人力资源管理师三级课件-培训与开发1

企业人力资源管理师（三级）培训计划

一、编制说明

本培训计划依据《企业人力资源管理师》国家职业标准编制，适用于企业助理人力资源管理师（三级）的培训。

各培训机构可根据本培训计划及培训实际情况，在不少于总课时的前提下编写具体实施的计划大纲和课程安排表。同时，还应根据具体情况布置一定的课外作业时间和课外实训练习时间。推荐教材仅供参考，各培训机构可根据培训实际情况选择。

二、培训目标

通过本级别的专业理论知识学习和实践经验的交流，使培训对象在人力资源管理的理念、理论和实际工作中得到提高，熟悉人力资源管理各个环节的工作，能够胜任企业初级人力资源管理者的职责。

三、培训模块课时分配表

1、人力资源规划

2、招聘与配制

3、培训与开发

4、绩效管理

5、薪酬管理

6、劳动关系管理

总课时 150课时

四、培训要求与培训内容

模块1：人力资源规划

1、培训基本要求：通过本模块培训，使培训对象对人力资源规划的理论与实务有深刻的理解，并能应用到各自的工作中。

2、培训内容：

1)岗位分析与设计：

1.1岗位调查方案的设计；

1.2岗位说明书的撰写；

1.3工作岗位的设计与再设计。

2)定员管理：

2.1确定技能人员的定员标准；

2.2运用比例定员、数理定员方法确定管理和技术人员的标准。 3)制度建设：

3.1人力资源管理制度相关信息的采集、处理；

3.2人力资源管理专项制度的起草；

3.3人力资源管理制度存在的问题分析及修改。

4)人力资源费用审核与控制

4.1人工成本和人力资源管理费用预算的审核；

4.2人力资源管理费用支出的控制。

3、培训教学方式：教师讲述为主，结合学生与教师的讨论互动。

模块2：招聘与配置

1、培训基本要求：通过本模块培训，使培训对象对人力资源招聘与配置的理论与实务有深刻的理解，并能应用到各自的工作中。

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一、单选题（1―60小题，每题1分，共60分。每小题只有一个最恰当的答案）

1、需要采集有关自变量和因变量资料的调查研究是（A）。

A．因果关系调研

B．描述性调研

C．预测性调研

D．探索性调研

2、属于书面调研报告的主要内容（C）。

A．调研的时间进度

B．调研的内部因素

C．调研的方式方法

D．调研的外部因素

3、目前我国市场配置人力资源的基本原则是（C）。

A．确保质量

B．降低成本

C．双向选择

D．德才兼备

4、信息具有滞后性的原因是（B）。

A．信息流总落后于资金流

B．信息流总落后于物流

C．物流总落后于信息流

D．资金流总落后于信息流

5、信息的准确性的另一个含义是（A）。

A．同一信息具有统一性或唯一性

B．同一信息具有完整性或唯一性

C．同一信息具有唯一性或连贯性

D．同一信息具有完整性或连贯性

6、企业管理体制中的“制”指的是（A）。

A．企业组织的无形部分

B．中层管理者之间的关系

C．不同管理单元的沟通

D．决策层对整个企业的控制力

7、企业组织的层次与管理幅度的关系是：管理幅度越大，管理的层次（B）。

A．越多

B．越少

C．可能多可能少

D．不变

8、在工作丰富化过程中，应考虑的因素有（A）。

A．多样化和任务的整体性

B．多样化和任务的协调性

C．任务的整体性和任务的趣味性

D．多样化和任务的趣味性

9、岗位设置的基本原则是（C）。 资料由-巨人de肩膀

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A．因人设岗

B．因制设岗

C．因事设岗

D．因利设岗

10、企业各部门对员工的补充需求量主要包括（A）。

A．由于实际发展所必须增加的人员和由于“自然减员”所需补充的人员

第三章培训与开发

第一节培训项目设计与有效性评估

【学习目标】

第一单元基于需求分析的项目设计通过学习，了解培训需求分析的含义以及各类需求分析的技术模型；掌握基于培训需求分析的培训项目设计的程序和方法。

【知识要求】

一、培训需求分析的含义培训需求分析就是在计划与设计每项培训活动之前，采取一定的方法和技术，对组织及其成员的目标、知识、技能等方面所进行的系统研究，以确定是否需要培训和培训内容的过程。

