高效课堂管理

提高教学效率 打造高效课堂

李松柏

新的教学改革形式要求我们，教学必须立足课堂，以优化教案，打造优质高效的课堂为根本，坚持向课堂要质量，这已经成了教师的基本目标。下面我就如何打造小学数学高效课堂谈一点肤浅的认识。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

备好课是打造高效课堂的基础，首先要认真钻研教材，精心设计教案。课前要用心研读课标，认真研读教材，做好课前的一切准备 (如教具、学具、相关视频等)。另外还要征求有经验教师的意见，虚心听取老教师的建议，以便对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我的教案的时效性和科学性，为有效教学做好充分的准备。

二、预习是实施数学高效课堂的基础。

充分周到的课前准备是提高课堂效率的基础。教师如此，学生也是如此。课前精心设计预习题，让学生提前思考，可以激发学生的求知欲望，在此基础上，认真组织课堂教学，充分发挥学生的主体作用，将会为提高课堂教学效率典定良好的基础。

三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果没有学生真正的参与，那就算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有表现的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，更不要回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生进行恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。课堂上也许回答问题的多数是中上层学生，所以中上层学生自然而然就受到教师更多的关注，而差生相反就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后教师还要花更多的时间来辅导差生，这样教师越逼得紧，学生就越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

四、有效组织教学是实施数学高效课堂的关键。

课前准备就序，接下来就要组织好教学了。对于小学生来说，缺乏自控能力、集中注意力时间短是大多数小学生普遍存在的现象。如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学的技巧。在课堂上，我要求学生必须做到三看：;看书本、看教师、看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生有开小差或者讲话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。同时还要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们课堂上要更关注这部分学生。比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板演板。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，应减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。另外还要精心设计恰到好处的练习，并还要分层次进行训练。第一层次是基础练习，练习题和例题的形式基本相同，目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习，这类练习在基础题的基础上略有改变，目的是防止学生的定势思维，培养他们的发散思维、认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习，就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用。这不仅能使学生掌握新知，又培养了学生的应用能力，这样就能大大提高教学效率。

构建高效课堂的建议以及有效措施

构建高效课堂的建议及有效措施

・、加强课堂教学管理，巩固高效课堂的基础

俗话说：”有规矩方能成方圆教学常规是确保优质教学的“规矩”，是教学质量的基石，因此在教学管理中，我们强调课堂教学常规的管理。

1、强化备课管理，坚持集体备课制度

有句谚语说：“台上一分钟，台下卜年功”。课前的充分准备直接影响课堂效率和教学成果。为了确保充分准备，我们学校要求教师每周进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。集体备课主要包括课堂教学反思和设计研讨,重点在于反思教学的有效性。每次备课由指定的中心发言人主持，梳理和总结下周教学内容的重难点，细化内容，紧扣教材并根据学生实际情况拓展。备课组教师对设计展开讨论研究，形成优秀的课堂教学设计。

2、加强课堂教学过程管理 为提高教学效果，我们制定了一系列规章制度，并对课堂教学的各环节提出具体要求。针对课堂教学过程的监控与指导，我们进行r一些尝试，如开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课教师记录教师和学生的行为，然后组织研讨，评价教师提问和学生答问的有效性。实行推门听课，随机监测课堂教学，全面动态监控。对违规教学行为进行处罚。期末进行学生评价活动，让学生评价教师的教学。通过严格的监控措施，使课堂教学走上内涵发展之路。

二、重视研究促进教学，让教研成为提升课堂效率的引擎

课堂教学质量取决于教师的教学能力。教师的教学能力取决于不断学习、吸收新的教育理念、方式和方法，反思教学过程，总结经验，修正教学思路和行为。因此，我们注重开展以下活动。

1、开展典型案例研讨

在校本教研中，我们重点开展典型案例研讨。学校购置r教学音像资料，开通了班班通教室，引导教师利用现代教育资源，观看课堂教学视频录像，提高教师整体教学水平。教师观看视频并反复研讨，引领教师反思自己的教学过程和方法，提升教学设计和实施水平。典型案例研讨对提高教师的教学水平和课堂效果起到了促进作用。

1 打造“自主高效课堂”的相关措施

一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学方式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

可以通过以下几个方面来打造高效课堂：

一、准确定位教师在课堂教学的角色-------“平等中的首席”

一是在课堂教学中，教师要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变成“学堂” (把课堂还给学生，要充分相信学生，给他们更多的时间和空间，引导他们自己去发现问题、研究问题并解决问题。培养他们的创新意识和实践能力，达到一个更高的学习境界)，教师是课堂教学的组织者，引导者；知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。

二是多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。（美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我的，我会忘记；展示给我的，我会记住一部分；我参与其中的，我会理解”。）

三是教学上要做到“三讲、三不讲”。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲。学生自己能学会的不讲，老 2 师讲了学生怎么也学不会的不讲。

四是各小组展示学习讨论成果时，教师及时点评归纳。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

二、课前充分备好每一节课（在“备课“环节上下足功夫）

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时．要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

加强课堂管理提高教学效率

【摘要】课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表

征，是教学实践和经验的概括和理性提升。不断更新课堂管理理念，优化课堂

管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的

活力。

【关键词】课堂管理；有效教学；效率

通过观察发现小学数学课堂教学低效的表现主要体现在按照教案上课“照本宣

科”，忽视学生主体缺少灵活性；错误理解合作学习，探究学习的本质，活动

流于形式；单一，简单缺乏系统性；教学时间不合理，，时间浪费现象严重；现

代信息技术使用不恰当等几个方面.

课堂管理对于每一位教师来说都至关重要，如何组织课堂教学管理学生；如何

利用教室空间，为学生创设一个激发他们学习潜力和学习欲望的氛围；如何根

据教学目的管理好课堂的物理空间、社会空间和认知空间，这都是课堂管理的

其中内容。以物理空间来说，课堂管理包括课外管理和课内管理两个部分。课

外管理主耍有：

1. 用班规约束学生的行为

俗话说：“不以方圆，不成规矩。”国有国法，班也要有班规，这样才能有效

地管理学生。教师要充分、深入地争取学生的意见，让班规变成“学生自己的

班规”，学生才会乐于并严于遵守，让外力限制变成内在需求，这样的班规才

会更有效果。拟定班规的过程，其实就是学生自我教育、明辨是非的过程。当

一份由学生亲自拟定的班规呈现在大家面前，学生不再有陌生感，学生的抵触

的情绪也随之消减，不会再觉得班规是禁锢肖己的紧箍咒，学生会珍视自己创

造的精神财富！课堂纪律有了保障，教学活动才能正常进行。 2. 重视常规训练

众所周知，良^的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。

然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。学生的思想不成熟、自

控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情

形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的