下载文档原格式
12.词四首教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
教学过程第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
12 词四首1.了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2.在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。
3.通过对比阅读，体会不同词作的异同点。
2课时布置学生完成《》第12课课前预习卡第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》1.了解作家作品的相关文学常识。
2.把握两首词作的大意，理解词作的思想内涵和情感基调。
3.体会作者的爱国情怀和雄心壮志。
一、导入新课在每一个朝代，都有令我们动容的爱国志士，他们有的不畏艰苦为国戍守边关，有的虽两鬓微霜却仍渴望为国效力。
他们将豪情诉诸文字，留下不朽名篇。
现在请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些豪放派的词作？（生自由回答）范仲淹的《渔家傲·秋思》和苏轼的《江城子·密州出猎》也是豪放派的词作，今天，让我们一起来领略一下其中的魅力吧。
（板书课题）【设计意图】通过回顾学过的豪放派词作，导入对豪放派词作《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》的学习。
二、教学《渔家傲·秋思》1.了解作者和写作背景。
（1）作者简介。
范仲淹（989—1052）,字希文，谥号文正。
苏州吴县（今属江苏苏州）人。
北宋政治家、文学家。
他工诗文，语言精练畅达。
其散文鲜明刚健，有丰富的政治内容。
词作现存不多，其中，《渔家傲·秋思》写边塞风光，苍凉悲壮。
有《范文正公集》存世。
（2）写作背景。
宋朝重文轻武，重内轻外，国家逐渐形成积弱积贫之势，宋仁宗即位后益加明显,表面上一片歌舞升平,实际上危机四伏。
宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。
他到任后，一方面加强军队训练,一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不轻易出击，延州局势才暂时稳定下来,但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。
据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道:“小范老子腹中有数万甲兵。
统编版九年级语文下册12.《词四首》教学设计（3课时）课文内容分析：本篇课文由四首词组成，分别是范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、秋瑾的《满江红》。
《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作。
上片重在写景，描写塞下秋景，下片集中抒发了身处边塞的征人之情。
在范仲淹仅存的五首词中，乃至在当时的词坛上，都属于另类。
境界阔大，气魄宏伟，气概豪迈，对偶工整而又自然天成，精致醇美而又不失古朴浑厚，刚健峭拔，苍凉悲壮，是这首词的主要风格。
《江城子·密州出猎》是苏轼由杭州通判迁为密州知州的次年冬天与同僚出城打猎时所作。
词的上片记叙此次出猎的情况，特别突出地表现了作者的“少年狂气”。
下片以抒情为主，表现了自己希望能够得到朝廷的重用，为国御敌立功的壮志。
这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
在词的发展史上有着里程碑的意义。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》写于辛弃疾退居江西上饶之时，是与朋友陈亮的唱和之作。
上片描述军旅生活，下片描写战斗场面。
上下两篇共十句，前九句每句咏一事，节奏紧凑，写声绘色，形象鲜丽、生动。
最后结句戛然而止，但却遗音缭绕，余味无穷。
《满江红》是秋瑾1903年中秋时节寓居北京时所作。
词的上片，从客居京华写起，点明时值中秋佳节。
但美好的节日，明丽的秋景，都不能抹去国难心愁，乐景反增悲哀。
词的下片转为抒情，格调高昂激越。
词的结尾，发出莽莽红尘知音难觅的叹息。
学情分析：学生进入到九年级下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。
这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。
但总体来说，这种理解感受是相对感性的。
学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古典诗歌的专门特色还并不能很好掌握。
尤其是在初中语文这一学习阶段中，学生对“词”这一文体的接触较少。
词四首九下
九下古诗词四首是：《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红》。
1、《渔家傲·秋思》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
2、《江城子·密州出猎》
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
3、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
4、《满江红》
小住京华，早又是，中秋佳节。
为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味独思浙。
苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列；心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？
英雄末路当磨折。
莽红尘，何处觅知音，青衫湿！。
一种白发，两种愁情——《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿一、说教材范仲淹的《渔家傲秋思》和辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，处于统编教材九年级教材中。
编者将写古人愁情的词放在一起，旨在让读者体会心绪各一、风格迥异的愁绪，了解古代的愁文化。
笔者发现这两首词的作者同是因征战生活引发感慨，因愁而发白，但是引发二人愁绪的原因不一样，《渔家傲》是写边塞战事吃紧，被敌军围困，“燕然勒功”的壮志难酬，归家遥遥无期，因而流露出戍边将士的乡愁。
而《破阵子》是辛弃疾主张抗金却遭受主和派的排斥、诬陷，被弹劾而退居山野，一腔热血无处洒的壮志难酬引发的愁绪。
这两种愁绪的味道也是不同的。
因征战生活引发感慨，因愁而发白，这是对西夏连年入侵造成国家积贫积弱，边防空虚，接连大败的悲伤，是对国家命运的忧虑。
是国家不安，有家不能回的悲凉与无奈，词人处在严酷的国家命运、个人志向和乡愁之间，矛盾不得解脱，才借酒浇愁，悲到连眼泪都流出来了。
在《破阵子》里，那沙场秋点兵的恢弘，那分麾下炙的豪爽，那的卢飞快、霹雳弦惊的激烈，都是英雄的豪情和壮举的展现，词人的豪迈之情油然而生。
一句“可怜白发生”，是词人思绪回归现实的提示，现实中英雄的爱国热情却被误解，英雄的豪情才智却被打压，英雄徒有宏愿却没有用武之地，心中的憋屈，心中的愤懑自是难平。
因此这首词悲中充满豪壮的愤懑。
这两首词的情感表现形式也是不同的。
《渔家傲》是触景生情，从现实环境中引发愁绪，悲景抒悲情。
通过写衡阳雁南飞，含蓄的写出家园、故国很遥远。
隐含着“雁儿对这边塞都不留恋，我却要呆在这里”的苍凉。
“浊酒一杯家万里”，“一杯”，一个人喝酒，暗示孤独；“万里”，渲染边塞和家的距离遥远。
“千嶂里”，写所处地理环境是崇山峻岭之中；“孤城闭”，突出了孤城是在敌人的包围中。
“羌管悠悠”、“霜满地”，从听觉和视觉上再写悲凉的景，渲染出“人不寐”的乡愁，悲凉而又沉重。
《破阵子》是从回忆昔日征战场景入手，那一个个画面充满了英雄的豪迈和雄壮气势，这是词人曾经的过往，回忆起来那种由衷的自豪跃然词间。
