高一历史部编版(2019)教案：第11课 辽宋夏金元的经济与社会

第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化一、课标要求认识两宋时期在经济、文化与社会等方面的新变化；二、教材分析1、单元分析第三单元展现了继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的辽宋夏金元时期。

共包含三课(9课、10课、11课)内容，共同体现的时代特征为：民族大交融、政权大交流、经济大发展、社会大变化、思想大繁荣。

2、本课地位分析首先，在“中国古代史的发展脉络”方面，本课上承隋唐时期的经济与社会，下启明清时期社会经济的发展，具有承上启下的重要作用。

其次，在“辽宋夏金元这一特定时段”方面，本课内容对理解该时期政治、经济、文化、社会等方面的互动关系具有重要的作用。

3、本课主题分析教材的单元主题是《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》，这一时期是中国古代历史长河中的繁盛时期，这个时期的经济处于世界领先地位。

体现在农业、手工业、商品经济的发展和经济重心南移方面，而经济的变化发展也带动了社会生活、思想观念的变化、文化的发展。

根据单元引言以及课标要求，本课教学主旨是认识辽宋夏金元在经济、文化与社会等方面的新变化。

落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀五大核心素养。

4、本课内容分析本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第三单元第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，从内容上看，本课上承第9课《两宋的政治和军事》、第10课《辽夏金元的统治》的政治与民族状况，是本单元的最后一节。

本课通过四个子目（经济的发展、社会的变化、儒学的复兴、文学艺术和科技）讲述辽宋夏金元的经济、社会与文化等概况，从而认识辽宋夏金元的经济、社会与文化的发展变化特征。

本课每一子目内容包含一个学习聚焦，用精炼的语言概括每一子目的主要内容，这样的设计可以帮助学生把握内容的重难点。

三、学情分析本课授课对象是高一学生，在初中已经学习过了关于这一时期农业、手工业、商业的发展状况，已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和史料中大致了解到辽宋夏金元的经济、社会与文化等方面的表现，但高一学生还没有形成对这一时期经济发展状况的系统思考。

第11课辽宋夏金元的经济与社会一、课程标准通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、思想与文化方面的新变化。

二、教材分析宋代农业领域的作物熟制变化、粮食产量的增加，经济作物种植的推广，直接导致了宋代人口的增长。

作物熟制的变化主要发生在南方地区，这加速了南北经济的发展差距和经济重心的南移，直到南宋时，经济重心完成南移。

为加强南北经济联系，元代重新整修大运河、开拓海运。

农业效益增加为城市人口的增加奠定了坚实的基础，进一步推动了手工业的发达和商业的繁荣。

在社会经济的全面发展下，门第观念减弱、人身自由增加，国家对社会的控制减轻，平民社会到来。

三、教学目标1、学生通过阅读教材、解读《清明上河图》和宋元经济分布图，解释农业、手工业、商业的新发展，培养学生史料阅读和历史解释的能力。

2、学生通过借助历史地图分析经济重心南移的表现和影响，认识中到“经济基础决定上层社会”，认识到经济的新发展必然会促进社会产生新变化，培养学生用唯物史观的观点看问题。

3、学生在教师的引导下，再次回顾象征宋代开放自由贸易的“南海一号”和象征宋代经济繁荣的《清明上河图》，树立起文化自信，从而坚信坚持开放合作共享的中国会为世界带来更多惊喜，培养学生家国情怀的核心素养。

四、教学重、难点教学重点：两宋经济新发展和经济重心南移教学难点：两宋社会新变化五、教学过程一、农业新发展自主阅读课文第一子目第一段话，结合宋元经济分布示意图，得出农业新发展的表现和影响。

注意1、兴庆府是西夏的都城所在地，图中有了明显的小麦图标，说明边疆农业有了发展。

2、农业中经济作物棉花的种植促进了纺织业的发展，在地图中除了纺织业还有制瓷业、造船业和矿冶业，都属于手工业的范畴。

二、手工业新发展注意：1、瓷器远销海外，成为中华文明新的物质象征，可联系到“南海一号”中瓷器出水量超过六万件。

2、毕昇发明活字印刷术，促进文化的传播普及，但那个时候仍然是雕版印刷为主，活字印刷为辅。

《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计【教学立意】1.单元大概念：“大中国”2.大单元主题：走向“大中国”的时代3.单元结构：4.课时线索：明线：辽宋夏金元时期的经济交流与文化融合；暗线：中华民族多元一体格局。

