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2024部编版小学语文一年级上册《四季》评课稿尊敬的各位同仁：今日，我有幸观摩了部编版语文一年级上册《四季》一课的教学，现将我的评课意见与大家分享。
本节课的教学目标明确，教材处理得当，教学程序流畅，教学方法多样，教学基本功扎实，能力培养全面，教学效果显著。
首先，在教学目标的确定与实施上，本节课教师准确把握了语文课程的性质，强调了培养学生的语文素养。
通过本节课的学习，学生不仅了解了四季的基本特征和变化，还学会了用语言描述四季，培养了他们的观察力和表达能力。
教师在教学过程中，不断引导学生思考，让他们在思考中感受四季之美，体验语文学习的乐趣。
其次，在教材处理方面，教师深入挖掘了教材的内涵，巧妙地将文本与现实生活相结合。
通过生动的图片、形象的描述和生动的案例，让学生更加直观地感受四季的变化。
同时，教师还根据学生的实际情况，对教材进行了适当的拓展和延伸，让学生在学习过程中不断发现新的知识点，拓宽了他们的视野。
在教学程序上，本节课教师采用了“导入新课-讲授新课-巩固练习-课堂小结”的教学模式。
导入环节通过播放四季变化的视频，激发了学生的学习兴趣；讲授环节通过引导学生朗读、分析和讨论，让他们深入理解文本；巩固练习环节通过多样化的练习形式，让学生巩固所学知识；课堂小结环节则对本节课的内容进行了梳理和总结，让学生明确自己的学习成果。
在教学方法上，本节课教师采用了多种教学方法相结合的策略。
如讲授法、讨论法、情景模拟法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还注重启发式教学，鼓励学生自主思考、自主发现、自主解决问题，提高了他们的自主学习能力。
在教学基本功方面，本节课教师展现出了扎实的语文功底和教学能力。
他们的语言规范、准确、生动，能够很好地引导学生理解和感受文本；他们的板书设计清晰、美观、富有创意，能够很好地辅助学生记忆和理解；他们的课堂管理能力强，能够有效地掌控课堂秩序和氛围。
在能力培养上，本节课教师注重培养学生的语文综合能力。
2024部编版小学语文一年级上册《1 我是中国人》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《我是中国人》的教学目标清晰明确，旨在让学生认识“我是中国人”这一基本身份认同，同时培养学生对祖国的热爱之情。
教师在教学过程中，通过生动的课堂讲解、互动交流以及情感熏陶等多种方式，使学生深入理解并体会到作为中国人的自豪感和责任感。
通过课堂观察可以发现，学生普遍能够积极参与课堂讨论，对祖国的认识更加深入，情感得到了有效的激发。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，紧扣教学目标，选取了与主题紧密相关的教材内容。
在授课过程中，教师不仅注重知识的传授，更注重对学生情感、态度和价值观的培养。
通过对教材的深入挖掘和有效整合，使课堂内容更加丰富多彩，富有感染力。
三、教学程序本节课的教学程序安排合理，从导入新课、讲解新课、巩固练习到课堂小结，每个环节都紧密相连，层层递进。
导入环节通过播放国歌、展示国旗等方式，迅速吸引学生的注意力，激发他们的爱国情感。
在讲解新课时，教师注重引导学生自主思考，鼓励他们发表自己的观点和看法。
在巩固练习环节，教师设计了多样化的练习形式，帮助学生巩固所学知识。
最后，在课堂小结中，教师对本节课的重点内容进行了回顾和总结，使学生对本节课的学习有了更加清晰的认识。
四、教学方法教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情景模拟法等，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了有效的激发。
在教学过程中，教师注重与学生的互动交流，关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰准确，板书设计简洁明了。
在授课过程中，教师能够熟练运用各种教学工具和手段，如PPT、实物展示等，使课堂内容更加直观生动。
同时，教师还注重自身的仪表和仪态，给学生留下了良好的印象。
六、能力培养本节课不仅注重知识的传授，更注重对学生能力的培养。
通过课堂讨论、小组合作等方式，学生的思维能力、表达能力、合作能力等得到了有效的锻炼和提升。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
2024部编版小学语文一年级上册《4 日月山川》评课稿（一）一、教学效果《日月山川》一课，教师成功地引导学生走进了大自然的怀抱，感受了日月山川的壮丽与神奇。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了生字新词，还能够在教师的引导下，用自己的语言描述日月山川的美丽景色，达到了教学目标。
课堂上，学生的参与度高，思维活跃，能够主动表达自己的想法，教学效果显著。
二、教学方法教师采用了多种教学方法，使课堂教学生动有趣。
首先，通过直观的图片和视频资料，让学生感受日月山川的壮美，激发学生的学习兴趣。
