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第1篇一、背景分析随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高学生的历史素养，本计划旨在通过教研教改，探索一条符合学生认知特点、提高教学效果的新路径。
二、目标与原则1. 目标：（1）提高学生的历史素养，培养学生正确的历史观和价值观。
（2）改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 原则：（1）以学生为本，尊重学生的主体地位。
（2）注重理论与实践相结合，提高教学效果。
（3）创新教学方法，探索多样化的教学模式。
（4）强化团队协作，形成教研合力。
三、具体措施1. 教学内容改革（1）优化课程结构，增加与学生生活密切相关的历史内容。
（2）精选教材，确保教材的科学性、时代性和趣味性。
（3）结合地方历史资源，开发校本课程，丰富教学内容。
2. 教学方法改革（1）采用情境教学法，通过创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（4）实施探究式教学，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学竞赛，提升教师的综合素质。
5. 教研活动开展（1）定期开展教研活动，探讨教学中的热点、难点问题。
（2）组织教师进行教学观摩，学习先进的教学经验。
（3）开展课题研究，探索有效的教学方法。
四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立教研教改小组，明确责任分工。
（2）制定教研教改计划，明确目标和措施。
初中历史教学方法改进第一篇范文：初中历史教学方法改进摘要：历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位。
本文旨在探讨初中历史教学方法的改进，以提高学生的学习兴趣和效果。
文章首先分析了当前初中历史教学的现状，接着提出了针对性的教学方法改进策略，最后结合实际案例进行了说明。
历史教学旨在帮助学生了解国家的发展脉络、传承优秀的文化遗产，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
然而，在当前的初中历史教学中，仍存在一定的问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，本文提出了初中历史教学方法的改进策略。
二、初中历史教学现状分析1.教学内容过于枯燥：初中历史教材内容较为系统，但部分教师在教学过程中，过于注重知识点的传授，忽视了历史故事、案例的挖掘，导致学生对历史学科产生枯燥感。
2.教学方法单一：在实际教学中，部分教师仍采用“填鸭式”教学，引导学生死记硬背，缺乏对学生历史思维能力的培养。
3.学生学习兴趣不高：由于教学内容枯燥、教学方法单一，导致学生对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.评价体系不合理：当前的历史教学评价体系，过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。
5.引入生动案例，激发学生兴趣：教师在教学过程中，可以引入历史故事、人物传记等生动案例，以激发学生的学习兴趣。
6.创设情境，培养学生的时空观念：通过多媒体手段，再现历史场景，让学生身临其境地感受历史，培养他们的时空观念。
7.采用讨论式教学，提高学生的思维能力：组织学生就历史事件、人物进行讨论，引导学生独立思考，提高他们的历史思维能力。
8.开展课外活动，丰富学生的历史认知：鼓励学生参加历史博物馆、遗迹参观等课外活动，丰富他们的历史认知。
9.完善评价体系，关注学生的综合素质：调整历史教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养，减少对考试成绩的过分依赖。
四、实际案例分析以人教版八年级上册“抗日战争的胜利”一课为例，教师可以采用以下教学方法：1.导入新课：通过播放抗日战争胜利的纪录片，让学生感受历史的氛围，引出本课主题。
初中历史教学方法改进第一篇范文：初中历史教学方法改进历史学科作为初中阶段的重要学科之一，不仅承担着传承文化、弘扬民族精神的重任，还肩负着培养学生的思辨能力、提高综合素质的使命。
然而，传统的教学方法在某种程度上已经不能满足现代教育的发展需求。
为了更好地实现历史学科的教育目标，我们需要对初中历史教学方法进行改进。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学方法的改进策略。
1. 情境创设，激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
初中历史教学应注重情境创设，以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，再现历史场景，让学生身临其境，引发他们的学习兴趣。
此外，还可以通过角色扮演、历史故事演讲等形式，让学生主动参与历史教学，提高他们的学习积极性。
2. 注重思辨，培养历史观念历史教学的目的之一是培养学生的思辨能力。
教师在教学过程中应注重引导学生对历史事件进行客观分析，培养学生的历史观念。
例如，在讲述某个历史事件时，教师可以提出不同观点，让学生进行辩论，从而提高他们独立思考、分析问题的能力。
