高效课堂管理技巧

处理好课堂纪律几点方法

1. 以爱感化，以情动人 平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心、重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。利用课余时间和学生多沟通多接触，就课堂内外的话题聊聊，掌握孩子多方面喜好，多赞美多鼓励，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。但是该严肃时也要严肃，不要忘了树立教师威信，第一时间了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。有些学生上课不听话时可大声斥责一下，有些学生自尊心特别强，如果公开批评，有可能反目成仇。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，可暂且冷淡处理，不耽误上课时间，待下课后慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。

2. 靠老师讲课吸引力，要时刻保鲜 所教东西尽量与最近最新鲜的例子和应用联系起来，给予了学生新鲜感，有利于学生有更感性的认识，可调动其兴趣，愿意学习，当然学习得有目的性。声音音调的变化也很管用：一般适中，但在重点难点时、有学生注意力不集中时要有变动，加以强调，引起学生重视。讲课风趣幽默，纪律问题自然少，只有当你讲课引不起学生的兴趣时才会出现纪律混乱，所以要自己再叫备课上下功夫，多多准备。不能光靠讲知识点，也要安排孩子们动手、动脑实践的机会。

3.随机提问 对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。

4. 给他们自信、荣誉感 对于上课爱闹，学习不好的孩子不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。在课堂上给他们更多的关注，多给他们提问。有时我会找一点简单的句子、美文让他们朗读，在让他们自己过把说话瘾的同时，也提高了自身朗读能力，更提高了他们的课堂注意力，如果朗读得好，就表扬加笑脸，让他们有成就感，一箭四雕，何乐而不为。

有效课堂的把控技巧

课堂是师生之间交往的场所，如何处理课堂中意外出现的问题，当然不能采取简单粗暴的方式，那么怎样才能做到：在处理问题时，既不伤害学生的自尊心，又不影响课堂教学的正常进行呢？

课堂是师生之间交往的场所，它是教师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。学校要求教师向四十分钟的课堂要质量，但是如果教师不能很好的驾驭课堂，就无任何质量可言。然而教师面对的不是死板的机器，而是一群活泼、有思想、性格各异的学生，为此，难免在课堂上出现一些意外的事情。如何处理这些意外的问题，既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会受到学生的钦佩；反之，则犹如深陷泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。在二十一世纪的今天，家庭条件好了，并且绝大多数家庭都是独生子女，小孩们的脾气也很怪，稍有不顺，便寻死寻活的，害得老师家长不知如何是好，所以我们绝不能采取简单粗暴的方式去处理问题。因为电视、报纸上也经常报道学生在校出现的一些事故，从而与学校、教师对簿公堂。所以很多人抱怨做教师难，教师的言语要慎之又慎。那么怎样才能做到：在处理问题时，既不伤害学生的自尊心，又不影响课堂教学的正常进行呢？让笔者用多年教学总结出的一点经验，与大家共享吧！

我清楚的记得，曾在一次组内的公开课上，老师看见有同学在睡觉，他便在讲台上大喊：“李三，注意听讲，不要睡觉了”。顿时全班同学及在场的老师都转向了这位学生，他显得多么尴尬呀！后来在评课中，我便给这位老师提出了我的看法，并且得到同事们的赞同。我认为在课堂上遇到类似情况（如开小差，说话等），我们可以走过去，轻轻敲他的桌子或在其旁边站立几秒钟甚至几分钟，这样既没有耽误教学时间，又达到了提醒他的目的，当然，事情不是一尘不变的。有些问题我们可以采取“冷处理”的方式去解决。由于各种原因，班上难免出现一些不学习，专门和老师“过不去”的同学，因为现在的小孩都表现的很成熟。他也会带着感情因素来对待问题。对那些班主任，“凶”一点的老师可能要收敛一些，对我们这种既不是班主任，又教的是同学们学习起来感到困难的科目——英语的女老师来讲，可能就要放肆点了。面对这种情况我们又该怎么办呢？记得我所上班级有一名学生，他是一个家庭离异的孩子，性格很古怪。学习就不用说了，让这种同学乖乖的坐一节课是不可能的，老师讲的听不懂，就无事可干，这时唯一能做的事就是“出疯头”，逗同学们笑笑。这时你肯定不能直接批评他，不然会把事情闹大。你可以装作没看见也没听见，让他自讨没趣，自然就会停下来。当然更多的时间是课后找他去办公室，先严厉的批评他一顿，再慢慢的和他讲道理，使他心服口服。若在以后的课上又不自觉的犯了，你可以盯他几眼给予暗示，他会收敛的。因为人都是有感情的。当然，在时间允许的条件下，你不妨可以出一些与教学有关的话题让大家来讨论讨论，让那些感到“无聊”的同学也参与进去。这样既活跃了课堂气氛，缓解了一部分同学的压力，又让某些问题得到了解决。

如何提高课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。我一向不赞成加班加点。原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会有什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此的搞疲劳战术，试问这效率会是如何呢？所以，稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。如何才能提高单位时间内的工作效率呢？

一、把功夫用在课外，充分备课

备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。