高中生英语课堂沉默现象分析

高中英语课堂沉默现象的调查与分析

调查结果：

在高中英语课堂中，沉默现象比较普遍，大部分学生在课堂上表现得比较安静，他们不太主动参与课堂讨论，也不太愿意回答老师的提问。调查中，我们采访了100名高中英语学生，其中有60名学生表示在英语课堂上出现过沉默现象。

分析原因：

1.缺乏自信心：很多学生在英语课堂上因为对自己的英语水平没有信心，所以害怕在课堂上发言，担心犯错误，感到尴尬和不安。

2.害怕被批评：一些学生害怕在课堂上发言会被老师或同学批评，因此选择沉默。他们认为英语课堂上是一个高强度的竞争场所，容不得自己犯错。

3.缺乏兴趣：有些学生对于英语学习没有太大的兴趣，觉得英语课堂上学不到什么有趣的东西，于是就缺乏动力，在课堂上表现得比较沉默。

解决方法：

1.提高自信心：老师可以采用一些活动来鼓励学生，例如给学生发一些小奖励、表扬鼓励学生等等。

2.建立良好的学习氛围：老师可以给学生创造一个放松的、开放的学习环境，让学生觉得发言没有太大的压力和威胁。

3.提高课堂趣味性：老师可以引入一些趣味性的教学活动，例如游戏、音乐等等，激发学生的兴趣，从而提高学生在课堂上的积极性。

江西省上饶中学 吴 红一、高中英语课堂沉默现象的原因通过对一些高中进行走访与调查，我们发现很多高中英语课堂都存在着沉默现象。通过对学生进行访谈，我们总结出了高中课堂沉默现象出现的原因大致包括自身英语基础较差、教师教学中互动不足、教师教学手段落后等原因。（一）学生自身英语基础较差，听不懂教师讲授内容造成的课堂沉默我们通过调查发现，有10%左右的英语课堂沉默现象是由于学生自身英语基础较差造成的，当然，在按英语成绩划分班级的学校里，较差的班中这个比例较高，占到25%左右。也就是说，在一个班中，存在着一部分学生因为听不懂教师的授课内容而造成了课堂沉默现象。教师在高中课堂中进行英语教学，为了赶课堂进度，一般都只照顾大多数同学的学习状况，按照多数同学的英语学习水平来安排英语教学内容，在这种情况下，一些英语基础较差的学生就会跟不上教师的教学进度，在课堂互动上的表现就是沉默。（二）教师教学中互动不足，造成英语课堂的沉默现象这是造成英语课堂沉默现象出现的较常见因素，占整个英语课堂沉默现象原因比例的38%。由于教师在教学过程中互动缺乏，以自己为中心，必然会造成英语课堂的沉默现象。在高中英语教学的过程中，由于要教授的内容较多，包括生词、语法、句型结构、英语文化等内容，所以很多教师为了赶教学进度，将知识内容完整地传授给学生，所以整个教学过程中以自己为中心进行，没有通过有效地启发、提问、进行课堂讨论等方式与学生进行互动，使得整个课堂气氛沉闷，产生了课堂沉默现象，也影响了学生学习英语的效果。（三）教师教学手段落后造成的英语课堂沉默现象教师教学手段落后也是英语课堂沉默现象形成的重要原因，占整个课堂沉默现象背后原因比例的34%。随着多媒体技术的不断发展，很多学校都引进了多媒体技术等配合教学，但是，很多英语教师在教学的过程中却没有充分利用多媒体来辅助教学，教学手段较为单一，学生难以完全融入课堂之中。这样，在教师进行提问或者要求学生进行讨论之时，学生难以将注意力集中在课堂内容之上，不能积极主动地去思考问题，也就难以回答问题，难以就问题进行充分讨论，造成了英语课堂的沉默现象[1]。二、高中英语课堂沉默现象的解决方法（一）按照学生英语基础的不同分层次开展教学，减少高中英语课堂的沉默现象学生的英语基础不同给高中英语教学造成了困难，也形成了高中英语课堂的沉默现象，我们可以通过对高中生开展分层次教学来使英语课堂的沉默现象得以大幅减少。首先，对学生进行英语基础测试，按照测试结果将学生分成三个等级。其次，按分级结果有针对性地开展教学。在实际的教学过程中，教师只进行基本内容如语法、生词等的教学。其他的内容通过英语基础好的带动英语基础差的学生、中等生进行自学的方式来完成[2]。通过基础好的带动基础差的，基础好的学生能够对英语知识有更深刻的认识，同时能够通过练习提高交流能力。而基础差的学生通过基础好的学生进行指导，能够走出不愿意说、不敢说英语的困境，从而获得英语基础的迅速提高。最后，教师对学生的学习结果进行全面的评价，使得全体学生都能够获得英语学习的成就感，化解英语课堂上的沉默现象。（二）在教学过程中增加互动，消除英语课堂上的沉默现象在英语课堂上，很多学生都想用英语进行交流，却没有机会，需要教师创造条件，使学生与学生、学生与教师之间能够用英语进行充分的交流，消除英语课堂上的沉默现象。首先，教师通过设立疑问，吸引同学们进行讨论。例如，单词air，大家都熟知air作为名词时是空气的意思。但是，在例子“do not air your problems