其次，运用小组合作的方式，让学生在讨论中相互学习，共同进步。
同时，教师还注重培养学生的观察能力和想象能力，引导学生用自己的语言描述所见所感，提高了学生的语言表达能力。
三、教材处理教师对教材的处理得当，既注重了基础知识的传授，又注重了能力的培养。
在生字新词的教学中，教师采用了多种方法帮助学生记忆，如编顺口溜、做动作等，使学生能够轻松掌握。
在课文内容的讲解上，教师紧扣教材，通过引导学生朗读、感悟、想象等方式，让学生深入理解课文内容，感受大自然的美丽。
四、教学个性本节课的教学个性鲜明，教师注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在课堂上，教师鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会分享和互助。
五、教师教学素质教师的教学素质高，能够熟练驾驭课堂，引导学生深入学习。
教师语言生动、富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还具备扎实的专业知识，能够准确、全面地讲解教材内容，为学生提供丰富的学习资源。
综上所述，《日月山川》一课的教学效果显著，教学方法多样，教材处理得当，教学个性鲜明，教师教学素质高。
希望教师在今后的教学中能够继续保持这种良好的教学状态，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
（二）一、教学效果《日月山川》一课的教学效果显著，主要体现在以下几个方面：1. 知识掌握：学生通过本课的学习，能够准确识别并说出“日”、“月”、“山”、“川”四个汉字，理解它们所代表的自然现象和地理实体。
2024部编版小学语文一年级上册《2 我爱我们的祖国》评课稿（一）今天，我有幸观摩了《我爱我们的祖国》这一课程的教学，该课程是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。
本课的教学设计精巧，内容丰富，不仅让学生在知识上有所收获，更在情感上得到了升华。
以下是我对本课教学的评课意见。
一、教学目标明确，重难点突出教师明确提出了本课的教学目标：通过观察图画，认识我国的国旗、北京天安门，了解长江、黄河在我国历史文化中的重要地位；通过听读句子，激发学生对祖国的热爱之情。
同时，教师也准确把握了本课的教学重难点，即认识五星红旗、北京天安门，了解长江、黄河的重要地位，以及激发学生对祖国的热爱之情。
在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，确保了学生能够全面、深入地掌握本课内容。
二、教学方法多样，师生互动活跃在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如歌曲导入、看图说话、讨论交流等，使课堂氛围活跃，学生兴趣盎然。
特别是在看图说话环节，教师引导学生仔细观察图片，并鼓励他们大胆表达自己的看法和感受。
这不仅锻炼了学生的观察能力，也提高了他们的口语表达能力。
同时，教师还注重与学生的互动，及时给予他们肯定和鼓励，增强了学生的学习自信心。
三、教学内容丰富，情感教育渗透本课的教学内容不仅涵盖了国旗、天安门、长江、黄河等知识点，还融入了爱国主义教育的内容。
教师通过引导学生感受祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，激发了他们对祖国的热爱之情。
在教学过程中，教师还结合学生的生活实际，引导他们思考如何用自己的实际行动来表达对祖国的热爱，使情感教育得到了有效渗透。
四、教学效果显著，学生收获颇丰通过本课的学习，学生不仅掌握了相关的知识点，还深刻感受到了祖国的伟大和美好。
他们纷纷表示要好好学习，长大后为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
同时，学生的口语表达能力和观察能力也得到了提高，为今后的学习打下了坚实的基础。
总之，《我爱我们的祖国》这一课的教学设计合理、内容丰富、方法多样、效果显著。
2024部编版小学语文一年级上册《2 i u ü》评课稿一、教学目标的确定与实施《i u ü》一课作为部编版语文一年级上册的重要内容，旨在让学生初步认识并掌握三个声母i、u、ü的发音方法，能够正确书写这三个字母，并能在日常生活中初步运用。
在本节课中，教师明确提出了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确发音i、u、ü，并能正确书写这三个字母。
2. 过程与方法：通过教师示范、学生模仿、小组练习等多种方式，让学生掌握发音技巧，形成自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养学生认真听讲、积极参与课堂活动的习惯。
在教学过程中，教师紧紧围绕教学目标展开教学，通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达成目标。
二、教材的处理教师对教材进行了深入的分析和合理的处理。
在教学内容的选择上，教师紧扣教材，注重基础知识的传授和基本技能的培养。
