人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第15课 明至清中叶经济与文化(共24张PPT)

1 第15课 明至清中叶的经济与文化

课程标准：1.了解明清时期农业、手工业、商业的发展状况，认识明清时期经济发展的同时，有很大的局限性。2.了解明清时期思想领域的变化，认识明清时期出现了反封建的民主启蒙思想。3.了解明清时期文学、艺术及科技领域的成就，认识其反映的时代特征。

课标解读：1.从“史料实证”角度认识明清时期农业、手工业、商业的发展。2.从“时空观念”角度认识儒学在明清时期的发展及其影响。3.结合文学、艺术及科技领域的成就，从“家国情怀”角度认识辉煌灿烂的中华文化，增加文化自信和民族自信。4.从“唯物史观”角度认识明清时期经济、文化、科技领域发展同时反映的时代特征。

一、社会经济的发展与局限

1．经济的发展

(1)农业发展：明朝中期，随着新航路的开辟，一些新的农作物品种输入中国，其中高产粮食作物玉米、甘薯的推广种植。江南等地区农业的多种经营日益兴盛，经济作物品种繁多，种植广泛，很多农民还兼营产品初级加工或相关副业。

(2)手工业发展：手工业各行业都有不同程度的进步。明朝后期，在南方一些地区的丝织、榨油、制瓷等行业中出现了新的经营手段，即开设工场，使用自由雇佣劳动进行较大规模的生产。

(3)商品经济发展：自明朝中期起，商品经济进入新的繁荣期。

①白银通过海外贸易大量流入，成为普遍使用的货币。

②长途和大额贸易发展。

③形成实力雄厚的商人群体。

④在工商业发达地区和交通要冲，兴起一大批以经济功能为主的工商业市镇。

2．局限

(1)就全社会来看，男耕女织、自给自足的传统小农经济还占据压倒优势。

(2)日益僵化的专制统治，也压制和阻碍着社会的进步和转型。

(3)当西方国家大步迈入近代工业文明的时候，中国社会仍旧迟滞不前，埋下了落后挨打的伏笔。

[知识点拨] 农业、手工业和商业发展之间的联系

(1)经济作物的引进，促进了农业生产的发展，对手工业和城镇商品经济的发展起到了推动作用。

(2)农业、手工业的发展是商品经济发展的基础。

第15课：明至清中叶的经济与文化

1.下面的资料卡片是对我国古代某一时期经济发展状况的描述，这一时期是( )

徽商、晋商势力强大

工商业市镇大量兴起

苏州等地出现手工工场

A．秦汉时期 B．隋唐时期

C．宋元时期 D．明清时期

2.明朝的一位商人从事纺织业生产和销售，由于生意兴隆，遂雇用了5位技术工人。这一历史现象反映的本质问题是( )

A．手工业生产力的提高 B．社会商品经济的发展

C．资本主义萌芽的出现 D．工商业得到政府支持

3.元末明初小说《三国演义》深受宋明儒学的影响。下列小说中人物的言论与宋明儒学思想相符的是( )

①张飞：“忠臣宁死而不辱。大丈夫岂有事二主之理？” ②曹操：“宁教我负天下人，休教天下人负我。” ③李恢(投降刘备时说)：“良臣相木而栖，贤臣择主而事。” ④孔明：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”

A．①②③ B．①④

C．①③④ D．③④

4.万历十六年(1588年)夏天,李贽剃光了头以示和鄙俗断绝,虽居住在佛教寺院,却不受戒、不做僧众的功课,强烈冲击了传统世俗,被当地的保守势力视为“异端”。这表明李贽( )

A.主张个性解放,思想自由

B.反对理学空谈和功利主义

C.反对封建礼教,崇尚宗教自由

D.崇尚“至道无为”政治理想

5.清末《中国数学史》介绍了当时士大夫西算借根的方法。士大夫们不但用天干地支替代abc和xy,还用《易经》中阴阳爻代替加减符号,于是x2+ac=bx就成了“亥亥—(阳爻)甲丙等于乙亥”。这一现象反映了( )

