教师专业素养培训方案

提升教师专业素养论文：夯实校本培训基础提升教师专业素养

中图分类号：g451.6文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）18-0082-02

近年来，湖北省枣阳市杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师的专业素养为出发点，以校本培训为主要模式，坚持研训一体，为教师的专业发展搭建平台，创设环境。

一、提高认识，强化校本培训意识

当前，校本培训工作还存在一些与教育发展不和谐的“音符”。一是校长和教师对校本培训的认识没有达到应有的高度，存在抵触情绪，参加培训学习的自主性不强、积极性不高；二是校本培训目标缺乏科学性，内容缺乏针对性，培训形式泛化；三是与校本培训配套的考核、奖惩机制仍未建立，培训设施落后，培训资源缺乏；四是校本培训的经费大部分由学校自筹，受其制约，校本培训既走不出去，也引不进来。

针对以上存在的问题，杨当镇千方百计地调动和转变广大教师的校本培训观念，强化校本培训意识，为校本培训广泛深入地开展夯实了思想基础。

1.强化校长培训。中心学校坚持从校长队伍建设抓起，

一是在学习中强化意识。为打造一支高素质的校长队伍，中心学校坚持只要有利于工作、发展，有利于成长的校长培训，无论学校工作多忙，经费多紧张，都要保证校长接受先进的教育培训。坚持与外出培训人员签订学习责任书，要求外出培训必须带着任务去，带着成果回。2008年以来，中心学校按照要求选派14名责任心强、求知欲高的中小学正副校长参加每年暑期全省举办的“农村中小学校长素质培训工程”。徐寨中学校长每次参加学习都带着问题学习，回校后结合本校实际不断实践，不断创新，努力使自己成为“学习型”、“创新型”的中学校长。二是在考核中强化意识。中心学校出台了《中小学绩效工资奖励部分发放指导意见》，将学校校本培训工作列为教学考核的重要内容，与教育教学工作同安排，同考核，同奖惩。

2.关注课堂培训。近年来，我们以关注教师的专业成长为首要目标的校本培训始终以关注课堂、分析课堂、优化课堂为重点，引导和鼓励全体教师树立“终身学习”的理念，从自身实际出发，自我加压，参与培训。全镇中小学教师先后参与省市组织的暑期“新课改”、“农村教师素质提高工程”、班主任、校园安全、初中史地生化等远程网络培训达200人次。徐寨中学在研究课堂的同时研究教师、学生，不断探索“教·学”学案导学，不断加以总结、提升，不断吸

教师的专业素养?

(一)、教师的学科专业素养(1)精通所教学科的基础性知

识和技能(2)了解与该学科相关的知识(3)了解学科的发展脉络(4)了解该学科领域的思维方式和方法 (二)、教师的教育专业素养有哪些? (1)具有先进的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养?

资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质： (1)文化素养与学科专业知识(2 分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能， ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智 (3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表

联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质

（提高自身的教师素养）（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 教育机智(3)职业道德素养 忠诚教育事业 热爱学生严于律己，为人师表

联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化要求的背景下，教师应具备怎么的职业

素质？

当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念·学生的学习方式，也将从根苍上改变教师的教学方式。适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变;由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转鳖;由"知识的掇运工"转变为"充满实践智慧的专业人员";面对新课程，教师将一切从"新"开始:重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。

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教师培训方案案例（范文7篇）

制定方案时需要考虑到流程的优化，尽可能减少不必要的环节和重复性工作，提高方案的效率和质量。想知道如何写出优秀的教师培训方案案例吗？这里为大家分享教师培训方案案例，快来学习吧！

教师培训方案案例篇1 “双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，即一个教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格。能成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。而职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质。

如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。多年来，我校在教学实践和教学管理中对“双师型”教师队伍的培养作出了较多的尝试与探索，并建立了长效机制，形成了较为完善的“双师型”教师队伍的培养与培训方案。

一、依托行业优势，走出去

职业学校教师队伍中理论教学型教师较多，据教育部发展规划司统计，从事实践教学的仅有。％。更深层次的缺陷还在于高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏。基于以上情况，到目前为止我校已与汨罗正元机械厂、深圳溪冲、北京金悦、LG电子、汨罗音品电子、上海宝鸟、汨罗中天科技、湖南影视会展中心等签订了教师培训协议，定期培训部分“双师型”教师，学校承担全部培训经费。

二、吸纳企业精英，请进来

职业教育的教师需要复合型人才来担当，它的理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才，从相关企业将这种复合型人才的企业精英请进来，他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。我校吸纳企业精英的途径有两条，一是从生产一线选聘有实践经验的技术骨干，经过教师培训做兼职教师或实习指导教师，如聘请精成科技技术骨

第1页共13页 2024教师培训计划方案

一、指导思想：

遵照《教育法》、《教师法》和教育部《中小学教师继续教育规定》等法律法规。用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支师德高尚，结构合理，教科研能力强，具有创新精神和时代特征的高素质教师队伍。

二、总体目标：

通过培训使教师更新观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，增强创新精神和实践能力，提高教育教学能力，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、教学风格鲜明、具有创新精神和创新能力能够适应21世纪素质教育需要的高素质教师队伍，并实现教师整体素质和学校综合办学能力同步提高的目的。

三、培训对象、目标及培训内容

1、新教师培训

（1）培训对象：教龄在____年内的教师;

（3）培训目标：通过培训，使受训者巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所任教学科的教学常规，熟悉教学内容。

2、骨干教师培训 第2页共13页 （1）培训对象：师德修养好，有较强教育教学能力和发展潜力的教师。年龄一般在____周岁以下。

（2）培训内容：现代教育教学理论和实践;学科前沿知识与综合知识;课程改革专题研究;现代教育技术与信息技术应用;教育科学研究。骨干教师培训实行以自我学习提高为主的研究式学习，重视实践环节和跟踪培训环节。

（3）培养目标：通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学水平与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，在学校实施素质教育中起骨干带头和示范辐射作用。

3、学科带头人培训：

（1）培训对象：具有较强教学科研能力和发展潜力的骨干教师。

（3）培训目标：通过培训，使教师树立现代教育观念，不断提高学科教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，逐步提高学术水平，成为省、市范围内有较大影响的教师。教师培训计划方案四、考核要求：