【教材分析】1．课程目标：能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。

2．课程内容要求：认识两宋在经济、文化与社会的新变化；认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

3.教材分析：历史阶段来看：辽宋夏金元时期是统一多民族国家发展的重要阶段，辽宋夏金多民族政权并立与互动造就了多元一体乾元气象。

这一时期契丹族、党项族、女真族等先后建立少数民族政权，与这一阶段的冲突和战争相比，各民族之间经济文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势。

教材内容来看：“辽宋夏金元的经济与社会”讲述了宋元时期经济发展的新气象、社会生活、社会观念等方面不同程度的新变化。

“辽宋夏金元的文化”则呈现了多元性和多样性文化发展的新景观，包括理学理论体系，宋词、元曲、话本等新文学体裁和科技成就。

总体来看，本课时涉及辽宋夏金元时期的经济、社会、文化，容量偏大、知识点多，且部分内容与初中重合。

【学情分析】教授对象：高一学生在初中已学过部分内容（两宋经济、宋元科技文化和城市），且具有一定历史思维和人文素养。

但经济和思想板块理解难度大，学生易生畏难情绪，要求教师应深入浅出，将尘封的史料和活跃的学生对接。

【教学目标】【教学重难点】1．重点：宋元经济、社会和文化的新变化2．难点：理解“大中国”的内涵和表现【教法学法】1．教法：史料教学法、问题导学法、情境教学法2．学法：自主学习、合作探究【教学设计】【设计反思】1.亮点与特色：（1）以恰当的视角，撑起单元教学的厚度与信度；（2）以新颖的史料，整合教学环节的细节与情境；（3）以平实的姿态，体悟民族交融的意义与力量。

2.担忧与困惑：本课涉及的时间跨度长，内容广泛，需要大量相关知识的储备与积淀，作为年轻教师在把控上尚有难度。

《第11课辽宋夏金元的经济与社会》教学设计教学指导思想与理论依据课程标准对本课的要求是：了解唐后期至两宋时期的经济、文化与社会等方面的新变化。

我认为本课的教学应该突出唐宋的变革与继承，于是设置本课的内容主旨为：辽宋夏金元时期的经济与社会在继承前代的基础上呈现新气象。

农业进步，手工业发展，城市空前繁荣，商品经济发展呈现前所未有的高峰，经济重心南移完成。

宋代社会相对前代更具平等性、开放性与流动性。

教学背景分析（一）课题及教学内容分析《辽宋夏金元的经济与社会》一课，属于新版统编教材第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》，课文共6页，分为4个部分，农业和手工业的发展、商业和城市的繁荣、经济重心的南移和社会的变化，内容庞杂，而且每部分的知识也相对独立。

我发现教材中有苏轼的《石炭》诗，还有《清明上河图》的插图以及元朝大运河的路线图，我最近读的宋史学者吴钩的《知宋》中有一个婢女之死的故事与本课相关。

因此最终我设计了以一组诗词来讲宋代农业和手工业的发展，以一幅风俗画讲商业和城市的繁荣，以一条运河讲经济重心南移，以一个婢女之死的故事来讲社会的变化。

（二）学生情况分析学生对于繁杂的、关联性弱的知识，学习和记忆都会有一定的障碍，如何在学生的认知与教材的知识间架起桥梁，这是我首先思考的问题。

最终，本节课我以带领学生读诗、赏画、识图、听故事的方式，引导学生逐步感悟、体会、认识、理解辽宋夏金元的经济和社会发展状况，培养他们构建自己的历史解释的能力。

教学目标1.透过宋人诗词，把握辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要内容，认识农业和手工业的发展是商业繁荣的基础；2.解读《清明上河图》，感受北宋东京的社会风貌，认识都城是宋元社会经济繁荣的重要标志，商品经济发展呈现前所未有的高峰；3.结合地图、表格、文献等史料，知道经济重心难移完成，认识到同一历史时期的政治、经济、文化等多方面互动发展的关系；通过史料分析宋代社会的新变化，提高对社会变化的解释水平，增强对宋代中华文明成就的认同感与自豪感。

