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《锋面系统》教学设计
【课标解读】
运用简易天气图，简要分析锋面（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
【设计思路】
1．学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出气团、锋面知识，通过这些知识的学习，解决实际问题。（从生活中来，到生活中去。）
2．突出学生的主观能动性。在教师预设的问题引领下，学生进行自主学习、合作学习、探究学习。充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。
【教学目标】
1．知识与技能：了解气团和锋面的概念和类型，掌握锋面特征和锋面移动对天气的影响。
2．过程与方法：通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生科学认识自然现象的态度。
【教学重难点】
锋面系统特点及对天气的影响
【教学方法】
多媒体展示、合作讨论、自主探究
【教学过程】
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
[新课学习] 2 / 3
1．合作讨论（分小组进行）
（1）冷暖气团为什么具有这些特点？
（2）如果在单一的冷气团控制下天气有何特点？
（3）在单一的暖气团控制下，天气又有何特点？
（4）在两种性质不同气团的交界面，天气将会发生什么变化？
2．自主学习
多媒体展示锋面示意图，阅读教材想一想：锋面有哪些特征？你能归纳出锋面特征的要点吗？（理解锋的概念，提示学生从形状、气象要素、天气找出锋面的特征。）
（1）形状特征：当两个巨大的气团相遇为什么通常只是互相交汇形成一个狭窄而倾斜的过渡地带，而不会轻易混合？（由于冷气团密度大，暖气团密度小，冷暖气团相遇，轻重的冷气团滑到较轻的暖气团下面，暖空气被迫抬升。这种情况就像把油和水倒在一起，密度小的油总是浮在密度大的水的上面。）
1 地理学科教学设计和教学反思
一、 教学背景与设计
学科 地理 所用教材 人教版高中地理必修1 任课教师 罗红宇 班级 高一17班
课题 常见天气系统——锋面系统
本课教材分析及设计思想(思路) 《常见天气系统》是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高中地理必修1第二章《地球上的大气》第三节的内容，共两课时，本节《常见天气系统——锋面系统》是该节内容中的第一课时。
本章的内容承接第一章《行星地球》，是自然地理最重要的基本原理与规律之一，重在揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。本章包括四节内容，
《冷热不均引起的大气运动》、《气压带和风带》、《常见天气系统》、《全球气候变化》。《常见天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统（锋面系统、气旋与反气旋系统），它为后面学习气象灾害台风、寒潮等知识提供了理论基础。可以说《常见天气系统》起着承上启下的作用。本节课重点探讨锋面系统及对天气的影响，主要包括：锋面系统的形成；锋面系统对天气变化的影响；锋面系统是影响我国的主要天气系统。
自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。本节课就是揭示影响人类生活、生产的天气的本质规律。认识规律，尊重规律，并运用规律指导人类的生活、生产，体现了地理学科的应用价值。这既是高中地理新课标重点强调的基本理念，也是可持续发展教育倡导的。认识人地关系中的天气变化与人类生产、生活的关系，及时了解天气的变化，就能起到趋利避害、减少损失的作用，达到防灾、减灾的目的，促进区域可持续发展。
基于此，我以可持续发展教育理念为指导，结合课标具体要求，以“学习对生活有用的地理”为出发点，设计本节课。目的是培养学生的地理学科能力和可持续学习能力，树立尊重环境的可持续发展价值观。教学中以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，通过实施课前预习探究——课上合作探究——课后应用探究，三个有机联系的教学过程，使学生从发现现象——探寻原理规律——应用规律解决实际问题，有效地培养学生的收集处理信息能力、自主分析与评价能力、语言表达能力、与他人合作探究与解决问题能力等可持续学习能力，提高课堂时效性。针对抽象难以理解的原理，我充分发挥信息技术在地理学习中的作用，利用CAI教学课件，动态演示锋面的形成和运动过程，使抽象的知识具体化，形象化，突破难点。
