中学英语教材教法
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中学英语教材教法
一．填空题
1．分类是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其_____、＿＿＿、_____、_____ 等进行分类组合。
2. 说的教学模式中的“3P”模式指的是：_____、_____和_____。
3. 语法教学可采用显性或隐性的方式。传统的语法教学以_____手段为主，交际教学中的语法教学_____的成分增大。
4. 写作的教学模式大体可分为三类：_____、_____和 _____。
二．单项选择题
1. 采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目的。
A. 交互听力教学模式 B. 任务型学习模式
C. “3P”模式 D. 自下而上的教学模式
2. 词汇教学首先应考虑的问题乃是_____。
A. 词汇教学的内容 B. 词汇的记忆 C. 词汇教学的模式 D. 词汇的选择
3. 在自上而下的阅读教学模式中，_____比词汇问题更重要。
A. 阅读策略 B. 背景知识 C. 上下文预测 D. 自动解码
4. _____可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语感，比较注重语言的运用而不是语言的形式。
A. 分析型教学 B. 经验型教学 C. 归纳式教学 D. 演绎式教学
5．_____指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式。
A. 显性策略 B. 隐性策略 C. 元认知策略 D. 认知策略
6._____强调语言的交际功能，倡导“于实际运用中内化语言结构，培养语言能力”。
A.分析型教学 B.经验型教学 C.显性教学 D.隐性教学
7.对于任何教学来说，其首要任务是要_____。
A.激发学生的参与热情和参与意识 B.有效地组织课堂教学
C.掌握各种教学策略 D.因材施教
8. 在激励学生的动机时应遵循_____的原则，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，这样才有助于激发学生的内部动机。
A自主性原则 B. 自我实现原则 C. 归属感原则 D. 乐学原则
三．判断题（T表示正确，F表示错误）
1. 课堂评估应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题。
2. 重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力。 3. 在自下而上的阅读教学模式中，背景知识比词汇问题更重要。
4. 听力活动的开展以检查听力或听力技巧的掌握为目标。
5. 对于学生的写作来说，过程评估往往多于结果评估，因为作为过程的写作教学，过程评估尤为重要。
6. 归纳教学方式注重的是形式而不是使用，其中学生处于被动的学习状态。
7. 写作教学和听说教学一样，应尽量使教学任务真实化，这样才可激发学生的写作兴趣。
8. 显性教学策略是一种潜意识的习得，而隐性教学策略是有意识的学习。
9. 评估以学生自评为主，教师指导为辅，将评估与听说读写的教学相结合。
10. 常见的交互模式有四种：全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。为使更多的学生参与课堂活动，一般应以全班集体活动和小组活动为主要活动模式。
11. 教学活动开始以后，教师的任务就是环视、监控以及给予帮助。
12. 要保障评估的客观性和有效性，课堂评估应采用目标参照、重过程的原则。
13. 奖励会显著提高学生的学习动机水平，因此，教师在教学过程中应采用奖励的方式，而避免使用惩罚的手段，以免引起学生的敌对情绪。
四．名词解释
1. 显性教学
2. 认知策略和元认知策略
五．阐述题
阐述课堂组织中教师的角色
二：名词解释： 20%
1. 能力倾向测试
能力倾向测试的目的不是检查应试者的现有英语水平，而是判断应试者学习语言的禀赋或潜在能力，因而又称为“语言禀赋测试”。测试的内容不应是应试者所学的知识，而是应试者的智能，如学习英语所需要的敏感性、模仿力、记忆力、观察力以及逻辑推理、分析比较、综合归纳等思维能力。
２. 模拟交际性操练
模拟交际性操练是有意义操练的发展和提高。在操练的过程中，学生的能动性更大，目的在于培养学生灵活运用的能力。它与有意义操练的显著差别在于：第一，不仅语言形式要正确，而且内容要符号真实情景；第二，学生叙述的内容有较大的灵活性，可因交际的需要围绕新句进行。例如在形容词比较等级的模拟交际性操练活动中，可让学生以小组为单位互相问年龄，比大小和互问身高，互比高矮等。
3． 综合训练
从英语教学整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练，不可偏废。
4．水平测试
水平测试的目的在于检查应试者的英语熟练程度是否达到进行某种活动应有的要求，如出国留学、专业培训等。美国的TOEFL考试就属于这一类型。
5． 整体教学：
整体教学就是把一篇课文作为整体来教。它注重理解课文的思想内容。它把传授语言知识和利用课文进行技能训练这两方面放在同等重要的地位，即它利用技能训练的各种方式增加语言知识的复现率，同时，在逐步掌握语言知识的过程中，提高技能训练的熟练程度和水平，从而做到教词不离句，教句不离篇，保证课文的连贯性、趣味性和逻辑性。整体教学的方法容易引起学生的兴趣，便于教师采用从视听说入手的教学方法和情景教学法，有利于提高课文教学的质量.