3. 引入探究式学习，提高综合素质探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
在历史教学中，教师可以设置一些探究性问题，引导学生进行小组讨论、调查研究、成果展示等活动，从而提高学生的综合素质。
4. 跨学科整合，拓宽学生视野历史学科与语文、地理、政治等其他学科有着密切的联系。
在教学过程中，教师可以打破学科界限，进行跨学科整合，拓宽学生的视野。
例如，在讲述某个历史事件时，可以引入相关的文学作品、地理背景和政治制度等内容，使学生对历史有更全面、深入的了解。
5. 重视评价，提高教学效果教学评价是教学过程中不可或缺的一环。
教师应注重对学生的学习过程和成果进行多元化评价，以提高教学效果。
例如，可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习态度、思辨能力、团队协作能力等方面进行评价。
初三历史教学措施初三历史面临结业学习复习任务都较重，而学生学习历史的时间主要依赖于课堂，历史老师要整理好一套好的教学措施方法，帮助学生复习。
下面是小编整理初三历史教学措施的范文，欢迎阅读!初三历史教学措施篇一近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当代素质教育的要求，给我们当前的中学历史教学提出了一个新的课题。
加之历史学科内容，既有中国史，还有世界史、乡土史，复习时间短，初三历史复习课应该有规划、有系统地进行。
多年来，我一向把中考复习分为三个阶段。
第一阶段：通读课文，拓宽知识，打牢基础。
我们学习历史,目的不仅是掌握历史知识、开阔视野,而且要学会历史的分析方法,这样就能系统地从历史事实出发,用历史的观点分析问题、解决问题。
知道掌握历史事件发生的原因、过程、结局、影响等基本概念、基本史实是提升能力的基础。
所以,教师要引导学生以课本为材料,教会学生阅读和理解,帮助学生分析历史知识的前因后果,引导学生全面准确地理解每个知识点,尤其是主干知识点,引导学生在理解的基础上准确记忆。
如《文艺复兴与新航路的开辟》一课中,就必须要求学生掌握两个知识点:文艺复兴和新航路开辟。
理解下列问题:什么是人文主义思想?文艺复兴的实质是什么?产生了哪些影响?14——16世纪又怎样理解?新航路开辟的原因和条件是什么?著名的航海家有哪些,取得了哪些成就?又如何理解新航路的开辟所产生的影响?还要运用所学知识分析出现文艺复兴和新航路开辟的原因是什么?这两大事件对欧洲产生了什么影响?只有这样,学生才可以根据教材的内容去归纳整理,形成历史知识的结构体系,这对融会贯通历史知识,理解和掌握历史知识很重要。
第二阶段：专题归类，比较对照，纵横联系。
经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，还没有从宏观上整体把握知识脉络。
第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。
初中历史教学反思与改进第一篇范文：初中历史教学反思与改进作为一名初中历史教师，我深知历史教学对于学生的重要性。
不仅因为它是一门学科，更因为它关系到学生对于国家、民族和世界的认知。
然而，在日常教学中，我也深感历史教学的困境和挑战。
因此，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学内容的反思与改进1.1 现有教学内容的问题在目前的初中历史教学中，教学内容主要依据教材进行，涉及历史事件、人物、地点等。
然而，在实际教学过程中，我发现教材内容存在以下问题：（1）教材内容过于繁杂，不利于学生抓住重点。
（2）教材对于历史事件的描述过于客观，缺乏情感色彩，不利于激发学生的学习兴趣。
（3）教材对于历史人物的介绍过于简单，无法展现其生平事迹和伟大成就，不利于学生树立正确的人生观和价值观。
1.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学内容：（1）精选教学内容，突出重点。
对教材内容进行整合，删减一些次要的历史事件，增加对重要历史事件的深入探讨。
（2）注重情感教育，激发学生兴趣。
在教学过程中，教师可以运用生动的语言、形象的表情、丰富的教学手段，让学生感受历史事件的氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）挖掘历史人物的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过对历史人物的介绍，强调其优秀的品质和为国家和民族作出的贡献，激发学生的爱国情怀。
二、教学方法的反思与改进2.1 现有教学方法的问题在目前的初中历史教学中，教师主要采用讲授法进行教学，辅以问答、讨论等互动环节。
然而，在实际教学过程中，我发现这种教学方法存在以下问题：（1）讲授法过于强调教师的权威，不利于学生主动性的发挥。
（2）问答、讨论等互动环节过于形式化，学生参与度不高。
（3）教学过程中缺乏情境创设，不利于学生对历史知识的理解和记忆。
2.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学方法：（1）运用探究式教学法，引导学生主动参与历史学习。
初中历史教学措施通过历史教学，不仅能够传递给初中学生大量的历史基础知识，还能够初步培养学生认识世界的能力，使学生的综合素养得到有效提升。
下面是小编整理初中历史教学措施的范文，欢迎阅读!初中历史教学措施篇一一、存在的问题：1、教师给予学生在课堂上主动学习的动机和机会少，学生的学习缺乏必要的成功激励。
