小学六年级复习教学的有效教学策略探究

如何提高小学六年级数学复习的有效性

凤县新建路小学 王莉

小学六年级数学复习课的任务是对所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化。通过复习，查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能和解决问题的能力。<

一、梳理知识，形成知识网络

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，但它们之间是有联系，知识与知识是环环相扣、层层传递的。所以，教师就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网并悄悄加以渗透更高层次的数学概念。

二、引导总结， 抓基础练习

在复习时，我们力争做到让学生查找自己的薄弱环节，因为到了高年级，往往会出现这样的现象：女生计算得分率较高，男生的综合应用得分较高。根据我校的实际情况，利用课堂和晚自习进行分层教学，使每个人都能在原有的基础上得到提高。

三、上好、上活不同的复习课

第一、不管是哪种复习课，都要根据所学的内容和学生的实际情况制订一个复习计划。我们将六年来所有的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通一翻，找出知识的重难点和学生易混易错的地方。同时也针对学生实际掌握知识的情况，再将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。

第二、把教师的的复习计划和学生进行说明，一方面可以起到复习总动员的作用，给学生敲响警钟，增强紧迫感；另一方面让学生也参与到复习计划中来，在复习课前主动复习，让学生知道复习内容，调动他们复习的积极性，使复习发挥最好的效果。 如“平面图形”的复习课前，要让学生整理所学的平面图形，并用一定的形式把复习要点进行记录，在此基础上在进行教学，更有利于学生理解、掌握周长的计算公式，各图形面积公式的推导过程，以达到知识真正的内化。

第三、利用多种渠道研究数学课堂的时效性。我们五位数学教师在课余会聚在一起，共同探讨复习的方案，组内成员互相听课，磨课，格和在复习过程中的以便改进自己的课堂教学。

1 提高小学六年级数学复习有效性的研究

小浦中心小学 乔培莉

小学六年级数学复习课的任务是对所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化。通过复习，查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能和解决问题的能力。教师应引导学生成为学习的主人，让他们在积极主动地探索活动中实现发现、创新、突破，展现自己的才华，提高数学素养和悟性。

一、对现实问题的思考

1、新课程实施以来，数学老师都有一个共同的认识：现在的数学教材较以往有较大的改变，教材中根据学生的认知水平和生活实际每一学期所涉及的知识点较多，向40分钟要效率要求更高了。到了高年级后，有效的复习能很好的帮助学生消化吸收课堂的知识，对于各知识点的整合也显得尤为重要。

2、教师在教学中的复习往往为是了迎合“应试教育”。以“题海战术”为主，教师先准备复习内容，学生紧跟教师的思路，然后进行重复机械的练习，最终达到熟能生巧的程度。学生没有商量、选择、探索追究的余地，致使学生的复习处于被动、不情愿、不满或强制的学习环境之中，这样只会抑制学生多方面潜能的充分发展，不利于学生的身心健康成长。

3、学生对于复习的概念模糊，以为题目会做就行，他们不会对所学的各知识点进行梳理与整合，而且在思想上也没有这种意识，而往往认为复习是在老师的统一指挥下按部就班就可以了。

二、对现实问题的研究

长久以来，提起复习，就想到搞题海战术，向高分冲刺！于是，出卷、批卷，成为教师在复习阶段的工作方式，学生呢，怨声载道，“怎么又考试啊？”“累死了！”学生又有何来的学习兴趣？针对这些，我们非常有必要重新认识复习课，运用好复习课的教学策略：知识让学生梳理、规律让学生寻找、错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，唤起学生的灵性。

1、转变教师的思想观念，明确数学复习是一个双边教学活动，对学生复习的形式和内容进行开放式教学，激发学生复习的积极性。

2、使学生适应从机械操作到自主复习这一过渡。在复习过程中建立求助机制，拓宽求知渠道。一方面教师进行分层次指导法，加强对学习上中差生复习的个别指导，另一方面建立“复习小组”，让优等生互相交流，同时协助老师补差，防止两极分化。

温故知新，厚积薄发——提高小学六年级语文复习的有效性

摘要：复习课程是一项非常关键的课程，它对于加强学生的学习、加深其对所学的知识的理解、增强其应用的作用是非常有价值的。因此，必须采取行之有效的措施，切实地提升复习课的效果，以便让他们能够进行有效的复习和复习。在这一背景下，笔者结合六年级的复习班课堂，对六年级的高效课堂进行了探讨。

