论初中历史教学中学生问题意识的培养措施

在历史教学中注重培养学生问题意识摭谈

摘 要 问题学习是当今教育改革研究的 一个热点，并且越来越热，“不仅在于其理论基础建构主义是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实能够有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，对我们当前以重实践能力和创新能力为核心的基础教育改革意义重大。

关键词 培养 历史教学 问题意识

孔子云：“学贵有疑，学源于思，思源于疑。”疑即问题。长期以来，历史教学中有一种不良倾向：教师讲得多，对问题讨论少；老师提问多，学生问题少甚至没有，这不能不说是个很大的缺陷。针对这一教学现象，在大力弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为迫切。

那如何激发学生的问题意识和培养学生的问题能力呢？要想解决这一问题，首先必须找到历史教学中学生问题匮乏的原因，主要有以下几个方面：

1.目标障碍。当前我们衡量教学成功的标准是，将有问题的学生教得没问题，“全部都懂了”，教学目标是追求标准答案、满足考试、使学生思维公式化，不敢越雷池半步，积极主动探究的意识淡薄，久而久之，问题意识被摒弃于教与学过程之外。2.态度障碍。孔子曰”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”学生的态度对积极思维、问题意识的

产生尤为重要。没有主观能动性的充分发挥，没有积极思维活动的开展，没有对学习内容注意力的高度集中，问题的产生是不可能的。一些学生对历史的厌学和怕学，就连一般的学习任务都成负担，更不用说积极学习、产生问题意识了。3.观念障碍。认为课堂中提问是老师的“专利”，回答问题是学生的“本分”，所以教师一般不太重视学生问题意识的培养；学生也认为提问与己无关，与其惹老师生气（对有些人而言），不如安分守纪听讲为妙。4.方法障碍。传统的讲授法有其优点，但易形成“满堂讲”“满堂灌”，有的抑或演变成“满堂问”，导致学生被动学习，追求知识的记忆效果，抑制了学生的问题意识。还有的学生对历史课有浓厚的兴趣，但对问题是“意会而不能言传”，提问偏离中心，词不达意，想问又不知怎么问，这也是历史课堂上学生无问题、少问题的一个重要原因。

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专业论坛　

浅谈中学历史教学学生“问题意识’’的培养　

蔡新平　

（新疆生产建设兵团第一师高级中学新疆阿克苏８４３０００）　

【内容提要】受过去传统教学观念、教学目标、教学方法等因素的影响，中学生在历史学科的学习过程中出现“问题意　识”淡薄的状况。中学历史课堂中存在要么教师满堂问，学生满堂答，提问的权利大多在教师；要么教师的提问比较单　

一，缺乏深层次的探究。在历史学习中，学生主动提出问题的很少，能提出有一定深度或意义的问题，则更为罕见。这些　状况都导致我国中学历史教学中学生创新能力的培养被严重束缚。随着素质教育的深人开展，培养学生的问题意识的　显得日益迫切。在中学历史课堂中，教师应在更新教学观念，培养学生质疑能力等方面大胆尝试，进而培养学生的“问题　

意识”，激发学生学习历史的积极性显得尤为重要。　

【关键词历史问题意识教学策略　

【Ｄ０Ｉ编码］ｄｏｉ：１０．３９６９０．ｉｓｓｎ．１６７４－６２８７．２０１３．０３．３５　【中图分类号］Ｇ６３３　【文献标识码１Ａ【文章编号］１６７４－６２８７（２０１３）０３－０１０４－０２　