2、教师在教学设计中缺少悬念和情景，有时找不到学生感兴趣的点，让他们进行分析与探究。
3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
4、教师性格缺陷：温和有耐心，但心太软，不严厉，对有不良习惯的学生要求太宽容，导致个别班级课堂秩序不够好。
5、教师制作费时费力，但文字和幅数过多(超过20张)，不简练，学生活动仅限于看、听、背，游戏、活动少，学生不耐烦。
6、教师讲解内容理论性强，有时说话较生硬，缺少轻松、幽默，导致学生学习兴趣不高。
7、教师被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆放手。
8、学生答题不规范，书写不认真，尤其是错别字现象严重。
二、具体改进措施：1、提高兴趣。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
2、联系时事。
今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、“大陆政策”与今天中国台湾问题结合起来。
总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
3、学法指导。
学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。
初中历史教学改进措施一、初中历史教学现状1. 教学方法单一在当前的初中历史教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，即教师讲授，学生听讲。
这种单一的教学方法很难引起学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习历史的主动性，甚至对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生对历史学科不够重视受传统观念的影响，很多学生和家长认为历史是一门记忆性学科，只要死记硬背就能取得好成绩。
因此，在历史学科的学习中，学生往往采用机械记忆的方法，而没有对历史事件进行深入的思考和分析，导致历史学科的思维能力得不到培养。
3. 课堂教学缺乏互动性在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，与学生缺乏互动性。
这种教学方式导致学生只能被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，不利于培养学生的创新能力和思维能力。
二、初中历史教学改进措施1. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣为了提高初中历史教学的质量，教师应该注重教学方法的创新。
首先，教师可以采用多媒体教学法，通过播放与教学内容相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用情境教学法，通过创设历史情境，让学生深入了解历史事件，从而增强学生的历史意识。
此外，教师还可以采用小组合作学习法、探究式学习法等，培养学生的创新能力和思维能力。
2. 转变教学观念，注重学生的主体地位在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，导致学生只能被动地接受知识。
为了提高历史教学的质量，教师应该转变教学观念，注重学生的主体地位。
首先，教师应该关注学生的需求，根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。
其次，教师应该鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生主动思考和探究。
通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 加强师生互动，营造良好的教学氛围在历史教学中，教师应该加强与学生的互动，营造良好的教学氛围。
首先，教师应该关注学生的情感变化，与学生建立良好的师生关系。
其次，教师应该鼓励学生提出问题、回答问题，培养学生的自信心和表达能力。
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
为了适应新课程改革的要求，提高历史教学质量，我们学校历史教研组在教育教学实践中不断探索、改革，取得了显著成效。
现将我校初中历史教研教改工作总结如下。
二、教研教改的主要做法1.加强教师队伍建设（1）提高教师业务水平。
我们通过组织教师参加各类培训、研讨活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，鼓励教师参加教育教学竞赛，激发教师的工作热情。
（2）加强师德师风建设。
我们通过开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德水平，树立良好的师德形象。
2.优化教学设计（1）明确教学目标。
我们以课程标准为依据，结合学生实际情况，制定明确的教学目标，确保教学有的放矢。
（2）创新教学方法。
我们倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）丰富教学手段。
我们充分利用多媒体技术、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学质量。
