必修3思考题答案

地理信息系统对信息进行加工 能在最短的时间内指挥警车用地理信息技术可大大提高出 第一章地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 P3 【思考】 思考】 思 考 1 ．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么 ? 【点拨】 从地理位置 （纬度位置、海陆位置）方面思考回答。

点拨】 点拨 2． 长江三角洲和松嫩平原的年降 水量分布各呈现什么规律 ?形成这种分布规律的主要原因分 别是什么 ? 【点拨】 点拨】 原 因从该地地形为平原， 点拨 长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致， 降 水主要来自东南季风等方面分析； 松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡， 降水 较少， 基本呈现从东向西递减的规律。

3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响 ? 【点拨】长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较 为分散。

松嫩平原地区 点拨】 点拨 河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

P4 活 动 1 ．不同区域，由于地理环境的差异，建筑物呈现出诸多不同。

不仅传统民居如此， 而 且现代城市的住宅楼也如此。

（1）下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些 差异的自然原因： —— 北方民居正南正北的方位观比南方强； ——北方民居的墙体严实厚 重，南方民居的墙体轻薄； —— 从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房檐逐渐加宽，房 屋进深和高度逐渐加大。

（2） 下面列出的是我国南北方城市住宅搂的差异，分析导致这些差 异的自然原因： —— 如果不考虑地价、建筑材料等因素，建同等面积的住房，北方的建筑 成本比南方 高； —— 建同样高度的多幢楼房， 北方楼房的南北间距比南方大。

【点拨】 点 拨】 并由此认 点拨 本活动要求学生了解由于地理环境的差异造成南北方建筑物特点的不 同， 识地理环境差异对人们生活的影响。

（ 1）比较而言，北方的冬季寒冷而漫长，南方的夏季湿热而漫长。

高中生物必修3课后习题答案高中生物必修3课后习题答案：第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节四、答案和提示(一)问题探讨提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

(二)思考与讨论11.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。

神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。

许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

3.不能;至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后，直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与;而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

(三)思考与讨论2很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

(四)资料分析1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。

婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

2.是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。

3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

(五)思考与讨论3可能是H区出现了问题。

(六)旁栏思考题提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。

通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。

能被长期贮存的信息是反复被运用的。

通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。

(七)练习基础题 1.B。

2.大脑、小脑和脑干。

拓展题 1.b、c、d、e。

人教版生物生物必修三教材课后习题答案高中生物必修3《稳态与环境》课后答案和提示第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一)问题探讨1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。

草履虫直接生活在外界水环境中。

两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

（二）思考与讨论11.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物资可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。

少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。

它们之间的关系如图1-2所示。

由此可见，全身的细胞外液是一个有机的团体。

图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系三）资料分析1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。

无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、Ca、Mg、Fe、Cl、HPO 4SO4HCO3等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各类脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

新统编版高中语文必修上册3《百合花》课件一、教学内容本节课我们将学习新统编版高中语文必修上册第三单元《百合花》的内容。

具体包括：课文阅读，分析小说的人物形象、情节结构、主题思想以及艺术特色。

本节课主要针对教材第三章《小说与戏剧》中的《百合花》进行深入学习。

二、教学目标1. 能够理解并掌握小说《百合花》的主要情节和人物关系；2. 分析小说中的人物形象，领会小说的主题思想；3. 掌握小说的艺术特色，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：分析小说《百合花》的人物形象、主题思想以及艺术特色。

难点：如何引导学生深入理解小说的主题思想，提高审美鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示百合花的图片，引发学生对美好事物的向往，进而导入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读《百合花》，了解小说的情节和人物关系。

3. 分析人物形象：引导学生分析小说中的主要人物形象，探讨其性格特点和心理状态。

4. 例题讲解：以小说中的人物形象分析为例，进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生根据讲解的方法，分析小说中其他人物形象，并进行小组讨论。

6. 主题思想探讨：引导学生深入挖掘小说的主题思想，领会作者的创作意图。

7. 艺术特色分析：讲解小说的艺术特色，如情节安排、人物塑造、语言运用等。

六、板书设计1. 《百合花》2. 人物形象分析：小通讯员：热情、善良、纯真女战士：坚强、勇敢、无私3. 主题思想：战争背景下的人性光辉4. 艺术特色：情节紧凑、人物形象鲜明、语言朴实七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说《百合花》中的人物形象，不少于300字；（2）结合小说内容，谈谈你对战争背景下人性光辉的理解，不少于400字。

2. 答案：（1）人物形象分析示例：小通讯员热情、善良、纯真，他为了给女战士买百合花，不惜冒着生命危险穿越敌人的封锁线。

高中生物必修123课后习题参考答案必修1《分子与细胞》课文中有关问题提示第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞答案和提示（一）问题探讨1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。

