能力。
二年级上册数学教案-一长度单位第3课时认识线段|人教新课标教学内容本课时主要介绍线段的定义及其特性,让学生通过观察和操作,理解线段的概念,并学会用直尺画出指定长度的线段。
教学内容将包括:- 线段的定义:线段是由两个端点固定的直线部分。
- 线段的特征:直线上的两点之间线段的长度是最短的。
- 线段的测量:利用直尺等工具测量线段的长度。
教学目标通过本课时的学习,学生应达到以下目标:- 理解并掌握线段的定义和基本特性。
- 能够用直尺等工具准确地画出指定长度的线段。
- 能够测量并计算出线段的长度。
教学难点教学难点在于帮助学生理解线段的抽象概念,并能够将其应用于实际问题中。
此外,线段的测量和作图也是学生需要掌握的关键技能。
教具学具准备为了更好地进行教学,需要准备以下教具和学具:- 直尺:用于作图和测量线段长度。
- 白纸和铅笔:用于绘制线段和记录数据。
- 橡皮:用于修正错误。
- 实物模型:用于直观展示线段的特征。
教学过程教学过程将分为以下几个步骤:1. 导入:通过生活中的实例引入线段的概念,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解线段的定义、特征和测量方法。
3. 演示:使用教具进行实际操作,展示如何画出指定长度的线段。
4. 练习:让学生自己动手操作,练习测量和作图。
5. 讨论:通过小组讨论,让学生分享自己的学习心得和问题。
6. 总结:对所学内容进行总结,强调重点和难点。
7. 作业布置:布置相关的作业,巩固所学知识。
板书设计板书设计将包括以下内容:- 线段的定义和特征。
- 线段的测量和作图方法。
- 重要公式和注意事项。
作业设计作业设计将包括以下内容:- 绘制指定长度的线段。
- 测量给定线段的长度。
- 解决实际问题,应用线段的知识。
课后反思课后反思将包括以下内容:- 学生对线段概念的理解程度。
- 学生在作图和测量方面的掌握情况。
- 教学方法和教学内容的适用性。
- 学生提出的问题和遇到的困难。
总结本课时通过详细的讲解、实际操作和讨论,帮助学生深入理解线段的概念,并掌握测量和作图的方法。
认识线段并画出指定长度的线段课题:认识线段,画线段教学内容:教材第5页的例6、做一做,6页的例7,做一做。
教学目标:知识技能(1)使学生初步认识线段,知道线段的特点。
(2)使学生学会用刻度尺量线段。
(限整厘米和整米)(3)学会画指定长度的线段。
过程与方法通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力;通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点,培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,画出指定长度的线段,培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:重点:认识线段和量线段,用刻度尺画线段。
难点:掌握线段的特征,会分辨线段,画指定长度的线段。
教学方法:教法:尝试指导法。
学法:合作探究法。
教学准备;绳子、直尺、多媒体课件。
教学步骤:一、探究新知(1)感知线段的特征。
①老师准备一根绳子,提问:绳子现在是弯曲的,怎样使它变直?学生观察汇报。
教师示范:两手一拉绳子变直了。
小结:把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
(板书:线段)②看看线段的特点。
小组讨论,汇报。
教师指导:直的、有两个点。
线段的两端是线段的两个端点。
③出示拉直的绳子。
提问:现在这条绳子是线段吗?为什么?学生观察汇报。
④出示几条不同长短的线段,提问:这些线段长短一样吗?教师总结:线段是直的,有两个端点,而且有长有短。
(2)完成“做一做”(3)找线段小组讨论汇报。
寻找我们身边的线段。
(4)连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
(5)量线段长。
(6)学习画指定长度的线段。
①观察,初步感知。
出示教材第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论,全班交流画法。
②演示,直观感知。
老师演示,强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。
③操作,亲身体验。
学生画完后,教师组织全班交流。
二、巩固练习完成教材第5页“做一做”的第2题和第6页“做一做”中的第1、2题。
人教版数学二上教案第1单元长度单位-第3课时:认识线段一、教学目标1.知识目标:–掌握线段的定义与表示方法。
–能够用尺子或其他长度单位工具测量线段的长度。
–理解线段的概念,能够用线段解决简单问题。
2.能力目标:–训练学生观察、测量、比较线段的能力。
–培养学生分析问题、推理和解决问题的能力。
3.情感目标:–培养学生热爱数学、勇于发现问题、勇于解决问题的兴趣和勇气。
二、教学重难点1.教学重点:–了解线段的定义。
–掌握测量线段长度的方法。
