苏教版语文八年级下17 变色龙(2)
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变色龙 教学设计
教学目标
学习目标：
1．知识与技能：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．过程与方法：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。
3．情感态度与价值观：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。
学情分析
本文学习对象是八年级学生，经过近八年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。课改的目标是要改变课程根据《基础教育课程改革指导纲要》的理念以及导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。把课堂活动的主权交给学生，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生学会学习，享受学习，在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
重点难点
学习重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学过程
活动1【导入】模拟法庭审案导入
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天我们要在教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。（多媒体出示判决书）
“变色龙”最高人民法院
判决书
原告：____________ 职业：____________ 住址：____________
被告：____________
证人：1、________2、 ________3、________4、_________
审判长：____________
记录人：____________
一审判决
现根据证人____________提供的____________这一证据，依据俄罗斯法律依法判决如下：
1、原告赫留金____________
2、被告狗及主人____________
审判长：警官奥楚蔑洛夫
“变色龙”最高人民法院
1884年×月×日
注：按此格式完成二、三、四、五、终审判决。
活动2【讲授】讲授新课
二、速读课文，感知案情
1、大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请同学们速读课文，结合判决书上的提示，运用“圈点、批注”的阅读方法提取相关信息，然后组内合作交流，看哪个小组完成得又快又好。
①学生自由阅读，梳理提炼；
②组内合作交流，解决疑难；
③组长汇报交流成果。
4请各小组按照这一格式完成二、三、四、五及终审判决。（学生小组交流并展示）
2、谈发现，整体感知。
看了这几张滑稽可笑的判决书，同学们有何感想呢？请用一两句话说说你的发现。（学生自由发言。）
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。
……
3、讨论小结，导出板书。
看来同学们都进行了深入的思考。那么从这六次出尔反尔的判决中可以看出警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢？请大家迅速讨论一下，并从课文中找出依据。
（请学生分析并板书）
从六次判决中我们不难得出这样一个结论：警官奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。当不知狗主人的身份时，称小狗是疯狗、下贱胚子、野狗，当得知小狗是将军家的狗时，称呼就变成了小狗、名贵的狗，伶俐的狗。虽然判定的结果完全相反，但他讨好上级、欺压下级的本质却从未改变。这恰恰显示出了警官奥楚蔑洛夫就是一个媚上欺下，趋炎附势、见风使舵的走狗。
三、表演课本剧，角色体验。
教师过渡： 奥楚蔑洛夫的形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将课文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学给大家展示一下，同学们说好不好？
1、学生展才艺，竞选角色。
教师过渡：演好课本剧，关键是要演好几个主要角色。下面请同学们根据自己的喜好，竞选以下角色：①警官——奥楚蔑洛夫；②首饰匠——赫留金；③巡警——叶尔德林；④证人——独眼鬼；⑤证人——众人之一；⑥证人——将军家的厨师。
请同学们根据课文表演一下人物的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳人选。同学们先在组内表演，互相指正，然后各组推选最佳人选。
2、教师发道具，演员各登其位，作好准备。
3、学生表演课本剧。（这一环节是这堂课的一个高潮，课本剧这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作、语言、神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更培养了学生多种能力。）
四、现场采访，深入理解
教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的课本剧，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。
1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，演员们准备答记者问。
2、记者现场采访。
例如：
记者1：请问赫留金，你对最后的判决结果有何感想？
赫留金：对于这个结果，我非常不满，这对我太不公平了……这位警官就是一个见风使舵，
趋炎附势的走狗。
记者2：请问警官，你为何要反复改变审判结果？
警官：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的警官，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。我这样做也是为了保护自己。
记者3：请问这些看热闹的人们，最后你们笑什么？
众人1：我笑穷人还不如富人的一条狗。
众人2：我笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。
众人3：我笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透了。
众人4：我笑这个社会、笑这个世道。
……
（如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访，最后归纳出小说的主旨。）
3、背景介绍，教师小结。
教师过渡：刚刚进行的表演和采访环节中老师发现同学们对人物内心揣摩得非常深刻，是怎样的社会环境才造就了这样的人呢？让我们一起来了解一下写作背景。（多媒体出示写作背景）
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢(huàn)养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
教师过渡：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，为我们上演了一段可笑又令人压抑的故事。由此我们可以归纳出小说的主旨：（多媒体出示主旨）《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
活动3【作业】课后练笔
五、续写故事，创新升华。（多媒体出示作业）
教师过渡：同学们，老师相信这个精彩的故事一定给你留下了深刻的印象。这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。可是后来怎样了呢？课文没有交代,就请同学们发挥想像力,以《广场事件之后》为题,写一篇200字左右的小作文。具体要求：第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质必须和原文一致;第三,作
文的中心思想要和原文中心思想吻合;第四,充分发挥想像力，让故事情节生动有趣。