此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。

如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。

父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。

胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。

人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。

由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。

学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

（三）思考与讨论1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。

例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。

应当指出的是，生物圈只有1个。

如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。

如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

高中政治《逻辑与思维》第一单元核心知识填空班级考号姓名总分1.思维的特征：（1）性：透过事物的，揭示事物的和，实现对事物的认识。

（2）性：舍去的、的属性，抓住的、的、的属性，把握一类事物的。

（3）性：正确的思维地反映认识对象，错误的思维地反映认识对象。

思维在实践中产生，在实践中发展，又于实践。

正确的思维能够帮助人们在实践中预期的目的。

2.思维的基本形态:抽象思维和形象思维（1）抽象思维：①基本单位：；②基本形式：以、和等反映认识对象，事物的本质和规律。

③主要特征：基本单元的、运行方式的、思维表达的。

（2）形象思维：①基本单位：；②基本形式：在感觉、知觉和表象的上，运用、和等反映认识对象，事物的本质和规律。

③主要特征：基本单元的概念、运行方式的、思维表达的。

（3）二者关系：抽象思维与形象思维的区分是，不是。

在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有的关系。

3.遵循形式逻辑的与，是正确思维的条件。

4.逻辑思维的基本要求（1）同一律：合乎逻辑的思维是具有的思维。

在同一思维过程中，每一思想必须保持自身，不能，也不能。

用公式表示“”，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“”,如果是，就是；如果是，就是。

故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“”或“”。

（2）矛盾律：合乎逻辑的思维是具有的思维。

用公式表示“”，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“”和它的否定论断“”不能，其中必有。

违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“”；（3）排中律：合乎逻辑的思维是是具有思维。

通常用公式“”来表示，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“”和“”不能，其中必有，反对在“是”与“非”之间。

违反排中律要求的逻辑错误叫作“”。

（4）形式逻辑的是形成科学思维的条件5.科学思维（1）科学思维的含义：符合、遵循的思维，是能够达到结果的思维。

是对实践中遵循、运用、的思维方式的统称。

（2）科学思维基本条件：和。

第四章细胞的物质输入和输出第1节被动运输问题探讨P621.烧杯中的水分子进入漏斗中导致漏斗液面升高。

事实上半透膜两侧的水分子都能够通过扩散作用自由进出,但由于蔗糖溶液中水的相对含量(单位体积中的水分子数)比烧杯中的水的相对含量低,因此烧杯中的水扩散到漏斗中的速度比漏斗中的水扩散到烧杯中的速度相对更快些,导致漏斗中水量增加,液面上升。

如果漏斗管足够长,当管内的液面上升到一定高度之后,管中的水柱产生的压力将加快漏斗中水分向外扩散的速度，最终达到平衡,液面将不再上升。

2.不会,因为纱布不是半透膜,孔隙很大,可溶于水的物质都可能自由通过,包括水分子和蔗糖分子都能通过。

3.漏斗管中的液面将保持不变。

思考·讨论P631.红细胞中的血红蛋白是大分子有机物,不能透过细胞膜,它相当于“问题探讨”中的蔗糖分子。

2.是（是“相当于”，不是“等同”）。

3.不一定。

因为红细胞吸水膨胀后细胞内液浓度也会下降,如果外界溶液浓度不是很低,有可能细胞内液浓度下降后与外界溶液的浓度达到平衡,此时,红细胞将不再吸水。

4.取决于红细胞内外溶液的浓度差,一般情况下,浓度差越大时,细胞吸水或失水越多。

5.因为生理盐水的浓度与血浆的浓度基本一致,血细胞不会因为过度吸水或失水而出现形态和功能上的异常。

旁栏思考题P66因为甘油、乙醇等都是脂溶性物质,与磷脂分子有较强的亲和力,容易通过磷脂双分子层出入细胞。

第2节主动运输与胞吞、胞吐问题探讨P691.不是。

2.需要细胞提供能量。

3.具有普遍性。

思考·讨论P711.细胞膜结构的流动性是胞吞、胞吐的基础;胞吞、胞吐过程中膜的变形本身也体现了膜的流动性。

2.因为游离于细胞质基质中的核糖体,所合成的蛋白质也只能游离于细胞质基质中,由于蛋白质是大分子有机物,无法直接通过被动运输或主动运输穿过细胞膜运输到细胞外,所以一般只能留在细胞内供细胞自身使用,而附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质能够进入内质网腔中,并借助囊泡移动进入高尔基体,经加工包装后,包裹在囊泡中的蛋白质就能以胞吐的方式分泌到细胞外。

第1节 生态系统的结构[目标导读] 1.结合教材P 88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。

2.结合教材P 89图5－1、P 90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。

3.结合教材P 91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。

2.生态系统的营养结构。

课堂导入 方式一：右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。

这节课，我们共同来学习生态系统的结构。

方式二：媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV 视频。

媒体播放MV 视频，然后课件展示问题：(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ (2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？一、生态系统及其组成成分1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

