美工区观察记录与分析
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美工区观察记录与分析
观察日期：20XX.6.21
观察时间：10:24-10:27 10:30-10:33 10:40-10:43
观察地点：大1班活动室
观察对象：XXX
观察目的：能用多种扎的方法扎纸巾，完成扎染作品。
观察实录：
区域游戏开始后，张梓萱、张雨嘉等小朋友选择了美工区。
她们拿出扎染的工具：纸巾、皮筋、染料等。
张梓萱拿了一张纸巾，开始折起来。
她将正方形的纸巾角对角对折变成三角形，然后再对折再对折变成一个更小的三角形。
她看旁边的小朋友比她快，便加快了手上的动作。
折好后，她开始用皮筋扎。
她先拿一个皮筋，用三个指头把皮筋崩开，套住三角形的一个角，把它扎紧。
又拿一个皮筋把另一个角扎紧。
当她拿起皮筋准备扎第三角时，她看看旁边的童梓茜已经开始染了，张梓萱有些着急。
她越是想快点完成越是扎不住，在尝试了几次后第三个角也扎好了。
扎好后，张梓萱将扎好的纸巾放到染料中，她拿起夹子将纸巾翻了个个儿，让纸巾浸漫蓝色染料。
接着张梓萱小心翼翼的将纸巾取出，然后拿出剪刀。
她一只手拎住皮筋，另一只手拿剪刀剪开。
第一个第二个都非常顺利，第三个似乎遇到了一些问题，不过她没有放弃。
皮筋全都剪开后，她小心翼翼的打开纸巾。
“哇！真好看啊！”旁边的小朋友发出赞美声。
“我喜欢张梓萱的。
”张梓萱听了旁边小朋友的夸赞，开心的说：“我成功了！”
完成扎染作品后，张梓萱兴奋地跟童梓茜分享自己的作品。
童梓茜指着张梓萱的作品说：“你这里是白色的，这里是蓝色的。
”“白色的地方像一朵花。
”张梓萱开心的说。
“我们把纸巾铺在报纸上拿到外面晒干吧！”张梓萱边说边搬着报纸往外走。
她们将作品铺在一起，仔细的欣赏着自己和对方的作品，特别开心！
观察分析：
活动中张梓萱从头到尾很认真的完成自己的作品，她有自己的想法，每一步都是想好了再操作，自我意识比较强，不会去模仿别人的做法，老师不需要去过多的干涉，最后她对自己的作品也非常满意。
孩子们在完成好作品后，相互分享，相互讨论，并且能及时将材料收拾整理好。
支持策略：
扎纸是染纸的基础，扎纸活动中幼儿需要安静的环境，扎纸活动需要同伴间相互交流、学习、思考。
而染纸过程对于孩子来说很兴奋，见效快，对扎好的纸染上染料后的效果，幼儿很期待，孩子一看到自己的染纸作品容易兴奋、激动，比较嘈杂，可以将扎、染分设成两个区域。
教师可以引导幼儿学习一些简单的折纸方法，也可以有针对性地指导一些能力强的幼儿对折法进行变化，再通过同伴间的相互学习，让幼儿能够掌握更多扎纸的技巧，只有扎的手法多了，染的效果才会千变万化。
美工区观察记录与分析
观察时间：20XX年5月18日下午15:00——15：20
观察地点：中一班活动室
观察对象：XXX、XXX
观察目的：
1.培养幼儿的想象空间，充分发展他们的美感、想象力和创造力，从而使幼儿的思维活跃起来，有效地促进幼儿思维能力的发展和智力水平的提高。
2.通过捏、揉、按、压等技巧，培养幼儿的动手操作能力和小肌肉发展。
观察记录:
片段一:今天在进行区域活动时,一些孩子选择了美工区的超轻黏土。
一进区，孩子们各玩各的,文文在搓汤圆，矜矜在捏小蛇，萱萱在捏小白兔。
片段二:萱萱捏好一只小白兔后,她兴奋的叫起来:“你们看，我捏的小白兔。
”文文说:“我也喜欢小白兔,就是这个胳膊有点细。