第11课《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计【教材分析】《辽宋夏金元的经济与社会》是《中外历史纲要（上）》第11课。

从本课地位上看，首先，在“中国古代史的发展脉络”方面，本课上承隋唐时期的经济与社会，下启明清时期社会经济的发展，具有承上启下的重要作用。

其次，在“辽宋夏金元这一特定时段”方面，本课内容对理解该时期政治、经济、文化、社会等方面的互动关系具有重要的作用。

从本课内容上看，本课时内容主要是辽宋夏金元时期经济与社会的新变化。

包括“农业和手工业的发展、商业和城市的繁荣、经济重心南移、社会的变化”四个子目，内容含量大，但是线索较清晰。

从史学前沿看，近些年国内许多宋史研究专家，如王曾瑜、朱瑞熙、张邦炜、胡昭曦、何忠礼、邓小南等教授从经济史与社会史或者两者相结合的视角对宋史进行了研究，他们一致认为，无论是北宋还是南宋, 其在政治、经济、社会、文化等领域都发生了前所未有的新变化，在中国古代发展史上占有重要的地位，并且多次强调宋代是一个在社会经济、制度建设和科技文化都领先于世界的时期。

【学情分析】高一学生在初中阶段已经学习过辽宋夏金元时期的通史知识，对该时期的经济和社会发展状况已经具有初步印象，这些都为本课的学习奠定了良好的知识基础。

但是高一学生掌握的知识较为零散，对知识缺乏系统性的认识。

考虑到初高中内容的衔接，本课适当补充，运用多种教学方法，帮助学生加深对对这一时期历史的理解。

【课程标准】1.认识辽宋夏金元时期在经济与社会等方面的新变化。

2.认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

【教学目标】1.梳理辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的新发展，并总结其特点。

2.深化理解辽宋夏金元时期经济重心的南移，理解政治、经济、文化等多方面的互动联系。

3.认识辽宋夏金元时期社会的新变化，理解经济发展与社会变化之间的关系。

4.授课中渗透历史学科核心素养，涵养民族交融、文化自信等家国情怀。

【重点难点】1.重点：辽宋夏金元时期商业的繁荣及经济重心的南移。

统编版（2019）必修中外历史纲要上第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化本节课的教材分析：本节课的教材内容主要涉及到辽宋夏金元这四个时代的经济、社会和文化状况。

教材上可能会提到辽朝的契丹部落政权、宋朝的经济繁荣和科技进步、夏朝的农业发展和文化传承以及金朝的维持、元朝的统一等方面的内容。

教学目标：1. 了解辽宋夏金元四个时代的经济、社会和文化特征。

2. 掌握辽宋夏金元时期重要的经济活动和文化成就。

3. 理解不同时代的政治变革对经济、社会和文化的影响。

4. 培养学生的历史思维能力和文化综合素养。

教学重点：1. 辽宋夏金元四个时代的经济、社会和文化特征。

2. 不同政权对经济、社会和文化的影响。

教学难点：1. 如何分辨每个时代的经济、社会和文化的特征。

2. 如何理解政治变革对经济、社会和文化的影响。

学情分析：学生们对历史的兴趣可能较低，对于辽宋夏金元这四个时代的历史背景和特点可能了解有限。

学生的历史素养和综合素质差异较大。

教学策略：1. 激发学生的兴趣，提前搜集相关图片、视频、文物等，以形象直观的方式呈现历史内容。

2. 设计互动性强的活动，如小组合作探究、角色扮演等，让学生积极参与课堂。

3. 引导学生进行分析、比较和推理，培养学生的历史思维能力。

教学方法：1. 多媒体呈现方法：通过图片、视频等多媒体资源让学生直观感受各个时代的经济、社会和文化特征。

2. 探究式学习方法：组织学生小组讨论，解读历史文献和相关资料，深入了解时代背景和特点。

3. 案例分析方法：选取具体的历史事件或人物，分析其对经济、社会和文化的影响，帮助学生理解历史事实。

导入环节（约5分钟）：1. 通过展示一张辽宋夏金元的地理分布图，引起学生的兴趣和好奇心。

教学内容：辽宋夏金元四大政权的位置及相对关系。

教学活动：请学生观察地理分布图，并让他们分析四个政权的位置和可能带来的政治、经济、文化影响。

2. 提出问题激发学生思考，引入本课主题。

课题第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化课型新授课课时2课时学习目标1.了解辽宋夏金元时期农业、手工业、商业及城市繁荣的史实。