–运用线段解决简单问题。
2.教学难点:–线段与直线、线段与封闭曲线的区别。
- 训练学生观察线段的能力。
三、教学准备1.教具准备:–尺子、直尺、量角器等长度测量工具。
–各种长度不等的线段模型。
2.教学素材:–带有线段图形的教学PPT。
–相关线段测量的例题和练习题。
四、教学过程1.导入新知:通过展示不同长度的线段图形,让学生观察并讨论线段的概念。
2.提出问题:让学生思考如何测量线段的长度,引入线段的测量方法。
3.示范操作:老师示范使用尺子等工具测量线段的过程,并让学生跟随操作。
4.练习巩固:学生独立使用尺子等工具测量给定线段的长度,并相互核对。
5.讲解理论:介绍线段的定义,让学生通过实例理解线段与其他几何图形的区别。
6.解答疑问:解答学生对线段测量方法的疑惑,并引导学生进行思考讨论。
7.布置作业:要求学生回家使用尺子测量家具等物体的线段长度,并写出测量结果。
五、教学反思本课时通过引导学生观察和实践操作,使学生初步认识线段的概念,并掌握了线段的测量方法。
提升学生对几何图形的认识,培养学生观察问题并解决问题的能力。
下节课将继续引入线段的延长、截取等相关概念,深入教学。
六、教学延伸1.鼓励学生互相交流,讨论线段的特性,促进彼此学习。
2.制作线段测量小挑战,让学生在规定时间内测量不同长度的线段,并进行比较。
七、板书设计•线段的定义:两点之间的部分称为线段,用“AB”表示。
•测量线段的方法:使用尺子等工具,注意准确读取刻度。
人教版二年级数学上册第七单元第3课时认识线段(教案)教学内容教材P5例6、P6例7。
教学目标1. 能初步认识线段,知道线段的特点。
2. 学会画线段的方法。
3. 培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点认识线段的特点。
教学难点学会画线段的方法。
教学准备多媒体课件、带刻度的尺子、一根绳子等。
教学过程一、情境导入师:如何量这条绳子的长度?你有什么好办法吗?(出示课件)预设:这条绳子是弯的,先把绳子拉直,就可以用尺子来量了。
师揭示课题:把绳子拉直后,我们两手间的这条绳子可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
(板书课题)设计意图通过量绳子的长度这一场景引入课题,可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上,提高学习兴趣。
二、探究新知探究点1 认识线段1. 对线条分类。
师:把下面的线条分类。
(出示课件)(1)(2)(3)(4)(5)(6)预设:图(1)(3)(5)是一类,图(2)(4)(6)是一类。
师:分类的依据是什么?预设:按照线条的弯直来分,图(1)(3)(5)的线条是直的,图(2)(4)(6)的线条是弯的。
师:图(1)(3)(5)这样的图形叫线段。
2. 寻找生活中的线段。
师:你能在教室中找到线段吗?预设1:黑板的边。
预设2:桌子的边。
预设3:书的边。
……3. 探究线段的特点。
师:请你观察一下上面的三条线段,说一说线段有什么特点。
预设:线段是直的,可以量出长度,有两个端点。
设计意图通过观察图形,发现线段的特点,让学生经历从直观到抽象的过程,有助于空间观念的形成。
探究点2 线段的画法师:你们能用尺子画一条3厘米长的线段吗?说说你们的画法。
(小组讨论交流)预设1:在纸上画一个点,让尺子的刻度0与该点对齐,从尺子刻度0的位置开始画起,画到3厘米的地方,再画一个点,就画出了一条3厘米长的线段。
预设2:先在纸上对应尺子的刻度0和刻度3的地方各画一个点,再用尺子把这两个点连接起来。
核心点总结画指定长度的线段的一般方法:从尺子刻度0的位置开始画起,画到指定厘米数的地方。
教案:第1单元第3课时认识线段画线段2023-2024学年二年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能:使学生初步认识线段,知道线段有两个端点,能正确地画出线段。
2. 过程与方法:培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动,进一步培养学生的空间观念。
3. 情感、态度和价值观:激发学生对数学的学习兴趣,培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点:认识线段,能正确地画出线段。
2. 教学难点:理解线段的含义,知道线段有两个端点。
三、教学过程1. 导入新课通过谜语的形式,引出本节课的主题——线段。
谜语:一条直直的线,有头有尾,两个端点,连接着两点。
2. 探究新知1. 认识线段通过实例,让学生观察、讨论,发现线段的特征:直直的、有两个端点、长度可以测量。
2. 画线段教师示范如何用直尺和铅笔画出线段,并强调线段的两个端点。
学生练习画线段,教师巡回指导。
3. 巩固练习1. 判断下列图形中,哪些是线段,哪些不是线段,并说明理由。
2. 画一条比给定线段长2厘米的线段。
4. 小结本节课我们学习了线段的概念,知道线段有两个端点,能正确地画出线段。
