语文学科教学与 经典诵读整合研究

语文论文之《经典诵读与语文教学的整合研究》课题实施方案一、课题的提出及理论依据：（一）课题的提出：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”语文作为文化载体，决定了语文学科对传承文明的重要作用。

著名语文特级教师于漪说：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。

但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。

”诵读是语文教学中最传统而又最重要的学习方式。

我校语文老师一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我们在部分教师已进行了经典诵读个人课题研究的基础上，提出了这一研究课题。

（二）课题研究的理论依据：当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。

1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。

”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。

……收集积累语言素材。

”2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。

儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。

所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。

既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。

从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。

3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。

经典诵读与当今小学语文教学的整合与研究上津镇中心小学一、课题提出的背景与理论依据（一）课题提出的背景从近代以来，我国教育就照搬西方的理论，用西方的理论机械地图解我国的语文教育。

最早肇始于《马氏文通》的西方语法理论造成了现在徒劳无用而又繁琐的语法教学；其次，自从1903年语文学科独立之后“三、百、千、千”（《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》）以及四书五经的琅琅诵读声逐渐消失了，代之而起的是教师对一看就懂、索然无味的白话文的繁琐分析。

五四后，中国语文教育在操作上的总体思路，即四个字“举一反三”。

每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。

前面师生对二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语即“反三”。

而这样的思路所导致的就是我们现在语文课堂上的“重讲轻读”“重分析轻感悟”“重理解轻背诵”。

所以，语文教育从语文学科独立开始就犯了方向性的错误，需要从根本上进行整治。

因此，语文教育应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。

最近几年来，各地相继举办了围绕着“与经典同行”主题相关的讲座或比赛，如台湾王财贵博士极力倡导儿童读经活动，以及北京、天津等地也举办了儿童诵读《大学》、《中庸》、《论语》和《弟子规》等活动。

伴随着优秀诗文这样的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。

新学期开始，我校一年级至六年级全面开展经典诵读教育实验。

我校所进行的“经典教育”实验，是在广泛吸取国内外“读经运动”的理论基础上，经过多方论证，在确保完成国家规定科目教学任务又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个孩子享有快乐的经典人生。

《经典诵读与语文教学的整合研究》课题研究计划《经典诵读与语文教学的整合研究》课题研究计划一、本课题研究的主要内容1、利用语文教学的诸多优势，探索把经典诵读与小学语文教学融为一体的最佳途径。

2、研究当今语文课堂教学中经典诵读存在的问题及产生这些问题的原因，寻求合适的教学方法，创建出基本的课堂模式。

3、将经典诵读与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。

4、精选与小学中、高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。

5、尝试在双休日和假期中用大量时间让学生诵读、积累经典诗文，利用经典诵读活动丰富学生的课内外学习生活。

6、根据学生特点编写适合小学生阅读的诵读教材，把诵读作为校本课程列入课表，活学活用经典诗文。

7、分阶段考核，多形式验收经典诗文的诵读，使学生体验到学习的快乐，让教育真正走进学生心灵。

二、课题研究预期成果1、促进学生身心健康，人格优化。

通过经典熏陶，帮助学生明白做人的道理、准则、方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界。

2、发展学生记忆力。

反复诵读，是儿童的自然喜好。

在诵读经典的过程中，让学生的记忆力得到良好地开发与锻炼。

3、提高学生的语文素养。

学生读背经典，积累了知识，丰富了语言，使语文课堂效率明显提高；同时把积累加以融会贯通地运用，使言谈妙语连珠，作文妙笔生花。

4、丰富学校文化内涵，营造国学氛围，创造高雅、和谐、轻松的学习环境。

三、课题研究的方法1、调查法2、文献资料法3、实践法4、经验总结法5、案例分析法四、课题研究的措施1、结合二年级学生特点，编写适合他们诵读的教材，二年级上学期主要是分期背诵经典古诗文25首。