培训需求分析具有很强的指导性，是确定培训目标、制订培训计划、有效实施培训的前提，是现代培训活动的首要环节，是进行培训评估的基础，对企业的培训工作至关重要，是使培训工作准确、及时和有效的重要保证。

二、培训需求的调查与确认其目的就是确定谁最需要培训?最需要培训什么?即需要确认培训对象和培训内容。

1．提出需求意向。相关人员根据企业理想需求与现实需求、预测需求与现实需求的差距，提出培训需求意向，并报告企业培训主管部门或负责人。

2．需求分析。其目的就是确定是否真的需要培训，哪方面需要培训。

可分为两个方面的内容。

(1)排他分析。绩效差距的产生可能是由多种因素造成，如工具、结构等，并非都是由于人的素质和能力的原因。所以，要对产生差距的原因作全面的分析，确定哪些是人为因素，哪些不是人为因素。如果不是人为因素，就要否定培训意向。

(2)因素确认。即便是由于人为因素而产生的绩效差距，也不是都能通过对现有人员的培训，就能彻底弥补和解决的。当遇到现职人员的素质较低，或者素质较高但专业不对口，如果需要投入的培训费用很高、花费的时间很长的情况，就应当转换策略。采取人事调整的方式解决问题。所以，要确认哪些现存问题是可以通过员工培训就能够解决的。

3．需求确认。就是确认哪些岗位的员工需要培训。需要提高的是知识、技能，还是能力素质。

三、培训需求分析的技术模型培训需求分析作为现代培训活动的首要环节，具有很强的指导性，它既是确定培训目标、设计培训计划的前提，也是进行培训评估的基础。因此，培训需求分析是决定培训效果的首要决定因素。国外对培训需求分析理论及模型研究较早，常见的

1 第三章 培训与开发

第一单元员工培训规划的制定

●1.制定培训规划的要求：⑴系统性；⑵标准化；⑶有效性；⑷普遍性。

●2.培训规划的主要内容：⑴培训目的；⑵培训目标；⑶培训对象和内容；⑷培训的范围；⑸培训的规模；⑹培训的时间；⑺培训的地点；⑻培训的费用；⑼培训的方法；⑽培训的教师；⑾计划的实施。

1.制定培训规划的基本步骤：⑴培训需求分析；⑵工作岗位说明；⑶工作任务分析；⑷培训内容排序；⑸描述培训目标；⑹设计培训内容；⑺设计培训方法；⑻设计评估标准；⑼试验验证。

2.制定培训规划应注意的问题：⑴制定培训的总体目标；⑵确定具体项目的子目标；⑶分配培训资源；⑷进行综合平衡。

3.主要从五个方面进行综合平衡：在培训投资与人力资源规划之间进行平衡；在企业正常生产与培训项目之间进行平衡；在员工培训需求与师资来源之间进行平衡；在员工培训与个人职业生涯规划之间进行平衡；在培训项目与培训完成期限之间进行平衡。

第二单元教学计划的制定

1.教学计划的内容：⑴教学目标、⑵课程设制、⑶教学形式、⑷教学环节、⑸教学时间安排等。

2.教学计划中的时间安排一般包括以下因素：⑴整个教学活动中所采用的时间；⑵为完成某门课程所需要的时间；⑶周学时设计；⑷总学时设计；⑸教学形式、教学环节中涉及的各类课程的讲授、复习、实验、参观、讨论、自习、测验、考查等各环节的时间比例。

●3.教学计划的设计原则：⑴适应性原则；⑵针对性原则；⑶最优化原则；⑷创新性原则。

●1.国外常见的几种教学计划设计程序：肯普的教学设计程序、加涅和布里格斯的教学设计程序、迪克和凯里的教学设计程序。

2.肯普的教学设计程序：肯普的教学设计过程模型是早期培训教学设计模型中最为简洁明确的一种模式，它主要强调三个基本问题：⑴学习什么、达到怎样的熟练程度；⑵程序、教材和人员如何组合，才能最佳地实现培训目标；⑶使用什么手段来评价学习结果。

3.肯普的教学设计程序的具体步骤是：⑴列出课题，确定每一个课题的教学目的；⑵分析学员特点；⑶确定可能取得明显学习成果的的学习目标；⑷列出每一个学习目标的学科内容和大纲；⑸设计预测题；⑹选择教与学的活动和教学资源；⑺协调所提供的辅助服务⑻实施教学⑼根据学员完成学习目标的情况，评价教学活动以便进行反馈和再修正。