希望大家在今后的学习中,能够运用所学知识解决实际问题。
四、作业布置1. 抄写线段的定义。
2. 画5条线段,并用直尺测量它们的长度。
五、板书设计认识线段画线段1. 线段:直直的、有两个端点、长度可以测量。
2. 画线段的方法:用直尺和铅笔画出两个端点,连接两点。
六、课后反思本节课通过实例、讨论、操作等方式,让学生掌握了线段的概念,并能正确地画出线段。
但在教学过程中,发现部分学生对线段的含义理解不够深入,需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时,要注意培养学生的合作意识和探索精神,激发他们对数学的学习兴趣。
重点关注的细节:线段的定义及其特征详细补充和说明:线段是数学几何中的基本概念之一,对于二年级的学生来说,这是一个全新的知识点。
因此,如何让学生更好地理解线段的定义及其特征,是本节课教学的重点。
第一单元长度的单位单元目标1、知识技能:初步建立1厘米和1米的长度表象,知道“1米=100厘米”,并初步认识线段。
2、数学思考:初步经历长度单位的行成过程,体会统一长度单位的必要性。
3、解决问题:会按照要求画线段,且会用刻度尺良物体的长度及线段的长度(限整理米)。
4、情感态度:在实践活动中,培养估量物体长度的意识,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
第一课时统一长度单位认识厘米课时目标1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流,初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性。
2、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
重难点与突破重点:建立1厘米的长度概念。
突破方法:通过直观操作,用不同的物品作标准量同一长度;用不同的物品作标准量一量不同的长度。
帮助学生建立1厘米的长度概念。
难点:用学生尺量物理的长度(限整厘米)。
突破方法:首先教师要在实物测量中示范如何用学生尺测量纸条的长度,让学生观察,总结测量的正确方法并提醒学生该注意的地方;其次要加强操作,在课堂上给学生提供较多的实际测量的机会。
教学过程一、谈话导入好1、谈话导入新课。
同学们,你爸爸和老师比,谁高?谁矮?有的学生说老师高,有的说老师矮。
高多少?矮多少?比划一下。
你能知道具体高多少矮多少吗?(学生思考)“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度的单位。
2、教学例1(掌握统一长度单位)。
当古代人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?(教师让学生观察课本上的例1情境图)观察这些图,你了解到了哪些信息?引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或者脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的方法怎么样?(学生自由发言)教师小结:其实,我们每个人身上都带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。
《认识线段、画线段》教学设计教材来源:小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社内容来源:小学二年级《数学》上册P5-6例6、例7及“做一做”主题:长度单位课时:共4课时,第3课时《认识线段、画线段》授课对象:二年级学生课程标准要求:能估测一些物体的长度,并进行测量。
学情分析:线段是一种常见的平面图形。
在实际生活中,含有线段的物体很多,此前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,在一年级时,对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。
但二年级学生年龄小,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是表面的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识,还有一定的难度。
同时他们喜欢动手,有极强的好奇心和求知欲,这些又是学习的有利因素。
而且认识线段是下一课学习厘米,米、分米及进行测量等实践活动的基础,测量物体的长和宽要根据线段的特征:直的、有两个端点(从这个端点到另一个端点)来确定,对学生来说更加抽象;到四年级学习直线、射线时,不仅要引导学生充分想象,和线段的特征相联系,也要用认识线段的方法做迁移。
学习目标:1.在具体的情境中,认识线段,知道线段是可测量的。
2.通过实践活动,学会用尺子量线段的长度。
3.会按给定的长度画线段(限整厘米)。
评价任务:1.会指出哪些是线段,哪些不是,完成目标1的达成;2.会测量三条线段的长度完成目标2的达成;3.会画3厘米的线段以及画出与下面线段同样长的线段,完成对目标3的达成。