2、将经典诵读与一二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。

3、利用晨读、语文课开始或结束前等零星时间，有计划地检查验收诵读情况，是学生体验到学习的快乐，让教育真正走进学生心灵。

国学经典诵读和初中语文教学的有效整合研究随着社会的发展和进步，对传统文化的重视和研究也越来越多。

国学经典作为中华传统文化的精华，具有丰富的文化内涵和价值，是中华民族宝贵的文化遗产。

而初中语文教学作为培养学生综合素养的重要学科，也需要更好地融合国学经典，以丰富学生的文化修养和思想品质。

本文将就国学经典诵读和初中语文教学的有效整合进行研究探讨，希望能够找到更好的融合方式，提升语文教学的效果。

一、国学经典诵读的重要意义国学经典是中华民族五千年悠久文明的结晶，包含了丰富的思想和哲学内涵，对于弘扬中华传统文化、培养学生的思想品质和文化修养具有重要意义。

国学经典诵读是一种传统的文化活动，可以通过诵读国学经典，让学生在诵读中领悟其中的道理，提升语文素养。

国学经典诵读有助于提升学生的语文素养。

国学经典语言优美、意蕴深远，通过诵读国学经典，学生能够提高对语文的认识和理解，培养良好的语言表达能力和阅读理解能力。

国学经典诵读有助于培养学生的道德情操。

国学经典中蕴含了丰富的道德规范和人生哲理，通过诵读国学经典，学生能够在潜移默化中吸收道德教育，培养高尚的道德情操和良好的人格品质。

国学经典诵读对于学生的思想品质和文化修养具有重要意义，可以促进学生的全面发展，提升语文素养。

二、初中语文教学的现状及存在问题初中语文教学是学生语文素养和文化修养的重要阶段，但目前的语文教学存在一些问题。

语文教学重视知识传授，忽视了情感教育。

传统的语文教学注重学生对文言文和古诗词的识记和理解，忽略了学生情感情操等素质的培养，导致学生对语文学科缺乏兴趣和情感投入。

语文教学缺乏对国学经典的深入挖掘和研究。

现行的语文教学往往将国学经典作为教材中的一小部分内容，忽略了国学经典的深层内涵和思想价值，使得学生无法真正领会国学经典的精髓。

语文教学缺乏与学生现实生活的融合。

现行的语文教学往往停留在课堂上的文本分析和书本知识的传授，缺乏对学生实际生活和社会问题的关注与探讨，无法引起学生的主动参与和思考。

国学经典诵读和初中语文教学的有效整合研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，传统文化的传承和发展愈发受到重视。

国学经典作为中华文化宝库中的精华，对于培养学生的文化素养、道德修养和审美情操具有重要作用。

在现代社会，随着社会发展的迅速变化和信息技术的普及，传统文化的传承和传播面临着种种挑战。

如何在初中语文教学中有效整合国学经典诵读，成为当前教育领域亟待解决的问题。

初中语文作为学生学习中国传统文化的主要载体，承担着传承和弘扬民族优秀文化的重要使命。

国学经典诵读在初中语文教学中的作用不容忽视，可以通过学生的深入阅读、诵读和体会，帮助学生更好地理解和感悟其中蕴含的丰富文化内涵，提升学生的人文素养和情感体验。

本研究旨在探讨国学经典诵读与初中语文教学的有效整合方法，以期能够为提升学生的文化素养和人文情怀提供理论与实践支持。

通过对国学经典诵读和初中语文教学的深入研究与探讨，为未来教育改革和发展提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义国学经典诵读和初中语文教学的有效整合是当前语文教育领域的热点问题，对于提高学生的语文素养和传承中华优秀传统文化具有重要意义。

国学经典是中华传统文化的瑰宝，通过诵读这些经典作品，可以帮助学生更好地理解和体会中华文化的深厚底蕴。

初中语文教学是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和审美情趣的关键阶段，通过整合国学经典诵读，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习的效果。

国学经典诵读和初中语文教学的有效整合还能促进学生的道德修养和人文素养的提升，培养学生的文化自信和民族感情，有利于构建和谐社会。

本研究对于促进学生全面发展，推动语文教育的创新与发展具有重要意义。

2. 正文2.1 国学经典诵读在初中语文教学中的作用国学经典是中华民族传统文化的精髓，蕴含着丰富的哲理和智慧，通过诵读国学经典可以帮助学生感悟中华文化的深厚底蕴，增强民族自豪感和文化认同感。

国学经典中蕴含的道德规范和人生智慧也能够对学生的思想品德进行熏陶，培养学生的道德情操和学术素养。

国学经典诵读与初中语文教学的整合研究国学经典诵读是指通过阅读、背诵、理解和咏诵中国古代经典著作，以培养学生的思想情操、道德修养和语文素养为目的的教育活动。

而初中语文教学是培养学生基本的语言运用能力、阅读理解能力和写作表达能力的教育活动。

针对国学经典诵读与初中语文教学的整合研究，旨在探讨如何将国学经典融入到初中语文教学中，提高学生的学习效果和素养。

整合国学经典诵读与初中语文教学，可以借助国学经典著作来进行课文选材和阅读教学。

让学生通过阅读中国古代文学经典，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，不仅能够培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，还可以让他们感受到古人的智慧和艺术魅力。