1 2013届高考第一轮总复习
第二章 地球上的大气
第四讲 常见的天气系统
一、天气与天气系统
是一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。
天气系统通常是指引起天气变化和分布的高压、低压和高压脊、低压槽等具有典型特征的大气运动系统。具有一定的空间尺度和时间尺度，总是处在不断新生、发展和消亡过程中，在不同发展阶段有其相对应的天气现象分布。
二、常见天气系统
（一）锋与天气
1、气团
①概念：气团是指气象要素(主要指温度和湿度)水平分布比较均匀的大范围的空气团。气团的水平范围可达几千公里，垂直高度可达几公里到十几公里，常常从地面伸展到对流层顶。
②分类：气团的分类方法主要有三种，一种是按气团的热力性质不同，划分为冷气团和暖气团；第二种是按气团的湿度特征的差异，划分为干气团和湿气团，第三种是按气团的发源地，常分为冰洋气团、极地气团（形成于中高纬的大陆和海洋上），热带气团（形成于副热带控制的陆地和海洋上）、赤道气团。
中国大部分处于中纬度地区，冷、暖气流交绥频繁，缺少气团形成的环流条件；同时，地表性质复杂，没有大范围均匀的下垫面可作气团源地，因而，活动在中国境内的气团，大多是从其他地区移来的变性气团，其中最主要的是极地大陆气团和热带海洋气团。
冬季主要受变性极地大陆气团影响，它的源地在西伯利亚和蒙古，称之为西伯利亚气团。它所控制的地区，天气干冷。此外，来自北太平洋副热带地区的热带海洋气团可影响到华南、华东和云南等地。北极气团也可南下侵袭中国，造成气温急剧下降的强寒潮天气。
夏季，西伯利亚气团在中国长城以北和西北地区活动频繁，中国东部沿海地区主要受变性的热带海洋气团影响。以上两种气团的交汇，是构成中国盛夏南北方区域性降水的主要原因。此外，热带大陆气团常影响中国西部地区，被它持久控制的地区，就会出现严重干旱和酷暑。来自印度洋的赤道气团，可造成长江流域以南地区大量降水。
1 《常见天气系统——锋面》翻转课堂教学设计
华金平
一、学习目标要求
知识与技能
1.了解冷暖气团的控制下天气的差异
2.了解锋面的形成，运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
3..理解冷锋、暖锋、准静止锋带来的天气特征。
4.结合冷锋、暖锋及其示意图对比二者过境前时后的天气特点。
5.学会阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
过程与方法
学生课前观看微视频，并自行完成任务单，在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论等学习活动 , 去学习知识达成目标。
情感态度与价值观
培养科学研究的方法与态度 , 辩证地看问题的思想方法。
二、教学重难点
重点：锋面系统影响下天气特征分析；冷锋和暖锋的差异及判读方法；冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。
难点：冷锋暖锋天气图的判读及分析
三、教学方法
翻转课堂、微视频、多媒体
四 、 课前任务设计
课前学习资料
1、人教版地理必修Ⅰ第二章第三节教材内容
2、微视频：锋面系统与天气
3、学习任务单
五、教学过程
1、课前下发学习任务单，学生集体观看微视频。对照课本和微视频进行总结比较冷锋与暖锋的气团势力强弱、移动方向、锋面剖面图、气团位置、锋面坡度、符号和降水区的位置，并填写学习任务单。（约10分钟时间）
2 请在观看微课《常见天气系统——锋面》时，完成以下任务。
（1）请在框内填冷、暖气团，括号内填锋前、锋后；并用箭头表示冷、暖气团的运动方向；
（1）对比完成表格，分析冷暖锋和准静止锋的区别。
比较项目
冷锋 暖锋 准静止锋
锋面结构
气团势力
移动方向
锋前气团
锋后气团
锋面剖面
示意图
锋面符号
锋面坡度
降水区域
天气实例
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2、完成学习任务单内组随堂巩固练习。
3、每个学习小组，通过自主学习后进行交流，每组对每个微视频至少提出 1 个学习难点或疑点。
4、课上任务设计，属于本节课内容的基本知识，内容在微视频已讲解，通过学生上台展示讲解，让学生找到自主学习的成就感，为下一步学习增强信心。
