如何培养学生的创新思维

如何培养学生的创新思维

【摘要】创新思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。【关键词】思维 创新 兴趣 培养

创新思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。在课堂教学中，要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，要关注孩子的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发孩子的主动意识和创新思维。

一、巧设问题情境，激发学生创新思维兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，可以采用的方法有：以旧引新、沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都充分抓住学生的好奇心。如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课老师便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后发言，有的想难倒老师，说的数比较大，结果老师不但说得快，而且对。学生露出了惊奇、佩服的表情，惊叹之余，学生急于知道“老师快速判断的绝招”。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进人新知的探求过程。

二、优化教学过程，畅通学生创新思维的渠道

1.以说促思，培养学生的创新思维。培养创新思维的重点是提高和培养学生概括事物，揭示规律的能力。在五年级复习“数的整除”一课时，我设计了这样几个教学环节。先出示一些数，如：1、2、3、10、5、45……让学生说出哪一个数能被谁整除？如：10÷2＝5，进而引出整除的概念(10能被2整除、2能整除10)，因数和倍数(10是2的倍数、2是10的因数)，最大公因数、最小公倍数(10和2的最大公因数是2，10和2的最小公倍数是10)，质数和互质数、质因数、合数、分解质因数等一系列概念。

如何培养学生的思维能力_

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。

一、 创造学习情境，促进学生主动思维。

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学

习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。

如何培养学生的创新思维

作者：崔虎林

来源：《成才之路》 2014年第15期

甘肃通渭 崔虎林

在小学英语教学中，如何培养学生的创新意识和创新思维是我们英语教师应该承担的责任之一。下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈如何培养学生的创新思维。

一、在启发联想中培养学生的创新意识

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。运用启用联想对于培养学生的创新意识是很有帮助的。小学生正确分辨、记忆英文字母、单词词义的能力较弱，特别是对一些音形较相似的词，他们觉得更困难。英语教学中多启发联想训练学生，能增强学生分辨、记忆词汇的能力，并使新旧知识条理化、系统化。

例如学到字母H（h），我启发学生联想：H是梯子，h是椅子，我们搬来椅子爬梯子；学到单词look（看），让学生想象“oo”是圆圆的眼睛；或利用拼写规则让学生联想其他近义的单词，如here-there-where，book-look-cook，nice-rice-ride-right-write，或利用同类题材联想到其他，如交通工具类car，bus，bike，boat，taxi，truck，plane等，或在学习新单词时，要求学生发挥自己的想象力，从学过的单词中，找出与该单词有联系的其他单词并组词，如shirt，my shirt，my brother’s shirt，your shirt，a new shirt，

a blue shirt，a dirty white shirt…学生争先恐后地发表意见，擦出了创新的火花，无形中活跃了气氛，扩大了词汇量，也提高了辨别、记忆词义的能力。

二、在“分散——集中”中激发学生的创新思维

句型是从大量句子中归纳总结出来的典型句式，是语言结构的模式。小学生往往不知何为句型，只知道当时上课学了就依其而说，甚至不太懂何时该说，怎样说。通常表现在学完了某一句型后，在课文中的所学场景能用，换一场景就难以开口了。鉴于此，每教授一个新的句型、句式，我常采用“分散——集中”的思维方法训练他们，力求提高学生在适当的交际情景中能对句型运用自如。

1 浅谈如何培养学生的数学创新思维能力

普立完小 夏赛娥

摘 要 培养学生的创新思维是实施素质教育的核心，对于数学教学具有重要的现实教育意义。数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维,本文主要从合理选择教学方法，善于应用现代教育技术、数学评价要与教学过程并重等几个方面作一些浅析。

关键词 培养创新思维数学评价

一、数学创新思维的含义

创新原意有三层含义，一，更新。二，创造新的东西。三，改变。对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。但是创新不一定非得是全新的东西，旧的东西以新的形式包装一下叫创新。旧的东西以新的切入点切入叫创新…。而创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程，其实质是求新、求异、求变。在数学教学中所研究的创造性思维一般是指“创造过程中的思维活动”。这里的创新，一般是对思维主体来说是新颖独到的思维活动，即只要是思维的结果具有创新性质，则他的思维（过程）就是创新思维，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维对一 2 切正常人来说，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。当前数学教学改革的和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。

二、数学创新思维的培养

数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维，也就是说，学生的创造性思维要靠有创新精神的老师去培养。

（一）合理选择教学方法，优化教学设计。