在教学重难点的把握上，教师能够准确把握i、u、ü的发音难点和书写要点，通过有针对性的教学措施，帮助学生突破难点。
三、教学程序本节课的教学程序清晰，环环相扣。
教师首先通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。
接着，教师通过示范发音、学生模仿、小组练习等方式，让学生逐步掌握i、u、ü的发音方法。
在书写环节，教师先让学生观察字母的书写笔顺和占格位置，再让学生尝试书写，最后通过展示优秀作品和纠正错误书写，让学生明确书写规范。
最后，教师设计了多种形式的练习，巩固学生的学习成果。
四、教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如直观演示法、模仿练习法、小组合作法等。
直观演示法能够让学生直观地感受字母的发音和书写方法；模仿练习法能够让学生通过模仿教师的发音和书写，逐步掌握技能；小组合作法能够让学生在小组内互相学习、互相帮助，提高学习效果。
这些教学方法的运用，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。
2024部编版小学语文一年级上册《小小的船》评课稿一、教学目标的确定与实施《小小的船》这篇课文选自部编版语文一年级上册，教学目标明确且贴近学生实际。
首先，通过本课的学习，学生应能够准确、流利地朗读课文，并理解课文中的基本内容。
其次，教学目标还包括培养学生的想象力和观察力，让学生在理解课文内容的基础上，能够感受到“船”这一形象所带来的美感。
在实施过程中，教师注重通过多样化的教学手段和方法，引导学生逐步达成教学目标。
二、教材的处理教师对教材的处理得当，充分考虑到一年级学生的认知特点和学习水平。
课文篇幅适中，内容富有童趣，易于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师没有简单地停留在课文的字面意思上，而是深入挖掘课文背后的意蕴，通过引导学生想象、观察、感受等方式，使学生对课文有更深刻的理解。
三、教学程序教学程序清晰、有序，符合学生的认知规律。
教师首先通过导入环节，激发学生的学习兴趣，然后逐步引导学生进入课文的学习。
在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、讨论、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，教师还设计了拓展环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，进一步加深对课文的理解。
四、教学方法教师采用了多种教学方法，包括直观演示法、情境教学法、朗读指导法等。
通过展示图片、播放视频等方式，使学生更加直观地了解“船”的形象；通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的意境；通过朗读指导，帮助学生准确、流利地朗读课文，并理解课文中的情感。
这些教学方法的运用，有效地提高了学生的学习兴趣和教学效果。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够准确把握教学内容和教学方法。
在课堂上，教师能够灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重与学生的互动和交流，关注学生的学习状态和情感体验，及时调整教学策略和方法。
六、能力培养在教学过程中，教师注重培养学生的多种能力。
通过朗读指导，培养学生的语言表达能力；通过讨论和拓展环节，培养学生的思维能力和想象力；通过游戏和实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
2024部编版小学语文一年级上册《1天地人》评课稿一、教学目标的确定与实施《天地人》是部编版语文一年级上册的开篇课文，其教学目标设定明确且贴合学生实际。
首先，教师明确了识字教学的重点，通过直观展示和情境教学，使学生能够快速并准确地掌握“天、地、人”三个基本汉字。
其次，在情感态度与价值观的培养上，教师注重培养学生对传统文化的兴趣,通过对“天地人”三个字的讲解，让学生感受到古人对宇宙和人生的认识，从而激发学生的好奇心和探索欲。
在教学过程中，教师采用多种方式引导学生达成目标，如通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
二、教材的处理教师对教材的处理得当，能够准确把握教材的重点和难点。
在教授《天地人》一课时，教师不仅注重识字教学，还深入挖掘了课文背后的文化内涵。
通过对“天、地、人”三个字的解读，引导学生理解到它们分别代表了自然界的最高处、最低处和最重要的生物一一人类，从而让学生感受到人与自然的和谐共生关系。
同时，教师还结合学生的实际生活,让学生举例说明自己眼中的“天地人”，使教学更加贴近学生生活。
本节课的教学程序清晰、合理，能够循序渐进地引导学生完成学习任务。
首先，教师通过导入环节，激发学生的学习兴趣；接着，通过新课讲授环节，引导学生认识并学习“天、地、人”三个汉字；然后，通过拓展延伸环节，让学生理解“天地人”的文化内涵；最后，通过总结反馈环节，巩固学生的学习成果并布置课后作业。