通过精心设计的学习任务和讨论活动，引导学生深入理解国学经典著作中的人物、情节和主题，提高他们的文学素养和批判思维能力。

整合国学经典诵读与初中语文教学，可以将国学经典作为写作的素材和借鉴对象。

学生可以选择国学经典故事或经典人物作为写作的题材，从而丰富自己的想象力和表达能力。

他们可以通过创作小说、议论文、诗歌等不同形式的作品，将自己的思考和感悟融入到国学经典中，同时也能够为国学经典注入新的活力和时代的内涵。

整合国学经典诵读与初中语文教学，还可以通过国学经典的故事和格言来培养学生的道德情操和价值观念。

国学经典蕴含着悠久的中华文明和优秀的传统文化，其中包含了丰富的道德观念和人生智慧。

教师可以通过讲解国学经典中的故事和引用其中的经典格言，帮助学生明确正确的道德价值观念，培养学生的品德素养和社会责任感。

国学经典诵读与初中语文教学的整合研究极具意义，通过将国学经典融入到初中语文教学中，可以促进学生的整体素质的提高。

它既可以培养学生的语文素养和文学鉴赏能力，又可以提高他们的写作表达能力和批判思维能力，更可以塑造学生的道德情操和价值观念。

对于促进学生的综合发展和全面素质提升具有积极的推动作用。

这也需要教育界、学者和教师们共同努力和探索，不断创新和完善国学经典诵读与初中语文教学的整合模式和方法，以实现教育目标的最优化。

语文学科教学与经典诵读整合研究总体方案（一）(2008-05-13 09:26:32)转载标签：分类：整合研究课题总体方案杂谈“语文学科教学与经典诵读整合研究”研究方案哈尔滨市教育研究院于志强一、问题的提出自从2001年语文新课程实施以来，教学大纲变为课程标准，教科书变了，教学方式变了，评价方式变了……语文教学必须创新发展，与时俱进，这是毋庸质疑的。

但是，由于两极性震荡思维定势的影响，一提到‚新‛课程改革，似乎就是越新越好，与以往的语文教学越不一样越好。

实际教学中，不仅对于我国古代传统语文教学积累的宝贵经验（如集中识字，注重积累，熟读精思等）缺乏认真的学习、借鉴，而且对于上个世纪五六十年代以来出现的被实践证明是切实有效的好的做法（注重‚双基‛，对于科学的语文能力训练体系的探索，读写结合等）也没有进行理性、客观的审视、研究，从而导致语文教师思想困惑，语文教学实践混乱，教了多年的语文教师竟然不知该如何上语文课了。

同时，由于一直以来语文课程内容的严重缺失，语文教科书实际上充当着并不称职的‚课程内容‛‚教学内容‛的角色，导致实际语文教学中教学内容的随意性很大，往往是教同一篇课文，不同教师教学差异很大；而且由于教材编写水平的落后（现在使用的几套新课标语文教科书基本上仍旧是文选型的），语文能力训练内容不明确，加之绝大多数语文教师教学水平的局限，长此以往整个语文教学的质量得不到有效保证，学生的语文能力、语文素养堪忧。

当今社会存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利欲熏心等等问题表现在小学生身上就是个人至上、冷漠自私、缺乏友爱、盲目攀比，他们吃的是麦当劳、肯德基，穿的的耐克、阿迪达斯，看的是日本的卡通漫画、美国的好莱坞大片……造成这一问题的一个十分重要的原因就是中华民族优秀文化传统的断层，人们渐渐疏离、淡忘了经典。

同时，由于种种原因出现了对英语的关注和投入的精力甚至超过了作为母语的汉语的可悲的现象。

《语文课程标准》明确指出：‚语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

国学经典诵读与初中语文教学的有效整合探究随着时代的不断发展，中华传统文化在现代社会中的地位逐渐凸显出来，而国学经典的诵读也成为了当前教育领域中热点话题之一。

作为语文教学的重要组成部分，如何有效地整合国学经典诵读与初中语文教学，对于学生的文化素养和语文学习能力的提升至关重要。

本文将探讨国学经典诵读与初中语文教学的有效整合，并提出具体的实施方案和建议。

一、国学经典诵读在初中语文教学中的价值国学经典是中国传统文化的精髓，它承载了中华民族的优秀传统和智慧。

国学经典的诵读不仅有助于学生对传统文化的了解，还能够提升学生的语文素养和审美情趣。

通过国学经典的诵读，学生能够更深入地了解古代文化、历史和思想，培养对传统文化的尊重和热爱。

国学经典的诵读不仅丰富了学生的阅读经验，还能够提升学生的语文素养和审美情趣，增强学生的语言表达能力和修养。

国学经典的诵读在初中语文教学中具有重要的意义和价值。

1.整合国学经典诵读内容在初中语文教学中，教师可以将国学经典作为课文内容，引导学生进行诵读和品味。

以《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作为例，通过讲解文言文句式、词语和典故的起源，让学生在诵读中深入了解古代文化和传统价值观念。

教师还可以通过相关的教学活动和课外阅读推荐，让学生有更多的机会接触国学经典，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