词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）优秀教案教学目标1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》教案一、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会词的意境和作者的思想感情。
3、理解词中用的典故及其作用。
二、教学重点：1、体会词中表达的作者的思想感情。
2、理解词中所用典故及其作用。
三、教学难点：1、理解词中所用典故及其作用。
2、理解苏轼的“少年狂”。
四、教学过程：《渔家傲·秋思》（一）由解放军守边图片导入新课人们都把解放军称赞为“最可爱的人”，他们以默默的奉献、牺牲精神，守卫国家的安宁，捍卫世界和平。
【看图片】比较古代和现代守边图的区别：虽然守边将士在不断更换，但他们在这样恶劣的环境中，对祖国深沉的爱始终没有变化。
每天他们都巡逻在偏远艰苦的边防线上，再苦再累也毫无怨言，用他们的话说就是“苦了我一个，幸福十亿人”。
正是因为有了他们这种舍小家，顾大家的精神，才有了我们今天繁荣昌盛的局面和和平安宁的生活。
他们是名符其实的钢铁长城，是最可爱的人！（二）作者简介，并体会他的伟大抱负和旷达胸襟（三）解题，介绍背景（四）读听听：注意听范读，看看注释，处理好字音，朗读节奏和感情字音：擎qíng 貂diāo裘qiú鬓bìn 骑jì试试：学生有感情地朗读，（个人表现读，理解性齐读一遍）带着感情读出气势（五）品自学提示：1、自读欣赏，体会词中韵味及词人的思想感情。
【思乡、忧国】2、讨论：词的上阕、下阕各写什么？【边塞风光图（写景，点“秋”）征人思乡情（抒情，点“思”）】3、找找：上阕里我们看到了哪些景？【雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭】我看到了一幅____________图。
（落日归雁长烟落日边声四起古城落日戍边）4、这些景是扣住一个什么字而写的？“异”是不同的意思，那么是什么不同？哪里和哪里的景不同？又“异”在何处呢？上阕分析：“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间，诗人的家乡在江南水乡——江苏吴县，看到塞外秋景，其感觉定会有不同，突出“异”，并从三处来体现：【分写】（1）“衡阳雁去无留意”，意思是大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
12词四首教学目标知识与能力1．背诵、默写四首词。
2．积累文学常识，理解词意，品味词的语言风格，感知每首词的意境和思想感情。
过程与方法1．反复诵读，在诵读中品味词的意境美和语言美。
2．在了解词的大意的基础上，教师通过设疑、适时点拨，引导学生鉴赏关键词、句，结合时代背景、写作背景体会作者的情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点感知每首词的意境和思想感情。
教学难点品味词的语言风格。
课时安排2课时教学过程第一课时(《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)一、新课导入宋代，是词发展的全盛时期。
今天，我们来学习两首宋词，感受词的魅力。
二、自主预习1．作者介绍范仲淹(989—1052)，字希文，谥文正。
北宋政治家、文学家。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
他工于诗文，语言精练畅达。
其散文鲜明刚健。
有《范文正公集》传世。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。
北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。
其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是开创了湖州画派。
代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。
有《东坡七集》《东坡乐府》传世。
2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗康定元年(1040)，宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。
这首词即作于这一时期。
《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由杭州通判迁为密州知州。
这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。
3．知识链接宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。
阵子为陈同甫赋壮词以寄之》复习《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》复习一、复习目标确定的依据1.课程标准：（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.教材分析：历年来，九年级上册这三首豪放词在教材中都占有举足轻重的地位。
其中《江城子.密州出猎》2009年考过。
据此，古诗文复习应立足于课本，明确考试范围，注重对文本内容的理解，掌握答题技巧。
3.中招考点：近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分.常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4.学情分析：这三首豪放词学生很容易混淆，尤其是主题思想。
而在赏析诗词描绘画面时，学生都能写上两句，但是却抓不住要点，答案似是而非。
与标准答案大相径庭。
二、复习目标1.通过分析三首豪放词，能准确说出三首豪放词的主题思想，并能归纳提炼主题的方法。
2.通过赏析诗词语句，能根据内容描绘画面，并能归纳其赏析技巧，用此方法解决类似问题。
三、评价任务：针对目标一，设计一个活动：通过分析三首豪放词，能准确说出三首豪放词的主题思想，并能归纳提炼主题的方法。
针对目标二，设计一个活动，通过赏析诗词语句，能根据内容描绘画面，并能归纳其赏析技巧，用此方法解决类似问题。
四、教学过程（一）导入新课每当听到这首乐曲，胸中总会涌起浴血奋战、驰骋沙场的渴望。
“宁为百夫长，不做一书生”，“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
隔着历史的尘烟，扬鞭东指，金戈铁马去，传唱多少千古英雄故事；魂归狼烟，马革裹尸还，留下不尽九州旷世传奇！今天，就让我们再次走进这三首豪放词，回望那马蹄南去人北望的日子，去触摸那一颗颗滚烫的赤子之心。
（二）复习过程当堂训练：1、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”表达了作者怎样的思想感情？（2011年河南中考）2、描绘画面“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案（通用19篇）九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案-通用3篇九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案共三篇1一、指导思想立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标通过复习，使学生知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
力争在今年的会考中，语文科的综合评价有较大的进步.三、方法与措施1、明确目标，立足教材。
复习应以课本为主，按要求进行知识点的归纳、总结，掌握重点、难点，辅之以少量的练习;并不断地由课内向课外延伸。
复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与，分层达标。