关键词：复习；思维导图；创设情境；小组合作；信息技术

引言

在新课改的热潮下，小学特别注重提高教师复习课的效果。因此，我们必须抛弃传统的低效的复习方法，采取创新的，高效的复习策略，使复习课的教学效率得到提升。

一、妙用思维导图手段，激发学生的复习兴趣

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这些问题若没有得到有效的处理，不仅会引起同学们的厌恶感，还会使他们的温习教学质量下降。要明白，温习与思维导图的相互融合，可以促进学生的学习热情；同时，使学员能够有条理地将所学的内容进行整理。所以，在六年级的语文教学中，要充分利用好学生的思维能力，培养学生的主动性。

例如，教师在引导学生们复习《我的伯父鲁迅先生》时，首先告诉他们：“大家好，我们来回顾《我的伯父鲁迅先生》。下面，将本文的主要观点归纳成一张思路导图。”学生利用《我的伯父鲁迅先生》中的有关思想，通过思考导图对其进行总结。

教师会在温习《我的伯父鲁迅先生》时，会对每位学生进行认真的回顾。然后，优优、红红、乐乐等同学，就让他们给他们看了一幅《我的伯父鲁迅先生》。 优优教学的教学思想导图是：以“重点知识”为关键词，以“主要内容”，“课文结构”，“段落大意”四个方面进行分析；思维，情感，书写技能，诸如此类。

红红绘画创作的思想是：以“鲁迅先生”为核心，向四周延伸出“课文主旨、四件小事、内心情感”等分支，并谈《水浒传》，谈碰壁、救护车夫、关心女佣的“四件小事”。

乐乐以“复习要点”为关键字，把“重点词”和“重点语句”和“人物形象”分开；在“人物形象”中增加了“关爱儿童、勇于奋斗、关怀贫困”等内容。因此，在温习《我的伯父鲁迅先生》时，教师利用思考导图进行了对相关的反思与归纳，以提高学生的学习热情。

有关小学六年级语篇教学策略的思考

黄珊珊

教学问题：小学高年级学生英语学习的重点已从单词和句子的学习逐步转向句子和语篇的学习，内容上更趋于多样化，涉及的词汇、句型和语法也更为丰富，对学生学习语篇、理解语篇、创编语篇大大增加了难度，如何才能兼顾班内优、差生的学情，有效实施教学呢？

教学策略：

一、创设情境，关注导入的有效性。

教师要创设有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学习过程中，教师要扮演情境创设的组织者，要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势和肢体语言等来创设有利于教学需要的情景。如：1、利用实物，巧设情境。2、语言描述，引入情景。3、利用动作、表情等体态语，展现情景。4、利用图片、简笔画，展示烘托情景。5、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。6、音乐、歌曲，展现情景。7、利用表演、体会情景。8、空中课堂教学光碟，移植情景。

二、找准切口，掀起语篇教学的盖头。

很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇差生畏惧感，要消除学生的这种畏惧感，就要求教师想方设法找准切口，引导学生沿着正确的途径步入语篇，理解语篇，从而掀起语篇的盖头。那么，语篇的切入口可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等。例如：PEP六年级Unit2 Ways to go school Part B Let’s talk这篇语篇的教学，本单元是有关交通规则的教学活动，交通规则与学生的日常生活息息相关，只有在充分了解交通安全过则的基础上，将这些规则扎根于学生心中，才能做到规范出行、安全出行、文明出行，那么我上这一节课的切入点就是“helmet”,课后我思考这个切入口也可以是“a red light”,或者是一小段车祸的视频。

三、融入语篇，提高语篇阅读能力。

语篇的教学功能是让学生学会语言项目、篇章结构和语言表达，语篇教学设计的关键在于分析语篇的语义功能、语用形态和语境，明确教学目标，并将语用、语境和语义选择设计融合于语言运用实践活动。教师在教学中注意方法的指导，如怎样默读、朗读？怎样理解主题？怎样读懂句子？怎样捕捉文本信息？怎样在文本中作适当的记号？怎样在听音时做好速记等，逐步培养学生语篇阅读的技能。例如：听音过程中，你听到了谁？在什么地方？他们说了什么？他们在干什么？例如：：PEP六年级Unit2 Ways to go school Part B Let’s talk这篇语篇的教学，我设计了四个任务，第一个任务就是听音、看动画，回答：How can I go to the Fuxing hospital?第二个任务就是初读文本，画出你陌生的单词、词组和句子。第三个任务就是跟读，梳理生词，并找出文本中的两样与交通有关的物品（pictures of