2.注重国学经典诵读的技巧在整合国学经典诵读的过程中，教师需要注重诵读的技巧和方法。

可以通过诵读比赛、朗诵比赛等形式，激发学生的学习热情，提高他们的诵读水平。

教师还可以通过诵读比赛的方式，评选出优秀的诵读者，鼓励学生更多地参与国学经典诵读活动，提升学生的语言表达和沟通能力。

国学经典诵读与写作相结合，可以更好地发挥国学经典在语文教学中的作用。

教师可以通过国学经典的诵读，引导学生进行有关国学经典的作文写作，例如《论语》中的义理为题材的作文写作等。

通过这种方式，不仅能够提升学生的写作水平，还能够帮助学生更好地理解和领会国学经典的内涵。

经典诵读与语文教学的整合研究作者：实验中学一、课题的提出中华传统经典文化源远流长，博大精深。

经典积淀着民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。

诵读经典，对于治学修身，熏陶性情，引导价值判断，提升审美品位，增强人文素养，提高语文能力，促进学生全面发展具有重要的作用。

开展小学生经典诵读课题研究，基于以下几个方面的原因：第一，是弘扬民族传统文化的需要。

经典诗文是中华民族文化的重要载体，传承文化经典是学校教育的重要功能。

开展经典诵读课题研究，丰富诵读实践活动，让灿烂的中华文化世代相传，为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。

第二，是适应新课改的需要。

《语文课程标准》明确提出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”在大力实施素质教育，大力推行课程改革的今天，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承，关系到人文精神的重构，关系到学生的思想道德建设，关系到新课改目标实现。

在中学阶段开展经典诵读活动，让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性，增强原创力，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，实现工具性与人文性的统一，实现传统的与现代的统一，实现情感态度与价值观目标的达成。

第三，是提高学生人文素养，促进学生全面发展的需要。

中学生思想单纯，生活单调，缺乏文化底蕴，因此，让学生诵读经典，用经典滋养学生的精神世界，为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础，为学生终生发展奠定坚实的文化根基。

第四，是加强校园文化建设，提升学校的文化品位的需要。

加强校园文化建设，提升办学品位，形成办学特色是学校发展的根本要求。

营造良好的书香文化，让经典诵读成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部独特的教科书，成为校园文化特色建设新的发展点。

开展经典诵读，使经典的神韵、意境、声律如春风细雨，滋润学生的心田，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，内化为学生的素质，丰富学校教育的内涵，形成富有特色的校园文化体系，不断地增强学校的育人功能，促进学校持续和谐发展。

经典朗诵与语文授课的整合研究课题实验方案——姚家店镇中心小学语文课题组一、问题提出前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生便聪颖的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。

”阅读是语文授课的重心。

而经典更是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值长远而弥新，任何一个文化系统皆有其永远不朽之经典作为源泉活水。

自从2001年语文新课程推行以来，授课大纲变为课程标准，教科书变了，授课方式变了，谈论方式变了……语文授课必定创新发展，与时俱进，这是不必思疑的。

但是，由于两极性震荡思想定势的影响，一提到“新”课程改革，忧如就是越新越好，与过去的语文授课越不一样样越好。

实质授课中，不但对于我国古代传统语文授课积累的难得经验（如集中识字，侧重积累，熟读精思等）缺少认真的学习、借鉴，而且对于上个世纪五六十年代以来出现的被实践证明是的确有效的好的做法（侧重“双基”，读写结合，对于语文能力训练系统的研究等）也没有进行理性、客观的审查、研究，从而以致语文教师思想迷惑，语文授课实践凌乱，教了多年的语文教师竟然不知该怎样上语文课了。

同时，由于素来以来语文课程内容的部分缺失，语文教科书实质上充当着其实不称职的“课程内容”“授课内容”的角色，以致语文授课中出现教师对于授课内容弃取有很大的随意性，经常是教同一篇课文，不一样教师授课差异很大；而且由于教材的编写从内容和形式上的更新都跟不上社会和教育发展的步伐，旧教材中对学生语文能力训练内容不明确，加之绝大多数语文教师授课水平的限制，长此过去使整个语文授课的质量得不到有效保证，学生的语文能力、语文涵养发展远景堪忧。

社会经济的高速发展也造成社会信奉诱惑、道德滑坡、文化低俗、追求享福、自擅自利等等社会问题，而表现在小学生身上就是个人至上、冷漠自私、缺少友好、盲目攀比，他们吃的是麦当劳、肯德基，穿的的耐克、阿迪达斯，看的是日本的卡通漫画、美国的好莱坞大片……造成这一问题的一个十分重要的原因就是中华民族优秀文化传统传承的断层，人们渐渐疏离、忘掉了经典。