”萱萱说:“那我再加点。
”文文看到萱萱捏的小白兔很有趣,也有捏小动物的想法了,他说要捏个蝴蝶。
接着,其他孩子也捏起了小动物。
不一会儿,桌子上的小动物又多了几只。
可是全是趴着的，只有一只小白兔是站着的。
片段三:文文好委屈的说:“为什么我的蝴蝶站不起来?萱萱你是怎么做到的？”听到他们的对话，我很好奇萱萱会怎么说。
只见萱萱说:“我刚开始也站不起来，后来我就把小白兔的腿加粗了。
”聪明的矜矜大叫起来:“我知道了，是你的蝴蝶身体太重了，脚又太细，所以才站不起来。
”文文听后就在矜矜的提示下试了试。
经过尝试后躺着“休息”的蝴蝶站起来了。
评价与分析:
中班的孩子虽然运算思维已经在发展,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。
萱萱捏出了小白兔后,接下来孩子们也加入了捏小动物的行列,这是模仿行为,也是孩子自发行为。
在讨论为什么蝴蝶站不起来时,孩子们能认识到大小、轻重的关系,并且能自己改正想办法解决问题。
改进措施:
今后我们美工区里会再新增加些材料，如:塑料小棒、各色的小珠子以及一些彩纸、颜料、双面胶等等，提供给孩子，以便他们更好的创作！
美工区观察记录与分析
幼儿姓名：
XXX男五周岁
XXX女四周三个月
XXX男四周六个月
观察时间：上午区域活动时
观察地点：中二班建构区
观察目的：幼儿的搭建水平和交往合作
观察教师：XX
行为观察记录
区域活动时，子琛、小春、欣怡三人选择了建构区。
子琛从装满正方积木的框子里拿出了几个正方积木。
子琛一块接一块地搭着类似火车厢一节一节的。
欣怡将正方体平铺，然后叠高。
小春先是围合再叠高。
一会儿，子琛搭建了八节车厢的样子，欣怡将倒下来的积木收进了框子里。
小春则继续刚刚的叠高。
又过了一会儿子琛用一块方形积木在搭建好的积木上滑过，小春见到了来问：“你搭的什么呀？”子琛说：“公路，小汽车在开。
呜~呜~”一边说一边继续推着方块积木滑过。
子琛玩了一会小车，然后将搭的公路推到了，重新搭建，一会儿对小春说：“你看我搭的列车，这里还可以装货。
”说完继续搭着。
欣怡继续她的叠高，在最上面放了一个圆柱积木。
搭完拍手说到：“我的城堡。
”一旁的小春在刚才叠高的上面进行了架空。
行为分析
子琛在三人中年龄偏大些，小春是本学期新生。
子琛小朋友日常比较喜欢进建构区进行游戏，所以一进区就开始投入到拼搭中。
欣怡，从她的选区记录中看出她本学期从开学到现在只进建构区三次，她最喜欢美工区。
张春只有两次，最喜欢益智区。
从本次观察发现欣怡和小春在建构方面技能处于平铺和垒高阶段，欣怡的建构水平还处在基础的叠高、围合、平铺。
小春和欣怡差不多。
三人中子琛的建构水平高一些，他使用了围合、叠高、拼接、延长等，且与公路联系起来，发生了开车
游戏。
但三人都只使用了一种积木——清水积木。
没有选用用其它辅助材料。
子琛能将生活经验带入搭建活动中。
三名幼儿在活动过程中几乎没有交流，各玩各的，无合作搭建。
改进措施
1.日常选区时，应多关注选区记录，引导每位幼儿不偏区。
2.三名幼儿建构水平不等，搭建前可引导幼儿商量一个建构主题，使幼儿之间有机会交流合作，从而互相学习互相帮助、共搭建。
3.可以将一些建构技能做成图片布置到区域墙壁上，幼儿可以从中获得更多的建构技能。
4.带幼儿出去玩的时候，多留意建筑照片，带至幼儿园布置到区域内，学习的同时还增加了幼儿之间的交流。