A.西学东渐后近代数学传入中国

B.近代中国社会封闭落后的心态

C.西方近代数学中国化的必要性

D.传统文化与近代数学相互交融

6.明末传教士利玛窦等人学汉语、穿儒服、敬祖先,宣扬“耶儒合流论”,以致传教士“出入宫廷,颇形利便,与太监等往来,常乘机言圣教道理”。由此可见,西方传教士在华势力得以发展主要是因为( )

教材版本 高中部编《中外历史纲要》（上）

人民教育出版社2019年8月第1版 授课题目 《明至清中叶经济与文化》

课程标准 内容要求：

1. 通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因；

2. 通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》，认识明朝的科技成就及其影响；

3. 通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色。

学业要求：

1. 能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社会、文化变革的推动作用；

2. 通过了解中国古代文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。（唯物史观、家国情怀）

学情分析 基础知识层面：授课对象是普通高中的高一学生，已具备初中所学的明清知识，对于明清概况有一定了解，但具体细节了解不深；但还未学习纲要（下）的世界史课程，对于理解中外联系有一定困难；

思维能力层面：高一学生已具备一定的思维能力，较容易接受该课涉及的唯物史观——社会存在决定社会意识，社会意识一定程度上反映社会存在。

教材内容分析 本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第四单元第15课《明清中叶经济与文化》，本课通过四个子目——“社会经济的发展与局限”、“思想领域的变化”、“小说与戏曲”、“科技”讲述明清经济与文化发展的概况，进而说明明清社会经济文化与社会转型的关系。

教学目标 （一）认识到明清思想领域的成就的原因，体会社会存在决定社会意识的唯物史观。

（二）借助图像史料、文献史料，增强分析与思考，合作与探究的能力，增强历史思维，认识史料实证和历史解释。

（三）通过学习明清时期中国在文学和科技上的成就，体会中华优秀传统文化熏陶，培养家国情怀。

（四）通过学习明清时期高产农作物输入中国、白银输入和西学东渐，关注世界与中国的联系，认识到世界文明的交流互动与借鉴发展的关系

教学重、难点 重点：明清时期经济与思想的变化

第15课 明至清中叶的经济与文化 教学设计

【教学理念】

学习是一种主动探索而非被动接受的行为。本课教学主要采用问题探究式教学方式，通过设计有针对性和层次性的问题，引导学生分析、解决问题，然后通过表达与交流等探究学习活动，获得知识、激发情趣，提升历史学科思维，培养学生学科核心素养。

【教学内容分析】

本课内容为《中外历史纲要上册》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》第3课内容，明清是中国古代的最后前个王朝，一方面专制集权空前强化，统一多民族国家更加稳固，现代中国版图基本成型，同时农耕文明高度繁荣，在经济与文化领域都出现了新变化，与西方社会一样，新的因素增长隐喻社会的进步与转型。另一方面，世界形势发生了巨大的变化，工业文明取代农业文明已成大势所趋，但中国却依然固守着传统体制，闭关锁国，固步自封，逐步落后于世界潮流。 前面第13课为《从明朝建立到清朝入关》，第14课为《清朝的鼎盛与危机》重点讲述明清政府集权专制的强化，统一多民族国家的巩固，这一课重点讲述明清时期经济发展情况与思想文化成就。明清时期的社会状况推动了经济思想领域发生新的变化，同时又因为小农经济、封建专制的束缚，这些新变化未能顺利发展。 所以这一课既前面内容联系紧密，同时也为第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》埋下伏笔。这一课内容的教学既要明确明清时期经济文化领域的新变化，更要理解在当时世界大势下这些变化与挑战、危机相伴相生。

【学情分析】

高一学生思维活跃，求知欲望强烈，经过一段时间的高中历史学习，基本清楚高中历史学习与初中历史学习的区别，对历史现象和历史事件形成了初步的追问习惯，掌握了一定的方法去分析历史问题，也因为如此，学生的问题意识更明显，对历史兴趣更浓厚。对于本课内容，学生在初中已接触过一些基本知识，如明清的建立，清朝巩固多民族统一国家的措施，明清时期商品经济的发展，明清时期小说的繁荣，但缺乏逻辑性和系统性，与同时期世界史的联系也不多，更没有对历史现象的理性思考，这正是教学中需要用力的地方。