资源与建议:1.对教材的简单分析认识线段属概念教学,是空间概念的范畴,它是教学测量长度的基础,学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这里学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,对此,我在教学设计中,补充了大量与学生的生活实际有关的元素素材,以此丰富教材内容。
第一单元长度单位教学设计第3课时认识线段画线段教学内容教材第5~6页例6、例7及第5页“做一做”、第6页“做一做”。
内容简析例6由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”,以及三个实物图直接形象地描述出了线段的两个特征:直的、有两个端点,由几条线段的直观图说明线段是直的,可以量出长度。
例7教学画线段,用尺子量一量,标出线段的实际长度,加深对线段的认识。
教学目标1.创设情境,通过观察、实践等活动,让学生在操作中初步认识线段,形象、直观地感受线段的特征:直的、有两个端点、可以量出长度。
2.通过实践活动,使学生会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。
3.尝试同学互助的学习方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。
4.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力,加强合作意识,体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简洁美。
教学重难点用直观描述的方式认识线段的特征;用尺画规定长度的线段。
教法与学法1.认识线段的教学要注意创设问题情境,与生活实际结合,使学生感受、理解线段。
让学生分层认识线段以及与线段有关的简单问题。
2.学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。
如:画线段时,有三种不同的方法让学生自主选择,方法是学生从实践中摸索出来的,就有了成功的体验。
承前启后链一、情景创设,导入课题谜语导入:师:同学们喜不喜欢猜谜语?生:喜欢。
师:今天,我们就来猜一个谜语:一根根,一条条,编织衣物少不了。
有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
这是什么呢?生:线。
师:在我们周围,有各种各样的线。
今天,我们就来学习其中的一种——线段。
(板书课题:认识线段画线段)【品析:通过猜谜语,激发学生的学习兴趣,引出课题,使学生自然而然地进入线段的学习状态。
】游戏导入:玩绳子。
规则:将一根绳子摆放出不同的形状。
学生汇报摆出的绳子的形状、特点。
(如果有学生摆出直的,则直接导入新课;如果没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简洁)这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。
第3课时认识线段和量画线段▶教学内容教科书P5~6例6、例7,完成教科书P5~6“做一做”和P9“练习一”中第6、7题。
▶教学目标1.在具体的情境中,认识线段,知道线段是可测量的。
2.通过实践活动,学会用尺子量线段的长度,会按给定的长度画线段(限整厘米)。
3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
▶教学重点观察、感知线段,体验线段的特征。
▶教学难点掌握量画线段的方法。
▶教学准备课件,直尺,学具袋中放有牙膏盒,药盒,直的吸管,弯曲的吸管,铅笔,绳子,弯曲的铁丝等。
▶教学过程一、创设情境,明确目标师:(出示一根弯曲的绳子)同学们,谁来量一量这根绳子的长度?指名学生上台测量。
师:同学们认真观察,看他是怎么测量的。
【学情预设】学生会将弯曲的绳子拉直,放在讲台上,再用尺子测量。
师:同学们发现没有,他在用尺子量之前,做了一件事。
(课件出示教科书P5例6的情境图)师:要想测量出这根弯曲的绳子的长度,我们必须将它拉直,像这样拉直的一段线,可以看作一条线段。
今天我们就一起来认识线段。
(板书课题:认识线段和量画线段)【设计意图】通过情境引入,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,为学生主动建构新知识,奠定了知识、能力与心理上的基础。
二、实践操作,认识线段1.感知线段的直。
师:请拿出学具袋里的东西看一看、摸一摸,判断一下哪些物体是直的。
【学情预设】学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、弯曲的吸管、铅笔、绳子、弯曲的铁丝等,从中迅速拿出自己认为是直的物体。
师:请大家互相检查谁拿对了,谁拿错了,相互之间说一说,并互相纠正。
【教学提示】引导学生完整表达,比如:什么的边可以看作是线师:哪些物体的边可以看成线段呢?说说你是怎么想的。