3.注重教学评价（1）多元化评价。
我们采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自我评价。
我们鼓励学生积极参与教学评价，提高学生的自我评价能力。
（3）加强教师评价。
我们建立科学的教师评价体系，注重教师的教学效果和教学态度。
4.加强学科交流与合作（1）开展校际交流。
我们积极与其他学校开展历史学科交流，借鉴先进的教学经验。
（2）组织教师参加学术研讨会。
我们鼓励教师参加各类学术研讨会，拓宽教师视野。
（3）开展校内教研活动。
我们定期组织教研活动，促进教师之间的交流与合作。
三、教研教改取得的成效1.教师队伍素质得到提高。
通过教研教改，教师的专业素养和教育教学能力得到了显著提升。
2.教学质量得到提高。
学生在历史学科上的成绩明显提高，对历史的兴趣和热爱程度不断增长。
3.学生综合素质得到提升。
学生在历史学科的学习过程中，培养了良好的学习习惯、思维能力和创新精神。
初中历史教学方法改进摘要：历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，其目的在于帮助学生建立正确的历史观，培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
本文旨在探讨初中历史教学方法的改进，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位。
初中阶段是学生历史观念形成的关键时期，因此，改进教学方法，提高教学质量，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从实际教学出发，探讨初中历史教学方法的改进，以期为历史教师提供有益的参考。
二、传统教学方法的不足1.知识灌输式教学：传统的初中历史教学过于注重知识的传授，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将历史事实和知识点灌输给学生，使学生被动接受。
2.缺乏互动性：在传统教学中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者，课堂氛围较为沉闷，缺乏有效的互动和讨论。
3.忽视学生主体性：传统教学方法忽视了学生的主体地位，学生被动地跟随教师的思路，缺乏自主学习和思考的机会。
4.评价方式单一：传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的过程性学习和综合素质的培养。
三、改进初中历史教学方法的策略1.启发式教学：启发式教学强调教师引导学生主动探索、发现问题，培养学生的思维能力和创新精神。
在历史教学中，教师可以提出具有启发性的问题，引导学生思考历史事件的原因、过程和意义，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：历史教学应注重情境的创设，让学生身临其境地感受历史。
教师可以运用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生呈现生动的历史场景，增强学生的直观感受。
3.小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论和探究历史问题，共同完成任务。
4.多元化评价：评价方式应从单一的考试成绩向过程性、综合素质评价转变。
教师可以采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生在历史学习中的表现。
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策初中历史教学中存在的问题及对策常言道：“以史为镜可以知兴替”。
现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：一、历史教学中存在的问题1、在课改中教师对历史教学研究不足在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。
在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。
与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。
这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。
我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师只有的两个是历史专业的，别的都不是历史专业，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。
初中历史教学改进措施（通用3篇）学校历史教学改进措施篇1有方案的去做任何事情，都会比盲目去做事情的效果好的多。
作为教育工也是如此，在新学期到来之际，需要预先支配好一学期的工作方案，才能更好的深化教学。
一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。
乐观参加课程改革，探究新的课堂教学模式，全面实施素养教育。
着眼于同学的进展。
二、教学目标连续增加同学对历史的学习爱好，使同学把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势。
