大学英语写作教案课程设计
一、教学目标：
帮助学生掌握英语写作基本规则和基础知识，包括正确的语法、用词、拼写和标点符号等技巧。
培养学生的英语写作技能和提高其英语写作效率，提高其写作水平和文化素质。
激发学生英语写作的兴趣和自我表达能力，提高其全球化语言交流和文化理解能力。
二、教学内容：
英语写作的基本规则和技巧。
科技文献、学术论文、商务信函和新闻稿等文体写作指导。
英语写作相关的文化背景和社会应用等领域的应用。
三、教学重点：
强化英语写作的基本规则和技巧等知识的学习，提高学生的英语写作能力和语言表达效率。
注重科技文献、学术论文、商务信函和新闻稿等文体写作的指导，让学生更好地学习和应用英语写作知识。
培养学生的国际化视野和全球化语言交流和文化理解能力，提高学生的全球化拓展和未来发展潜力。
四、教学手段：
通过教师讲解、语法分析、写作练习和英语课堂互动等方式，让学生深入了解英语写作的规律和应用方法。
设计多种英语写作练习和定向学术指导，让学生在实践中对英语写作知识和实践技能进行应用。
引导学生进行文化交流和社会实践实践活动，增强学生的自信心和全球化发展潜力。
五、教学反思：
加强大学英语课程和教学手段的深度和广度，既重视英语的实际应用和交流性，又考虑英语作为国际化语言的文化传承和理解。
为不同地区学生考虑实际需求，注重个性化授课和实践活动，提高学生的全球化竞争力和未来拓展能力。
强化英语学科的实际应用能力，让学生更好地学习和适应未来的研究和工作领域。
六、教学亮点：
设计专业英语写作教程和在线英语写作流程，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言交流和自我表达的快乐。
整合国际化英语教育与文化交流资源，提供在全球英语环境下生成的在线英语口语、写作和技能资源，以及解决学生英语学习问题的创新方法和实践方案。
加强英语学科的实际应用能力，让学生有机会参与科技创新和国际文化交流，实现自我价值和未来事业的发展。
浅谈英语课堂教学设计
英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。下面是我对英语课堂教学设计的几点体会：
一、情景设计
（一）运用直观教具
在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可
见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。例如：在学习pen,pencil等文具用品时，让学生拿出铅笔问：“what is this in english? ”学习国家名词时让学生看地图上的国家的名称，说出对应的单词。
《全新版大学进阶英语综合教程3》课程单元教学设计（教案）
编号：U3-01
本次课标题
Unit 3 Cultural Differences
授课教师 潘新淮
授课班级 18级A14班 18级A5班 18级A9班
授课时间 3月28日1,2节 3月28日3,4节 3月28日5,6节
授课地点 4栋501室 4栋501室 8栋105室
教学目标 能力（技能）目标 知识目标
1.have a thorough understanding of the text
contextually and linguistically;
2. build up an active vocabulary to talk about
cultural differences and know how to use the
key words and expressions in context
properly. 1. illustrate the concept of cultural shock
by giving examples;
2. Become familiar with the writing of a
comparison/contrast essay.
教学基本内容 Warming-up Activities
1) Opener;
2) Cultural background.
教学重点和难点 Focus:
1) To further understand the text;
2) To apply the words, phrases and sentence patterns.
3) Become familiar with the writing of a comparison/contrast essay.
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《大学英语》课程思政课堂教学设计
一、教学目标
知识目标
学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标
能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标
培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政
（一）融入知识点
重点
1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。 2
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：
1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式
观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.
谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任” 及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .
未来学业及职业展望
（三）思政元素
责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活
三、教学引入
师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?
What is your major?
四、教学展开
（一）学情分析
知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。 3
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