【学情预设】学生会说出很多物体的边都可以看成线段,并能说出因为这些边都是直直的。
(板书:直的)2.感知线段有两个端点。
师:请同学们再看一看、摸一摸那些直的物体,除了直这个特点外,你还发现了什么?【学情预设】引导学生发现:假如从直的吸管的一端开始,摸到吸管的另一端,可以把其中一端看作一个点,把另一端也看作一个点,线段就有两个端点;拉直的绳子也有两个端点。
第一单元长度单位《第3课时认识线段和量画线段》教案【教学内容】教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。
【教学目标】1.创设情境,让学生自己观察,感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。
2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【重点难点】1.体验线段的特点。
2.会量、画线段。
【教学准备】课件,刻度尺,各种直的、弯的实物若干,例如:牙膏盒、药盒、吸管等。
【教学过程】一、情景导入1.谈话:(课件演示)同学们,你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的,每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢?2.学生交流自己的想法。
3.导入课题:在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
二、进行新课知识点1 认识线段(1)感知线段的直谈话:请同学们拿出袋里的东西,看一看,摸一摸,你发现了什么?学生活动:看一看,摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
交流汇报。
小结:有的东西是直的,有的东西是弯曲的。
(2)感知线段的两个端点提问:找出你认为是直的东西,看一看,摸一摸,除了直以外,你还发现了什么?学生观察、讨论、汇报。
(都在两端有两个头)小结:都有两个端点。
(3)从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上,分别把黑板上的两个点用线连起来。
(其中A组的线用尺子连接,其余B、C组学生都随手画线连接)②提问:这3条线哪一条像数学书的边,为什么?(A组,因为它是直的,它还有两个端点)③小结:我们把像A组那样的线叫做线段,线段是直的,有两个端点。
比如数学书的边,盒子的边,铅笔、直吸管都可以看做是线段。
这节课我们就来认识线段。
(出示课题)(4)巩固理解提问:判断下面哪些是线段?为什么?(①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点,且是直的)知识点2 线段可以度量吗?(1)学生活动:尝试测量课本第5页的线段。
(2)交流测量方法:你是怎样测量的?(3)小结:测量线段的方法是先把尺子的0刻度线对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺子上的刻度数是几就是几厘米。
例现在两条线段谁长?量一量吧!分析:要想知道物体的长度,可以用尺量。
在测量时注意将线段的一个端点对准尺子的“0”刻度,按正确测量方式测量,读出另一端点所在的刻度即可。
经测量,发现两线段长均为3厘米。
答案:①和②一样长,均为3厘米。
知识点3 画线段(1)学生尝试活动:画一条3厘米长的线段。
(2)交流、汇报:说一说自己是怎样画的?(3)小结:画指定长度的线段的方法是:从尺的0刻度开始画起,铅笔沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
(4)讨论:用直尺怎样画出6厘米长的线段?(5)练习:画一条比10厘米短5厘米的线段。
三、课堂作业1.判断。
(对的在括号里画“√”,错的画“×”)(1)线段不能量出长度。
()(2)弯曲的线也是线段。
()(3)数学书的4条边都是线段。
()2.课本练习一的第7题。
3.画一条10厘米长的线段。
4.想一想:下图有4个点,每两点之间画线段一共能画多少条线段?5.想一想:下面是小明从家到学校的路线图,你认为走哪条路最近?6.说一说:消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来而不爬楼梯?答案:1.(1)×(2)×(3)√2.①和②一样长。
3.图略4.6条5.走③⑥最近。
6.因为两点之间线段最短。
四、课堂小结提问:这节课你有什么收获?还有什么问题?小结:今天我们学习了什么是线段,线段的特征,还有如何量一条线段的长度,及画线段。
五、课后作业1.课本练习一的第6题。
2.完成中本课时的练习。
【板书设计】第3课时认识线段和量画线段先在纸上点两个点,再用直尺把两个点连接起来,这就是线段两边的点,叫线段的端点。
画指定长度的线段时,可以从尺子的“0”刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