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教　

研　

版　高中英语课堂沉默现象成因与对策　

福建省泉Ｉ闸市泉港区第二中学王正勋　

摘要：通过对任课班级学生开放式问卷调查，分析学习者在英语课堂上沉默　

的原因，并就此提出一些尝试性的建议，以期能有效地解决学习者课堂沉默的问　

题。进而促进学习者的语言学习。　

关键词：高中英语课堂学生沉默　

一、引言　

、　随着交际教学法的兴起，英语课堂中的师生互动越来越受关注。但在现实英　

语课堂教学中。学习者的沉默却是一个极为普遍的现象。虽说沉默有时是学生积　

极参与课堂活动、思考教师问题的表征之一，但大多数时候课堂中学生的沉默会　

使教学进程受阻，教师陷入尴尬的局面，从而影响教学效率。国内研究大多集中　

于大学英语课堂的沉默现象研究（李巍，２００１；谢元花，２００６；张慧琴、张琨，２００９；　

李超，２０１１等），对基础教育阶段的学生沉默现象较少关注。本文通过开放式的问　

卷调查研究高中学生英语课堂中的沉默原因，并对此提出一些尝试性的建议，以　

期了解学生课堂沉默的原因．进而提高英语课堂的教学效率。　

二、研究方法　调查对象为本校笔者任教的２个班级学生共１２４名学生，调查时间在高二　

年级第二学期。这些学生笔者连续从高一教到高二，他们对笔者的教学方法已完　

全适应。在正常的教学时间中，让学生回答“我为什么在英语课堂上保持沉默？”　

这个问题，回答之前明确告诉学生这个问题没有对错之分，答案可以不止一个，　

不要求署名，回答的任何答案对学习成绩无任何影响，要求他们将答案写在纸　上，５分钟后统一上交。　

三、学生课堂沉默的原因　

分析学生上交的１２４份答案，将高中学生英语课堂沉默的原因主要分为以　

下几类：　１．学习者个体因素　

学习者个体因素中占主导的是学生的情感因素，二语习得中的情感因素包　

括学习者的学习动机、态度、性格、焦虑等。动机一般可分为两种：融合性动机（ｉｎ．　

ｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和工具性动机（ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）。前者指学习者学习　某种语言完全是出于对其所属社团的兴趣，希望通过语言学习达到融人该社圃　

试析高中英语课堂沉默的原因与对策

随着社会的不断发展和进步，英语绝对已经成为现代社会中不可或缺的一部分。而如何有效地学习英语，及如何提高教学效果及教学质量，一直是英语教学工作者追求的目标。在高中英语教学中，经常会出现学生在课堂上缺乏参与，表达不够积极、沉默的情况，本文将分析高中英语课堂沉默的原因，并提出对策。

一、高中英语课堂沉默的原因

1. 内心的恐惧

相信很多同学都有这样的感受，那就是非常害怕在大家面前讲英语，很多同学都怕口语不好被人嘲笑，这种情况下就很容易产生沉默的现象。

2. 太过于被动

一些同学在学习过程中也比较被动，很多情况下是因为在学习中可能没有形成自己的学习方法，落后于别人的进度，导致他们在听讲时也很难表达出自己的想法。

3. 缺乏主动思考的习惯

有的同学可能并不缺乏对英语的兴趣，而是缺乏主动思考的习惯，没有解决问题的自信心，很容易认为自己的想法不重要，所以很少发表自己的看法。

4. 课堂氛围不够活跃

在一些课堂中，老师可能没有营造了良好的课堂氛围，学生就很难在这种疲劳和无聊的环境下积极参与课堂学习。

二、对策

1. 创造良好的课堂氛围

作为一名优秀的英语老师，要学会营造良好的课堂氛围，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，减少对英语的恐惧感。通过真正活跃的课堂氛围，让学生保持积极的学习态度，教师们应该尽量在课堂中表现出笑容，让学生想到英语课就想到快乐。

2. 多种方法多样化教学

学生在学习过程中有各种需求，教师们要站在学生的角度，设计针对性教学，做到多种方法多样化教学，让学生能够感到自己是被真正关注和听取的，这样他们才会更有信心地发表自己的看法。

3. 培养自主学习的能力

学生需要被赋予主动思考的思维习惯，而老师们则应该培养学生自主学习的能力，让学生注重形成自己独立思考的能力。通过教师让学生体会到自己思考的过程，并引导学生思考，让学生不断培养自主学习的能力，自信心自然也就增强了。