2.类型⎩⎪⎨⎪⎧自然生态系统⎩⎪⎨⎪⎧水域生态系统陆地生态系统人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、 果园生态系统、城市生态系统等3.组成生态系统的成分合作探究1.动物园里的动物、植物、微生物及其无机环境能构成生态系统吗？答案动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为其中的动物分开饲养，不能体现其内在的营养关系及相互联系，没能构成一个有机的统一整体，因此以它为主的动物园就不能构成一个生态系统。

2.判断下列说法是否正确，如果不正确说明特例：3.完善下面的关于生态系统各组成成分之间的关系图图1，并结合图2思考判断四种组成成分的技巧有哪些？答案 先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再判断两者中有“3”个指出箭头的D 为“生产者”，有“3”个指入箭头的C 为“非生物的物质和能量”，最后根据D →A →B ，确定A 为消费者、B为分解者。

酵母菌在培养液中是如何分布的？
人教版高中生物教材必修3有探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验，
其中有这样的思考题：“从试管中吸出培养液进行计数之前，建议你将试管轻轻振荡几次。

”这是为什么？答案很简单：防止培养液中的酵母菌分布不均匀。

但是酵母菌在培养液中究竟是怎样分布的呢？上层多还是下层多？这个问题产生于学生，在教师之中也讨论过，始终存在2种看法：第1种看法认为酵母菌是兼性厌氧菌，在有氧和无氧的条件下都能生存。

培养液上层的氧气应该多一些，有氧条件下酵母菌对能源物质的利用更彻底，从节约能源的角度来看，应该主要分布在上层；第2种看法认为由于酵母菌的密度比培养液的密度稍大，按照重力作用的原理，酵母菌应该主要分布在下层。

事实到底怎样呢？笔者就该问题进行了实验探究，在解决该疑问的同时，还对该实验进行了改进，更加增强了实验结果的说服力。

现介绍如下。

一、实验过程
1.实验材料。

血球计数板（1 mm×1 mm，25×16=400）、显微镜、吸管、载玻片、盖玻片、烧杯、量筒、天平、干酵母粉。

从社会中来选择性必修三生物技术及工程第1 章发酵工程第1 节传统发酵技术的应用葡萄酒和葡萄醋都是由葡萄发酵而来，但是一个经酵母菌无氧呼吸产生了酒精，另一个经醋酸菌有氧呼吸产生了醋酸，因此口感不同。

（P4）探究·实践1.用水密封泡菜坛的目的是给泡菜坛内创造无氧环境，这说明泡菜制作需要在无氧条件下进行。

（P6）2.在泡菜发酵初期，由蔬菜表面带入的大肠杆菌、酵母菌等较为活跃，它们可进行发酵，发酵产物中有较多的CO2，如果泡菜坛装得太满，发酵液可能会溢出坛外。

另外，泡菜坛装得太满，会使盐水不太容易完全淹没菜料，从而导致坛内菜料变质腐烂。

泡菜坛留有一定的空间，也更方便拿取泡菜。

（P6）3.提示：根据实际情况回答。

（P6）探究·实践1.在葡萄酒的制作过程中，发酵液中会产生气泡，这是因为酵母菌发酵产生CO2。

如果是用紫色葡萄制作葡萄酒，随着发酵时间的延长，由果皮进入发酵液的花青素会越来越多，因而发酵液的颜色会逐渐加深变成深红色。

果醋发酵过程中一般不会出现气泡，发酵完成时，在发酵液的液面上会出现一层菌膜，这是醋酸菌膜。

（P7）2.果酒中除了酵母菌,还有乳酸菌、醋酸菌等微生物。

乳酸菌可能分解果酒中的糖、甘油、酒石酸等，从而使果酒变质。

可以通过调节发酵的温度、果酒的pH等来控制乳酸菌的含量。

果汁中的糖也是醋酸菌重要的碳源和能源。

在有氧的情况下，醋酸菌能把糖分解成醋酸；在缺少糖源的情况下，乙醇便是醋酸菌的碳源和能源，它将乙醇转化为乙醛，再将乙醛变为醋酸。

由于醋酸菌在有氧的条件下才能进行旺盛的代谢活动，因此在制作果酒的过程中尽量减少O2含量，可以抑制醋酸菌的生长繁殖。

此外，通过调节发酵的温度、果酒的pH等同样可以控制醋酸菌的含量。

3.随着醋酸发酵的进行，发酵液的pH、发酵温度等均不利于酵母菌的生长繁殖，因此酵母菌活性很低。

在我们的实验条件下，当打开瓶盖后，空气中的醋酸菌会进入发酵液中大量繁殖，其他的菌因不适应环境条件而不能繁殖。