2.认识经济重心南移的过程，分析经济重心逐渐南移对社会生活的影响。

3.分析儒学复兴的原因，概括程朱理学的内容，理解程朱理学的影响。

4.认识宋元时期文学艺术和科技领域的成就，感受中华文化的魅力，知道宋元时期科技的发展对中国乃至世界的贡献。

学习重点城市商业的繁荣、经济重心的南移和儒学的复兴。

学习难点社会的变化和儒学的复兴。

学情分析通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于辽宋夏金元这一时期的经济、社会文化有一个初步了解，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力，有利于课堂组织教学，高中历史课堂上应该侧重于通过相关的历史教学引导让学生理解这一时期经济、社会和文化的新变化的同时让学生能够理解变化背后的深层次原因，学会分析历史现象，形成历史思维和历史理解。

核心知识1.商品经济的发展；2.经济重心南移；3.社会流动；4.程朱理学教学内容及教师活动设计（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）教师个人复备新课导入展示柳永词《望海潮·东南形胜》，用红色加粗诗词中描写经济社会的相关字句。

提问学生：从这首词中可以获取那些意象信息，反映了怎样的社会风貌？新课讲授一、经济的发展和社会的变化农业发展成就突出【教师活动】1.分条论述农业发展的不同表现，在论述第3点“改进更新农业生产工具”时，展示材料一“殃马”图片，论述第4、第5点时分别展示材料二和材料三，论述第6点时提及当时的农学著作，如元朝王祯的《农书》。

2.对所陈列展示的史料需要进行解读，引导学生更好理解历史结论。

【学生活动】1.对应课本内容做好课堂笔记，进行圈点勾画。

2.理解在农业领域，农业进步发展的表现包括诸如农业良种、农业工具、农业经营方式等诸多方面，进一步拓展思维。

手工业取得重要成就【教师活动】1.展示手工业方面的成就和相关代表性的图片，图文印证，增强历史感的同时培养学生的审美情趣。

第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化教学设计【教学目标】活动1：阅读课标内容，浏览教材，分析、提炼本课学习目标和学习重点。

1.5辽宋夏金元多民族政权并立与元朝的统一通过了解两宋的政治与军事，认识这一时期在政治、经济、文化和社会等方面新的变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

目标：1．通过教材提供的史实与材料，了解辽宋夏金元时期经济、社会与文化方面的新变化、新成就，探讨导致这些新变化、新成就的主要原因和影响。

2．在掌握上述史实的过程中进一步理解经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的辩证关系。

【教学重点】辽宋夏金元时期的经济、社会与文化新变化与新成就。

【教学方法】情境问题教学、任务驱动教学、小组合作探究【课时安排】建议2课时【教学过程】新课导入：给出宋朝土地买卖契约残片，设计活动内容。

活动2：这是宋人胡元甫的一张土地买卖契约残片。

让我们跟随胡元甫的“脚步”，完成以下学习任务，掌握宋元时期经济与社会发展状况。

一、经济的发展问题1：在土地卖出之前，他可能会从事怎样的农业生产？通过问题1，引导学生依据教材掌握宋元时期农业生产基本特点与主要表现。

1.农业有新成就（1）南方普及一年两熟甚至可以一年三熟，粮食产量提高。

（2）出现固定种植某种经济作物的农户，是对自然经济的突破。

（3）宋朝内地开始种植棉花，元朝推广，在南方逐渐普及。

（4）北宋末年养活人口超过1亿。

（5）漠北、东北、西北、西南的农业有显著进步。

问题2：他为什么要卖出土地？他卖出土地会很困难吗？♦理由可能很多……♦“贫富无定势，田宅无定主”的土地买卖十分普遍，只要履行法律手续即受法律保护。

通过问题2的追问，使问题链更完整，也可以把社会变化的一部分内容前置。

问题3：土地卖出后，他将何以为生？是不是一定会走向水泊梁山？继续追问，引导学生通过阅读教材内容，认识到胡元甫卖出土地后，还可以从事手工业和商业活动，或当老板，或做伙计，进而掌握这一时期手工业和商业发展概况。