培育同学识图、读史料的分析力量，引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。
增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
三、同学状况分析初二同学正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段，把握了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的力量，但大部分同学还没有把握科学的学习方法，把握的基础学问和基本力量也不扎实，。
同学对历史较感爱好，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。
四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分。
教科书由单元和课组成。
每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。
本册共七个单元，共二十三课。
由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、解释、每课一得以及课文中思索题和课后练习，活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容，可依据同学详细状况，提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施1、仔细钻研新课程教学目标和要求，仔细备好每节课，明确重点、难点，在传授学问的基础上，进行思想教育和力量培育。
2、教学方法要敏捷多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增加趣味，幽默感。
要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，乐观制造条件，以教学的直观性，调动同学学习历史的乐观性和爱好。
3、增加课堂容量，精讲精练，减轻同学负担，提高课堂效率。
一节课是四十五分种，再除去三分种预备时间，实际只有四十二分钟。
我准备将课堂内的四十二分钟分成三份：前五到革分种复习上节课所学的内容，导入新课;中间二十五分钟教学新课;后非常钟练习巩固。
4、教会同学学习方法。
以往教学，我在指导同学自主学习上做得不够好，本学期我要教会同学学习历史的基本方法，尤其是让同学把握历史小论文的写作方法。
在教学中注意转变同学的学习方式，从同学的实际动身，留意调动同学学习的乐观性和制造性思维，使同学有举一反三的力量;注意发挥同学的主动性，发散同学的思维,注意综合力量的培育,有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性,在教学中提高同学的思维素养。
5、乐观参与隆回县教研室历史组、学校教研组的教研活动，反思教学中存在的不足，将教学中的点滴进行整理，以提高自身教学水平。
6、仔细完成学校布置的各项工作。
7、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成果。
8、在历史教学中培育同学良好的道德情操，激发同学的爱国热忱学校历史教学改进措施篇2当前，在新课程改革的大背景下，历史课程是一门由原来的"应试教育'转变为"素养教育'的课程，这就要求在历史教学中强调同学的主体作用，提倡同学勇于质疑、敢于争先，激发同学的学习爱好。
在从事历史教学工作的8年时间里，我从自身的教学及同学的学习过程中，严格根据新课程标准要求仔细反思，从中感受很大，详细如下。
一、老师应当做到的1、重视教学语言的艺术性、技巧性确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动好玩的叙述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。
一个合格的老师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。
闻名历史教育家赵恒烈教授毕生讨论历史教学,他对中学历史老师的语言表达技能分出了三个境界:"第一境界是把你所想的东西能照实表达出来,使同学听了,也如你所想的那样想得清晰、说得明白,能完整地表达思想。
其次境界是声情并茂,使语言、表情、动作协作起来,表达得活敏捷现,使之传神而悦耳。
第三境界是充分调动同学的想象力。
通过老师的叙述,如带领同学到了历史现场,入其境、见其人、闻其声;选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清楚而受益不尽。
'我们老师不妨"对号入座'，根据这"三个境界'的标准进行自我检测,明确自己已达到的"境界',而后连续努力,向更高"境界'前进。
2、转变教学模式传统的教学模式是老师讲，同学听，听后背的教学模式，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。
而不善言辞的同学在这里只会更加缄默。
对同学学习的评价也仅限于一张大卷。
同学的共性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改，恰恰要求老师要探究新的教学途径，改进教学手段，充分发挥同学自身的力量和特长，为其主动适应将来社会打好基础。
于是，在历史课堂上消失了很多旁人认为是"不务正业'的现象。