整个教学过程环环相扣，逻辑严密，让学生在不知不觉中完成了学习任务。
四、教学方法本节课的教学方法多样且有效。
教师采用了直观展示、情境教学、游戏互动等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，在教授“天”字时，教师利用图片展示天空的美景，让学生感受到“天”的广阔无垠；在教授“地”字时，教师引导学生想象自己脚下的土地，感受“地”的坚实与厚重；在教授“人”字时，教师让学生通过模仿人的动作和表情来理解“人”的含义。
2024部编版小学语文一年级上册《z c s》评课稿一、教学目标的确定与实施本次《z cs»一课的教学目标设定非常明确且贴合一年级学生的实际情况。
教师首先确定了知识与技能目标，即让学生能够正确发音z、C、S三个声母，并能够准确书写。
在情感态度与价值观方面，教师注重激发学生的学习兴趣，通过互动游戏、情景模拟等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师采用了多种教学策略，如示范发音、学生跟读、小组竞赛等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对于教材的处理非常得当。
首先，教师深入挖掘了教材的内容，把握了教学的重点和难点。
其次，教师根据学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的生活经验。
此外，教师还注重了教材的拓展与延伸，通过引导学生观察生活、发现身边的事物，将拼音学习与实际生活紧密相连。
本次课的教学程序设计合理，环节紧凑。
教师首先通过复习旧知，引出新课内容，为学生的学习打下良好的基础。
接着，教师进行了新知的讲解和示范，让学生明确学习目标。
然后，教师组织学生进行了多种形式的练习，如个别发音、小组竞赛等，让学生在实践中巩固所学知识。
最后，教师进行了课堂小结和作业布置，使学生能够将所学知识内化于心、外化于行。
四、教学方法教师在本次课中米用了多种教学方法，如直观演不法、游戏教学法、情境教学法等。
这些方法不仅符合一年级学生的年龄特点和心理需求，而且能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
特别是游戏教学法和情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
五、教学基本功教师在本次课中展现了扎实的教学基本功。
首先，教师 的发音准确、清晰，为学生提供了良好的示范。
其次，教师 的教学语言生动、有趣，能够吸引学生的注意力。
此外，教师的板书设计合理、美观，既突出了教学重点，又提高了学生的审美水平。
六、能力培养教师在本次课中注重了学生能力的培养。
首先，教师通过引导学生观察、思考、表达等方式，培养了学生的观察能力和思维能力。
2024部编版小学语文一年级上册《3 口耳目手足》评课稿一、教学目标的确定与实施本课《3 口耳目手足》是部编版语文一年级上册的重要教学内容，旨在通过直观形象的方式，让学生认识并理解人体的一些基本部位及其名称。
在本节课的教学中，教师准确地把握了教学目标，注重学生的认知、情感和技能的全面发展。
在认知方面，教师通过生动的图片和实物展示，让学生直观地认识“口、耳、目、手、足”等字词，并理解其代表的身体部位。
在情感方面，教师注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、互动等形式，让学生在学习中体验乐趣，形成积极的学习态度。
在技能方面，教师注重培养学生的观察能力、识记能力和表达能力，让学生在认字的过程中提高综合素养。
在实施过程中，教师充分利用了多种教学资源，如教材、多媒体课件、实物等，为学生的学习提供了丰富的素材和直观的感受。
同时，教师注重因材施教，根据学生的不同特点，采用了多种教学方法和手段，使每个学生都能在课堂中得到充分的关注和指导。
二、教材的处理教师在处理教材时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，对教材内容进行了合理的取舍和整合。
在教学内容的选择上，教师紧扣教学目标，选取了与“口、耳、目、手、足”相关的字词和句子，让学生在认字的同时，也能了解这些身体部位的基本功能和作用。
在教学顺序的安排上，教师遵循了由易到难、由简到繁的原则，让学生在循序渐进的学习中逐步掌握新知识。
三、教学程序本节课的教学程序清晰明了，符合学生的认知规律。
教师首先通过导入环节，激发学生的学习兴趣和好奇心；接着通过新课呈现环节，让学生认识并理解“口、耳、目、手、足”等字词；然后通过巩固练习环节，让学生在实践中巩固所学知识；最后通过课堂小结环节，让学生回顾总结本节课的学习内容和收获。
整个教学过程紧凑有序，各个环节之间衔接自然流畅。
四、教学方法在本节课的教学中，教师采用了多种教学方法和手段，如直观演示法、游戏教学法、互动教学法等。
这些方法的有效运用，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也提高了课堂教学的效率和质量。
小学一年级语文评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，这是提高教师专业水平的重要手段。