中外历史纲要（上册）第三单元“辽宋夏金元民族政权的并立与元朝的统一”第11课《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计一、课程分析（一）课标概述了解辽宋夏金元时期在经济与社会方面的新变化，认识北方少数民主政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

（二）教材分析本课位于中外历史纲要（上册）第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”中的第3课，上接“两宋的政治和军事”、“辽宋夏金元的统治”，下承“辽宋夏金元的文化”，在单元中主要起承启作用。

相对于本单元前两课而言，本课趣味性略弱、逻辑性略强，本课内容聚焦于辽宋夏金元的经济与社会，以两宋的经济与社会为主，共包含四个子目，分别为“农业与手工业的发展”、“商业和城市的繁荣”、“经济重心南移”、“社会的变化”，知识脉络清晰，课程材料充分。

二、学情分析本课授课对象为高一学生，经历过初一年级中国古代史新课学习和中考历史系统性复习，对历史基础时间、空间、人物、事件了解较多，部分学生有针对性对辽宋夏金元时期进行过深入了解。

从知识角度来看，学生对两宋时期经济与社会变化有一定宏观认识，知道商品化、世俗化等概念的基本内涵，且知道该时期存在经济重心南移的现象，但对于各知识条块之间难以建立联系；从能力角度来看，学生经历一定训练后已具备初步阅读教材、分析史料能力，但对史料的辨别、归纳和概括能力还不足，缺乏对史料进行深挖的意愿。

三、重点难点（一）教学重点：辽宋夏金元经济、社会变化的表现。

（二）教学难点：通过史料实证辽宋夏金元经济变化，形成经济变动与上层建筑变动间互动关系的感性认知。

四、教学目标（一）运用时空定位，通过课本表述概括辽宋夏金元时期经济、社会变化的表现，对课本引证史料进行充分辨析。

（二）通过史料分析，形成史料实证核心素养相关认知。

（三）概述唐宋社会变化，提高对社会变化的解释水平，增强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。

五、教法学法（一）教法：讲授、演示与个别谈话结合，问题探究与史料研习结合。

第11课辽宋夏金元的经济与社会——揭秘“南海一号”的那个时代教案【课程分析】一、课标要求1.5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。

二、通史分析本课是在《第9课两宋的政治和军事》、《第10课辽夏金元的统治》两课“诸政权的建立、发展和相关制度建设”等“政治与军事”史实基础上，对“经济与社会新变化”的叙述。

下一课叙述“文化新变化”。

辽宋夏金元时虽政权较多，但从文明的整体看，宋朝的经济、政治和文化比周边少数民族政权都要发达些，所以此时的经济与社会叙述总体以宋朝为主，兼顾其他少数民族政权。

宋朝是农业大国，农业是其他行业发展的基础。

因北人南迁带来先进生产技术、引进占城稻和南方水气条件等因素的加持，宋代南方农业表现出轮作复种、一年多熟的技术进步。

这不但使粮食产量提高，还使粮食主产区发生转移、经济作物扩种。

农业发展直接促进了手工业发展。

丝棉纺织、制瓷、采矿、冶铁、造船、酿酒、造纸、印刷等众多行业发展非常迅速。

工农业发展使商品和社会价值总量皆增加，加上指南针技术的进步和国家财政需求，两宋的商业（尤其是外贸）空前发展。

大城市数量和经济功能增强、草市演变为市镇、海外贸易活跃，推动了货币的变化。

农工商的全面发展必然促使经济重心南移。

经济重心南移不但在空间上表现出“南重”，还在人口数量、人才比重和文化中心方面多维度表现出“南重”。

经济重心的南移导致人们嫁娶、职业选择、佃农经济地位等多个方面变化。

当然，辽宋夏金元的自由程度提高相对汉唐是一种历史进步。

但它也有历史局限性：在封建私有制下，普通人没有实现政治解放，获得的自由也不是真正自由。

宋人人身依附关系的减轻与当今社会主义下的人民自由不可同日而语。

三、资源分析1.教师用书教师用书对“经济重心南移”、“租佃制发展”、“草市”、“榷场”、“交子”等都有详细的介绍，摘编这些材料用于课堂教学，对学生理解相关概念很有帮助。