在历史学习中’，学生主动提出问题的很少，能提出有一定深度或意义的问题，则更为罕见。这些状况都　

导致我国中学历史教学中学生创新能力的培养被严重束缚。“问题”是思维的原动力，更是创新的起点。这　

就需要在教学中培养学生的“问题意识”。　

一、更新教学观念。树立培养问题意识的理念　

在过去的教学目标上，教师更多的是重视知识的传授，重视历史结论的获得，这种教师“以知识为本”的　

教学观念严重影响到学生问题意识的培养。学科能力应是历史学科教学的重要教学任务。重视学生能力　

的培养要求我们必须更新教学观念，树立培养问题意识的理念。在高中历史教学过程中，决不能在知识层　

面上却步，要适时地引导学生对历史知识形成质的认识。也就是说，既让学生掌握史实，更要熟悉史学。总　

历史教学中学生问题意识的培养

摘要：在传统的历史教学中，学生通常是被动的接受知识，其主动性、积极性得不到很好的发挥，大多数学生认为学习历史就是死记硬背，这种学习方式极大地制约了学生的创造性，现今教育教学改革要求教师不再是机械的传授知识，而是侧重培养学生的学习技巧和能力，让每一个学生会都能自觉、积极、主动的参与教学。

关键词：历史；问题意识；培养

中图分类号：g633.51文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-204-01

我个人认为教师在教学中培养学生的问题意识，是培养学生自主学习与创新能力的前提，所以我们在历史教学要注意结合学生的情感需要培养学生的问题意识，按照情感认知的心理过程去设计教学，从而形成学生正确的历史学习态度和价值观。那么，如何在历史教学中培养学生的问题意识呢？

一、师生情感交融，让问题意识成为学生成功学习的推动力

当学生的问题意识形成后，历史教师要用强烈的角色意识，通过移情，烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基础上，既要深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高层面，对历史事物做出价值评判，促成情感体验的升华，确立为鲜明的情感态度。久而久之学生的的问题意识将成为学生进步发展的一个重要的动力。因此，历史教师必须

有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。强调师生互动、进入角色，激发情感，进而思索，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、坚定信念，追求进取的社会功能。

二、在“设疑（质疑）”中培养问题意识

设疑、质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起跑线。教师在课前，针对本课的内容设计若干问题，在授课中有意识的向学生渗透问题意识，使学生树立明确的问题概念，引导学生在教科书中发现问题。从而培养学生的问题意识。

谈新课程下的中学生历史意识的培养

摘要：随着社会的发展，要想确确实实将新课程改革落到实处，培养中学生的历史创新精神，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方．然而开发学生的创新精神智慧潜力过程，则是一个浩大的长期工程，它需要中学历史教育工作者，坚持不懈的探索和研究，更需要我们在课堂教学中培养学生以下几种意识：

关键词：历史意识 参与意识 问题意识

1．历史意识的培养。首先应明确目的、培养兴趣。从初一新生开始，教师每一学期的第一节课都要抽一定时间进行不同层次的历史学习目的的教育，另一方面充分利用历史学科的特点在平时的教育中进行历史学习目的强化教育，以此使学生深刻认识到历史是一门科学——人类生存必不可少的科学。正如马克思所说：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”“读史使人明智”，历史是人类认识自我的钥匙，历史可以培养正确的人生观，教会你做人的道理。同时，在这个过程中也激发了学生学习历史的兴趣。这是培养学生历史意识的起点。二是加强基础知识的教学。学生对历史基础知识，尤其是基本史实一无所知，或者知之不确，就不可能有历史意识。因此，通过历史教学要使学生牢固掌握历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。这是形成和发展学生历史意识的基础。三是强化素质教育。

历史教学不是单纯地传递历史知识而已。历史是一门思想性和思维性很强的学科。通过历史教学，使学生受到爱国主义、国际主义的教育，提高他们的民族自尊心和自信心，树立建设有中国特色的社会主义的理想和志向；培养学生运用辨正唯物主义和历史唯物主义的思想和观点来分析和理解历史问题，“形成正确的历史观念，从而产生所谓‘历史意识”’。这是培养学生正确的历史意识的核心内容。四是积极开展课外活动，也是培养学生历史意识的重要渠道。历史不能复制，但它留下了许多痕迹，如古代遗址、遗迹、文物等等。教师应该充分加以利用，把课堂教学与课外教育有机地结合起来，开阔学生的视野，增强学生利用和保护历史文物古迹的意识。