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，多关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。
对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3、强化基础，突出重点。
教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。
阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。
在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。
作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练。
4、团结协作，共同提高。
本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
5、钻研命题。
在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“积累与运用”、“现代文阅读”、“古文阅读”、和“作文”四大板块题。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
四、计划积累与运用部分。
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
12词四首知识与技能1．诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。
2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。
过程与方法反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感、态度与价值观增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。
合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。
教师：诗歌的音频朗读材料；多媒体课件。
学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。
2课时范仲淹《渔家傲秋思》大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。
倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。
今天我们就一起吟诵《渔家傲秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧！范仲淹(989―1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。
宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颍州上任途中病死。
死后谥号文正，有《范仲淹全集》。
1．听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。
2．借助课下注释，理解词的大意。
3．这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。
下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。
1．上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？“异”。
《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》优质课学案(部编版九年级下册)第一课时学习目标：1.了解作者及作品的写作背景，理解词的内容。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2.熟读成诵，掌握吟读、欣赏词的技巧与方法。
展开联想、想象诗词中的画面、意境，体会诗词的表达的思想感情。
3.培养对我国古代文化的兴趣。
领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发爱国情感。
学习重难点：1.（重点）“学习目标的”第1、2点。
2.（难点）“学习目标”第3点。
一、（课前）预习导学1.给下列加点字注音。
羌管（qiāng ）貂裘（diāo）赢得（yíng ）麾下（huī ）塞下（sāi ）霹雳（pīlì ）2.作者作品（1）范仲淹：字希文，谥号文正，苏州吴县人。
北宋著名政治家、文学家。
他以64岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。
文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的外化，有《范文正公集》传世。
（2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人（今四川），北宋文学家。
因反对王安石变法，被弹劾作诗“谤讪朝廷”而获罪，贬谪黄州。
到哲宗时任翰林学士，出任多地的地方官，官至吏部尚书。
谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的代表。
（3）辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（今山东济南人）南宋词人。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，其词书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
其词以豪放为主，有“词中之龙”的美誉，与苏轼并称为“苏辛”。
（4）秋瑾：字璇卿，号竞雄，别暑鉴湖女侠，山阴（今浙江绍兴）人，中国民主革命烈士。
曾留学日本，回国后组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，英勇就义。
7.文题背景8.根据课文的注释熟读诗词，理解诗词大意。
二、（课堂）学习研讨（一）导入（二）检查预习（三）整体感知。
认真诵读诗词，疏诗词意，完成下列问题。
1、理解每首诗词所写的内容，表达的感情。
12 词四首【教学目标】1．有感情地朗读词作，理解词作的内容；2．体会词的韵味，以及作者的思想感情；3．感知词的基调，在理解的基础上背诵全词。
【教学重点】解读全词，体会作者的政治理想和抱负。
【教学难点】1．领会诗歌的韵律美和意境美。
2．背诵积累名句，体会词的精妙之处。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》目标导学一：《渔家傲·秋思》一、课前预习1．对照课文注释，通读全词；2．了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
我们已经领略了盛唐诗歌的风采，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和戍边将士的诗句。
（学生回答，老师补充）1．王之涣：《出塞》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2．岑参：《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
3．王维：《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
4．王昌龄：《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
5．李贺：《雁门太守行》黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读1．现在请同学们在预习的基础上一起有感情地朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。