三：简答题 30%
1、怎样激发中学生学习英语的动力？（教材72页）
1）加强目的性教育。2）教学内容应该适合学生的实际水平。3）总结要点。4）鼓励为主。5）适当开展竞赛活动。6）讲授或训练内容要有启发性。7）从已知到未知。8）练习和作业要适中，不要过难或过易。9）鼓励学生多参加课堂的语言实践活动，大胆地使用英语表达思想。10）让学生了解英语国家的文化背景知识。
2 、授课中，英语教师一般从哪几方面保证学生的安全感？（教材219页）
1）注意教态。2）课堂操练不为成绩检查。3）谨慎对待纠正错误。
1. 中学英语教学中词汇教学的两大主要任务是什么？（教材161页）
1）使学生学到一定数量的单词和习语。现行《大纲》要求学会的词汇，学生应会读会拼，能听懂，知道基本的词义，并能正确运用于口头表达中。
2）使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。 四：根据以下课文，结合所学的教学理论，写一篇教案。要求步骤清晰，每一步骤先简述理论，然后写出具体操作内容。至少写出5个步骤。（30%）
每一步骤6分，其中理论 3分，实际操作内容 3分。（教师阅卷视具体情况评定分数）
The Way Americans Greet
Americans often greet each other simply with “Hello” or “Hi”. They believe such an informal greeting
often implies a close and friendly relationship. Similarly, Americans do not have a formal “farewell”.
They will just wave “good-bye” to the whole group. Or perhaps, they will simply say “Bye”, “So long”
or “Speaking of time, I’ve got to run” and then leave. To Americans, a friendly and informal relationship
is the most important thing.
Yes, a proper introduction will leave a good first impression upon others. However,
American introductions are usually rather simple. In the United States, most people don’t like using Mr.,
Mrs. or Miss in introductions. They find these terms too formal. They prefer first names to formal titles
in most cases. For example, a gentleman may say, “Glad to meet you. I’m Miller. But call me Paul.”
Sometimes a woman you meet for the first time may say, “Don’t call me Mrs. Smith. Just call me Sally.”
So when your American friends do not use your last name or titles, don’t feel that they have been impolite.
They only want to show friendliness.
When you first get to know an American, he may ask you, “where do you work?” “Are you
married?” or “Do you have children?” Such questions may be too personal to Europeans. But
Americans do sometimes ask such questions. They would like to get answers to these questions. In this
way they can get better acquainted with you and have a topic for beginning conversation with you.
六、考试范围与题型
1．考试范围与分数比例
（1） 现代教学理论（30%）
（2） 现代教学方法（30%）
（3） 现行中学英语教学大纲与课本（30%）
（4） 其他相关常识与内容（10%）
2．试题题型
（1） 论述题（20%）
（2） 问答题（25%）
（3） 多项选择题（25%）
（4） 熟悉内容考察题（20%）
（5） 其他题型（10%）