下面小编给大家带来小学一年级语文评课稿，希望能帮助到大家!小学一年级语文评课稿1《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
张艳老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下几点新课标的理念：1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人物化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。
老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点，一方面激发学生参与学习的兴趣，另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。
使教材的“形”得以程度的扩展。
如：教师在让学生交流了你见到的荷叶是什么样的以后，请学生欣赏荷叶图片，精美的图片，动听的音乐，一下子把学生带到了如诗如画的情景中。
2、充分品味课文语言——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。
本节课以读贯穿教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。
通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。
教材也便因此而更具生命力。
张老师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚开始的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分角色读，自读感悟等，充分体现了以读为本，在读中品味文本优美的语言。
3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样?它躺在荷叶上看到了什么?” 在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说?会把荷叶当作什么呢?课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
小学一年级语文评课稿2《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。
杨老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。
一开始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了学生的注意力。
然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知。
在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力。
紧接着便是学习文中的生字新词。
张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字。
这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。
之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。
这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的`学习兴趣。
接下来是对要求学会的字进行书写。
通过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书写。
这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位。
老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。
建议：1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。
2、课间操放在可中间，不要太靠后。
3、幻灯片上不要有动感图片。
总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习。
小学一年级语文评课稿3本次新教师课堂展示活动中，陆老师上了一下年级的《四个太阳》的第一课时。
一接到任务，陆老师就着手准备起来，后来在备课组的活动时，我们小组又一起听了陆老师的设计意图，并为她出谋划策，当然这只是走出的第一步。
第一次试教下来，我们总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象，课文的学习则是统得过死，学生的思路没能打开，这样的课堂显然是不太成功的。
于是陆老师又重新考虑新的方案，然而试了二次下来，陆老师自己也钻在圈里，左也不是，右也不行。
后来，我们建议她抛开现在的一切思路，从头做起，这就形成了汇报课的教学思路。
