《冬阳童年骆驼队》说课稿
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《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
尊敬的各位老师“
大家好！
今天我说课的内容是人教版第十册第二组的第一篇精读课文。下面我将从五个方面来进行简要的阐述。
一、说教材
《冬阳•童年•骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本组课文为我们再现了童年生活的多彩也纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言，作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了四件童年趣事，这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到童年的生活是那样的美好，作者对童年生活是那样的眷恋。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。
当然，文中描述的这种生活与学生的现实生活存在着较大的距离，不过文本本身对五年级学生来说，仍具有很大的吸引力，能激发学生平时对生活的感知，另外，文中有不少孩子特有的语言，可以让学生反复品读，并展开想象，体会林海音的感情，引起共鸣。
本单元的训练重点是通过阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
根据文本特点及学生实情，我拟定了以下教学目标：
1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。
4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 本节课是教学本课的第二课时，确定教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者对童年的怀念，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的方法。
二、说教法。
我将主要采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。
三、说学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。
新课标倡导一切教学要做到以学定教。本节课我采用以读代讲、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
四、说过程。
本节课的教学过程主要安排了以下四个环节：
（一）初解课题，走近林海音
出示课题，让学生联想画面并描述。激发学生的想象力，将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖的略带感伤的画面,直开，组成了文章的题目。
简介林海音及《城南旧事》。利用课后资料袋，激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
（二）解构文本，历数童年事
让学生.浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？并依学生回答板书。学生在初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容的能力。
（三）沉浸往事，解读林海音 1.我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢？请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读，并做上读书记号，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学）
设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效更个性地体会作者的语言，避免了教学时容易出现的串讲。
2.和学生一起分享一下刚才的读书收获
片段一：学骆驼咀嚼。
在分享的过程中，不断以有针对性的问题来引导学生，目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。
片段二. 谈驼铃作用
让学生分角色朗读，问他们更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？为什么？讨论环节的设计，引导学生将作者童年的浪漫与诗意，与爸爸成人世 界的现实与理性，进行鲜明的对比，从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。
片段三：“想剪驼毛”
读出小英子的天真、可爱、充满童趣。成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗？你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗？跟大家说说。
联系学生生活实际，缩短学生与文本与作者的距离，让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望，并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用，提高学生口语表达能力，更有效地走进作者内心，与文本与作者产生共鸣。
（四）升华情感，体会对童年的怀念与留恋。
一起读读课文最后两个自然段。 这两段写了作者写《城南旧事》的原因，你读出了什么？（淡淡的哀伤 深深的眷恋）
小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。 练习设计
1.摘抄文中你感受最深的句子。
2.写一段自己的童年中最有趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计 6 冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
谈驼铃作用
想替骆驼剪毛
询问骆驼去处
淡淡的哀伤 深深的眷恋
板书体现了课文的重点，和作者的情怀。这样的板书学生一目了然，而且也有助于理解作者的心境，并留下深刻的印象。
四、说反思
整堂课，我以文本为凭借，联系生活展开个性化的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第一到五自然段，我放手让学生自读自悟，使学生成为真正学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是事情背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的感染，会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，同时也较好地落实了这堂课的教学目标。
但这节课还存在着不足之处，这是一篇富有诗情画意，又充满童趣的文章，只有用一颗童心去感悟和发现，才能彰显童真的美好，在课堂上，学生的朗读还不到位，有的学生不能融入自己的感情，以致于对课文的理解还不够深刻。另外，在解读童年往事的环节中，不敢放手，总是怕学生没有理解，讲得过多过细，占用了很多的时间，导致第四个环节时间不够，只能匆匆结课，留下了遗憾。
我的说课结束，谢谢大家！