【教学反思】线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。
因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践活动,直观感受线段的特点,从而逐步建立线段的概念,培养学生观察、比较的能力。
从实践中得出概念,也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。
【课程资源】1公里=1000米=0.621376英里(法定量)=0.540海里=2市里(华里)1米=100厘米=1000毫米=3.28084英尺=3市尺1厘米=0.3937英寸1码=0.9144米1海里=1.1516英里=1.853公里3海里=1长海里60海里=地球大圆1度(即赤道周长的1/360)《第3课时认识线段》导学案3.积极主动参与学习活动,明白数学产生于生活,应用于生活。
学习重点1.认识线段的特征,能用尺子画线段和量出指定线段的长度。
2.建立线段的表象,会分辨线段。
学前准备教具准备:PPT课件红领巾长方形纸方桌面学具准备:细线学生尺长方形纸课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.播放课件:两只小猴正在争论,都说自己撕下的纸条长,裁判小松鼠也为难了,看着两条蜷弯曲的纸条,不知判谁赢,你能说说小松鼠为什么为难吗?2.请学生拿出课前准备的细线,同桌相互比一比两根线的长短。
3.谁能介绍你们是怎么比的?4.导入新知:这根拉直的线,就可以看成是一条线段。
这节课我们就来探究有关线段的知识。
1.学生自由发言:因为纸条是弯曲的,不好比。
2.动手操作,作出长短,小组内交流结果。
3.学生:先把细线的一端对齐,然后把线拉直,再看另一端。
4.倾听教师的描述,明确学习内容。
1.小兰用米尺量黑板的长,正好量了4次,黑板长(4)米。
2.你能看出下面哪条线长吗?在长的线段后打“√”。
3.指出下面哪些是线段,在()里画“√”。
4.填一填。
(1)线段是(直)的,有(两)个端点。
(2)两点之间可以画(一)条线段。
二、自主探索,体1.在操作中感知。
请一位同学把一条线段拉成各种形状,引导1.观察,回答提问。
(1)是线段,两只手捏住了两端,而且中间还是直的。
验新知。
学生观察、感知是不是线段,并说明原因。
形状:2.观察发现:课件展示几条长短不同的线段:请认真观察,你发现线段是什么样子的?3.举例说明线段。
(1)引导学生寻找身边的线段。
(2)生活中哪些物体可以看成是线段。
4.教学画线段。
(1)引导学生画线段。
(2)组织学生画指定长度的线段。
(3)组织学生画一条和已知线段等长的线段。
(2)是线段,是倾斜的线段。
(3)不是线段,尽管是用手捏住线的两端,但是线没有拉直。
线段应该是直的,而这条线是弯的。
2.交流发现:线段要画直,在线的两头各点上一个点表示端点,也可以用两个小竖表示。
3.找线段,并汇报。
(1)生1:作业本的一条边可以看成是一条线段;生2:两块瓷砖中间的缝儿可以看成是一条线段。
(2)全班交流:一根直的木棍,织毛衣的针等都可以看成是一条线段。
4.大胆动手尝试。
(1)动手画线段,并汇报是如何画出线段的。
(2)尝试画出线段后,小组内展示、交流,并汇报:用左手按住尺子,使它不动。
从尺的刻度0开始画到刻度3的地方,再画两个小竖,就画成了一条长3厘米的线段。
(3)尝试画线,交流画法:应该先测量,再画线段。
5.数一数,图中有(10)条线段。
6.画一画。
(1)画一条长3厘米的线段。
(2)画一条比7厘米短2厘米的线段。
(3)画一条比2厘米长4厘米的线段。
答案:三、巩固练1.找、折线段。
(1)出示一条平铺的1.(1)学生在小组内互相指一指、说一说自己找到的线段。
教学过程中老师的疑问:习。
红领巾,一张长方形的纸,一张方桌面,提问:这些物体上哪里可以看成是线段?(2)你能用一张纸动手折线段吗?2.我是设计师。
用线段设计一个你最喜欢的图形。
(2)学生折纸,并交流汇报折痕就是线段。
2.用线段设计图形,展示图形。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思在整节课的环节设计上,我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段——连线段”五步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。
这样的设计师完全符合教学的认知规律,也十分切合学生的认知心理的。
不管是教学的细节,还是教学的环节,也不管是预设的还是生成的,如果我能从学生的实际出发,敏锐地抓住教学的契机,并满足学生真实的需要,促进学生的发展,这堂课就应该能更精彩。
一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节构成的,而课的成败,也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上,对于我的课堂而言还需从细节上认真把握。
教师点评和总结:。