正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
实践证明，课还是上得很成功的。
课一开始，陆老师以“如果你来画一个太阳，你会怎么画?”和学生进行课前谈话，引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。
接着让学生进行初读课文，走入文本。
一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，陆老师也是有所侧重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。
如“季、该”采用了与过去学过的“李、孩”作比较;“伙伴”的学习则是采用了理解字义的方法;“冻、脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法;“熟、街”等词更是采用了扩词的办法。
在读的形式上也是采用了去拼音读，指名读，齐读，开小火车等办法，在字的巩固上还采用了一个学生喜爱的小游戏“太阳升空”。
写字教学时，陆老师也体现了扎实。
先是让学生看一看“园、因”，再让学生来读一读，然后发现这二个字有什么相同的地方和不同的地方。
当然这些学生都能较好的回答，但是大口框的字学生写得还不多，笔顺的教学是一个重点，所以陆老师让学生一起和她进行了书空，再是让学生看老师范写生字，接着让学生进行练写，最后就学生书写的情况进行了反馈，把二位学生的书写作业拿到了黑板上进行展评，给这二位学生提出了意见，更是给大家提了一个醒。
课文的教学，也体现了层层深入，不露痕迹。
在学生进行初读后，让学生来说一说，小哥哥画了四个怎么样的太阳，送给了谁。
然后让学生喜欢哪一个太阳再来读一读这一个太阳，加深对喜爱的太阳的印象的同时，想一想为什么喜欢这个太阳。
通过学生的回答，带领大家一起来学习绿太阳，同学们说到喜欢绿太阳是因为绿太阳能带给大家清凉。
于是在接下来的学习中，陆老师一直围绕着“你从哪里感受到了清凉”这一个问题展开。
学生通过反复地读，很快抓到了“绿绿的太阳挂在空中”、“高山、田野、街道、校园”、“到处”等关键词。
从对这些词的理解中，学生感悟到绿太阳带给大家的清凉，以及小哥哥的美好心愿。
这时陆老师又进行了内容的提升与思想的深化，让学生来说一说小哥哥画绿太阳的原因，从而也达成了本课的一个情感目标，了解画太阳的美好心愿。
当然在本课的学习中，在体会绿太阳带给大地的清凉之时，如果把夏天的炎热讲得更透彻一些，更能对比出绿太阳的清凉。
当有个学生站起来讲道他从“高山、田野、街道、校园”中体会到清凉时，讲到了这些地方在夏天时是多么多么的热，树、草、人们等都热得不行了，而后又对比地说道绿太阳来了，又是如何如何的清凉，当时这位学生讲得太轻，别的学生没有多少人听见，而且只有一人讲到，学生理解的面不广。
这是一个很好的机会，此时教师可以追问别的学生，“那么夏天里这些地方是怎么样的呢?”让更多的学生参与进行说一说夏天的炎热，加深学生们对夏天热的认识。
然后再一起来想象，“这时有了一个绿太阳在空中，又是怎么样呢?”通过这样的对比，学生一定对绿太阳带来的好处有更深的认识。
小学一年级语文评课稿4今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。
也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。
关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。
但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
小学一年级语文评课稿5初读课文，整体感受(教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。
)师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。
注意读准字音，特别是生字的音。
(学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。
)师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。
(学生再次自由朗读)师：谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。
(学生个别朗读，学生相互评议)指导朗读，启发感悟师：(出示“蓝天白云”图)看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊!谁来读第一行诗句?生：蓝天是白云的家。
师：你见过什么样的白云?生：我见过像棉花一样的白云。
师：(出示生字词“白云”)那你来读读这个词语。
生：白云。
(声音轻柔)师：这“白云”真像棉花般轻柔。
师：你们还见过什么样的白云?生：我见过像羊一样的白云。
师：那你来读读这个词语。
生：白云。
(温柔地读)师：这“羊”真温柔!谁连起来读读这一行诗?生：蓝天是白云的家。
师：看，小鸟在树林里多么快乐!用书上哪行诗来表现的呢?谁愿意读给大家听一听?生：树林是小鸟的家。