如，有些同学在画房屋，这是同学依据书中文字介绍进行再制造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。
在课上，同学们发挥想象，设计历史大事年表，有以表格形式的，有以纪年数轴方式的，还有的完全以图画的形式，不用一字而概括那一段历史。
同学们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画，等等，都是他们施展特长的渠道。
在历史课堂中，更加注意的，是学习过程和结果的全程评价，是探究和解决问题的方法。
二、结合同学的生活实际，丰富历史教学内容闻名教育家陶行知先生说："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
'历史虽然叙述的是已经发生的事实，但是我们要发现：历史是有生命的，历史的生命源于生活。
在详细的教学实践中，老师要将历史史实和同学的生活实际紧密地联系起来，丰富历史教学内容，以调动同学的学习乐观性，提高历史课堂教学效率。
1. 利用同学的生活常识，引导同学学习教材内容在历史教材中，不仅包含政治史、经济史、文化史，还有一些关于社会生活、习俗方面的内容，利用好历史教材本身所蕴涵的"生活'内容,不仅可以丰富同学的生活阅历，而且有利于同学对历史有一个完整的熟悉。
比如在教学《万千气象的宋代社会风貌》时，老师可以引导同学与我们现在的生活进行联系、对比，找出其中的相同点与区分，查找沿袭和改革的痕迹，通过对比得出什么结论。
通过老师有效、得法的引导，同学将宋代生活与现代习俗做了比较，并且得出了自己的一些看法。
这样的课堂教学，必定是活跃且富有吸引力的教学，必定能够调动同学的乐观性，促使同学全身心地投入到学习中来，也必定能够促进同学进行思索探究，促使同学综合素养的全面提升。
2. 联系时事热点，丰富历史教学内容。
中同学年龄小，热忱高，对一切事物都布满了奇怪心、求知欲，对于时事热点问题具有非常身高的关注度，他们盼望了解这些时事热点，并且盼望跟老师和同学进行沟通和沟通。
自古以来就是政史不分家，时事热点问题与历史有着千丝万缕的亲密联系，在历史课堂教学中，老师要擅长发觉这些时事热点问题与历史教学内容之间的联系，将它们引进课堂，将教材内容与时事热点结合起来进行讲解，不仅丰富了历史教学内容，而且可以使同学乐观学习、主动思索，并对一些历史现象、历史问题进行深化的探究。
通过这样的联系教学，可以拉近同学与历史之间的距离，提高同学的学习爱好，学以致用，提高同学的学习乐观性。
三、充分利用新教材的设计特点，激发同学的学习爱好在历史实际教学过程中，我们要充分利用新教材的设计特点，利用好课文中的有关插图、每个历史人物身上可以评说的故事及通过活动课的开展，对引发同学爱好、增进同学的求知欲、增加同学记忆、提高教学质量有重要作用。
另外，在课堂教学中,把师生的生活、阅历、才智、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程,老师才会布满激情地组织教学活动,同学才会布满才智地主动参加教学活动,才有可能使课堂教学布满生气和活力。
因此,在课堂教学中,要注意师生互动、生生互动,老师乐观创设同学学习的情境,确保同学有更多的时间思索、提问和争论,主动参加教学活动。
四、寓教于乐，提高教学过程的趣味性爱好是最好的老师。
同学只要对学习产生深厚的爱好，自然而然地会主动学习，学习效率自然会提高。
因此，老师必需利用各种手段，提高同学学习爱好，让同学的学习布满趣味性。
1. 创设嬉戏情境，让同学在"玩中学'玩是孩子的天性，中同学年纪小，正是爱玩爱闹的时候，而将嬉戏引进课堂教学之中，可以发挥嬉戏的启真、启善、启美的功能，激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性和主动性，激发同学的思维，让同学在嬉戏情境中进行自主地探究，既增加了课堂教学的趣味性，又能提高学习活动的有效性，可以起到事半功倍的教学效果。
比如在学习《秦王扫六合》时，关于秦始皇为巩固统一所实行的措施，老师可以设计这样一个嬉戏：让每一位同学都用自己的家乡方言来朗诵同一段话，结果可想而知，什么样的口音都有，大家的心情一下被调动起来了，也熟悉到了统一文字语言的重要性，在欢声笑语中对秦朝的巩固统一的措施有了深刻的理解。
2. 利用故事来激发同学的学习爱好利用历史故事来激发同学的学习爱好、活跃课堂气氛是常见的教学手段之一。
历史教学中最不缺乏的就是历史故事，在日常教学中，假如老师依据教材内容和同学的学习实际，在课堂教学中适当地插入一些历史故事，将会有效地调动同学的学习心情，促进课堂教学效率的提高。
比如学习《鸦片战斗》时，老师可以插入奕山"马桶御洋兵'的故事，让同学在笑的同时感受到清朝将领的愚昧无知，清朝统治阶级的脆弱无能，也深刻地熟悉到战斗失败的缘由。
当然，历史故事只是课堂教学的调剂和使课堂教学趣味化的一种教学手段，要有原则性，不能为了调动同学的兴奋度，而滥用历史故事，导致本末倒置、主次不分，避开消失课堂气氛虽然活跃、但是同学根本没有学到学问的现象。
五、注意教学手段的多样化，提高历史教学效率1. 有效利用教学帮助手段，为历史教学增加"异彩'随着信息技术的迅猛进展，多媒体教学手段已经走进中学历史课堂，并且发挥着无可比拟的重要作用，深受师生的欢迎。
多媒体教学转变了传统的教学模式，利用声像、图片、文字、视频等手段营造一个动态的历史情境，展现了更加丰富的历史信息，在大量的声电光影信息中给同学以直观、形象的感受，节约了老师的时间，增大了课堂学问的容量，有利于重难点问题的突破，有效地提高了课堂教学效率。
